创造体育运动文化卓越新世纪计画摘要(8)

Ntional Tiwan Cllee of Pysical Eucation atinal aiwan ollege of hysical ducation oNaational Taaiwan Coollegge ofPhhysical Edducation 四、階梯深（身）造教學計畫 (一)計畫緣起／目標

體育及舞蹈訓練旨在突破身體體能的極限，可以達到「更高」、「更快」、「更遠」的目標。因此，日復一日的訓練大半聚焦於量化的技術規範上，也就是形塑Michael Foucault所謂的「溫馴有用的身體」（docile body），這樣的教學特別強調學生運動員與學生舞者的服從與自律，教學方式偏向於口傳心授。晚近，更因科技的發達，身體的訓練與教學乃引進了不少輔助教具，如影像分析與健身器械等，但仍偏向於量化的教學與硬體設施，即便是所謂的質性研究，指的也是訪談、問卷等實證研究，而非理論推演。在教學上，這種「硬碰硬」的訓練與設備固然有其重要性，但若沒有身體政治與文化、健康與休閒、科技與資訊的質性認知，身體充其量也只是貫徹他人意志的工具，而且長期docile body的要求，甚至可能養成令人窒息的docile mind狀態，而與高等教育強調培養獨立自主、具備反省與批判能力的全人教育，反其道而行。尤其，在無日無之的身體訓練活動中，沒有時間與空間賦與抽象概念的學習與知識管理能力的養成，例如：身體所銘刻的文化與政治意義、身心的消費休閒與科技資訊、身心健康概念與知識經濟、生活創意與數位化多媒體等，這些知識與技能正是學生能否真正理解體育、舞蹈與身體的連鎖關係，將來成為意見領袖的重要關鍵。而如何促使學生習慣於思考，養成發現問題的能力，也非體育與舞蹈套用招式般的身體訓練所能達成的。

本計劃的動機乃係針對目前舞蹈教育所面臨的問題，嘗試尋求本源，對症下藥，企圖解決長期性的問題，並提出補救教學的可行途徑，以資改善台灣體院之教學。為免治絲益棼，茲分述如下：一、是舞蹈系所的核心課程問題、畢業生的出路問題、與舞蹈工作者的社會地位問題；二、是舞蹈教育在「功用」方面的危機。這兩大問題的形成，可以從國家的文藝政策、社會的變遷，和知識的爆炸三方面加以探討。

目前台灣設立的體育學院有三所，設有舞蹈科系的大學則有六所。各大學舞蹈系所的課程，基本結構大同小異。不外是現代舞、芭蕾舞、中國舞、民俗舞、編創、即興技法、舞蹈史與動作分析等必修課程，有些甚至是因人而設課，而非預先設計好課程再找適當的人擔任。這樣的課程設計，實際以培養專業表

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Ntional Tiwan Cllee of Pysical Eucation atinal aiwan ollege of hysical ducation oNaational Taaiwan Coollegge ofPhhysical Edducation 演人才為主，也就是為了進入專業舞團打基礎。到了研究所碩士班，也傾向於培養教練為主，擔任教育與研究的工作需要再加以訓練才行。更大的問題是，在這樣課程結構下的舞蹈系所畢業生往往面臨畢業後的出路問題。只有極其少數的天之嬌子與嬌女可以進入像「雲門舞集」那樣有規模的專業表演團體，其他的舞團不是半業餘，就是業餘團隊，養活自己都有問題，如何能養家活口？以目前台灣各大學的舞蹈系所每年畢業人數的粗略統計，大學部約五、六百人，碩士班也即將近百人。這些數字是一年一年地持續湧現，各級學校的教職自然無法容納，而他們在舞蹈系所的專業訓練，卻因為缺乏跨領域的知識與技能，在畢業後面臨轉業的困難。舞蹈系所的學生個個為前途徬徨，這不是以大學不是職業訓練所一類的話，可以推卸搪塞的。如果這些現實的問題不能解決，那麼試問舞蹈系所存在的意義何在？

就舞蹈教育的對象而言，如前所述，舞蹈系囿限於術科的專業訓練，既沒有生活上的實用性又跟不上時代，不能解決就業的根本問題，學生只能以興趣為由就讀，沒有未來也沒有社會地位可言。至於對非舞蹈科系的學生而言，由於舞蹈不是「共同必修」，導致知識青年缺乏對舞蹈的認識而加以輕視，未來的國家領袖人才也勢將缺乏應有的人文素養及博學宏觀的視野。舞蹈工作者既沒有社會地位，自然沒有影響力；再就社會輿論所出現的意見領袖而言，也沒有發揮政策面的影響。偏偏形成舞蹈教育危機的最大原因，卻是來自文藝政策。舞蹈科系在台灣的成立原是為了政治宣傳，由「民族舞蹈」時代起，無論是各級學校的正規舞蹈課程或是社會團體的設立，都是由上而下靠政府的決策才能推動。在「反共抗俄」的時代結束後，舞蹈經歷了一段不算短的低迷期，直到以「實驗」為名的舞蹈班在中小學陸續設立後，舞蹈教師的需求量才又出現。然而，在教師員額填滿之後，又因生育率下降的不可抗拒力量，班級與課時銳減，舞蹈教師的需求量也就驟降，而各大學舞蹈研究所反而不斷增加，造成供需失調。現在教育部又要推動「九年一貫」課程，把國中小的音樂、美術、表演藝術合為「藝術與人文」科目，無論未來實施的是「課程統整」或「分科協同」教學，一旦實施，舞蹈系所的學生即使修了教育學程，也無法成為合格的國中小教師，因為舞蹈畢業生無法跨領域去教授數理、語文與史地，中小型學校也不可能為了幾堂「表演藝術」課，而聘用一位專任舞蹈教師，更何況教

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Ntional Tiwan Cllee of Pysical Eucation atinal aiwan ollege of hysical ducation oNaational Taaiwan Coollegge ofPhhysical Edducation 育部「藝術與人文」的課程設計中，舞蹈根本被消音。另一方面，堅持以技術為核心的舞者養成教育，也缺乏對「公共服務」的認知與習慣。舞蹈家樂於發揮創作的「個人觀點」，就是不參與公共事務，但當需要創作資源時，又常埋怨大眾（或政府）不重視文化。如果繼續對「眾人之事」不聞不問，則舞蹈界連基本的職業、法人保障都沒有，更別談如何協助政府擬定與分配合理的國家預算。然而，介入公共政策所需的知識與技能，絕不是術科訓練可以養成的。

再就社會變遷而言，廿世紀以來的知識爆炸，迫使台灣走上講求實用、重視功利的工商資訊社會，而舞蹈系傳統課程訓練出來的專業人才，除了舞團之外，在工商資訊社會的各行各業，大多派不上用場。以文化領域的研究為例，舞蹈本身的園地即有被瓜分或被取代的可能。例如：研究民族／民間舞蹈者，有人類學者可以為之；研究當代舞蹈者有社會學者可以勝任；研究傳統舞蹈有觀光業者可以仿之；而舞蹈史、舞蹈評論則有文化研究學者可以為之；其他諸如符號學、語言學、哲學莫不皆然，其研究的成果甚至比舞蹈系出身的人還要出色，而且更容易取信於產、官、學界。世界面目已然改變，有些改變是結構性的，具有長期的影響，教育因此必須務實。然而，遊戲規則始終不是由舞蹈界主導，如何分析和掌握問題，協助政府與民眾認識體育／舞蹈的新視野，發動社會力量，介入資源的合理分配，在在均需要博學宏觀並具有前瞻性與社會關懷的意見領袖，方能為之。而意見領袖的養成，則有賴於「科際整合」的教育，才能突破體育／舞蹈專業升級的瓶頸，建立永續發展的願景。

面對知識經濟時代的來臨，本著培育優秀的意見領袖人才之理念，本計畫乃積極進行打破學術與文化的疆界，規劃開放性「科際整合」的提昇教學計劃。我們思索的是如何以舞蹈知識的特質為基礎，設計具有教育意義的學習活動，以發揮舞蹈在學習中的正面作用，而非僅止於腦筋急轉彎一番，使學生在課堂上覺得十分有趣，最後卻難以留下些什麼真正有意義的學習成果，反而傷害了舞蹈教育所有的價值。這其中需要一個共同的交集作為知識溝通的工具，而我們發現「藝術」正是舞蹈的特質而「身體」則是體院各系所共同的用功所在，乃嘗以「身體」為中心，成立一個常態性的「身體與文化研究工作室」，推展「階梯深（身）造計畫」，俾使體育人及舞蹈人能共同受惠。本分項計畫之現階段目標以培養意見領袖為核心，其重點則分列如下：

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Ntional Tiwan Cllee of Pysical Eucation atinal aiwan ollege of hysical ducation oNaational Taaiwan Coollegge ofPhhysical Edducation 1. 提昇學生的學科能力，增進體院學生對「身體」與「藝術人文」的認知，促進其文化素養。

2. 由「身體」入門，深根質疑的精神，改善學生的學習態度與方法，培養體育／舞蹈界的意見領袖。

3. 透過科際（技）交流活動，拓展學生視野，養成自由的學風，提昇學術品質。 4. 建設數位化跨領域的學習環境，以培育具世界觀、科技職能及雙語能力的本國大學生，並進而以國際化為目標，吸引外籍學生來就讀。

5. 訓練一流的人才，進行產學合作，以創造收益回饋高等教育，形成一個人才與投資的良性循環。 (二)課程規劃：

基於資源共享、加深研究交流的對話空間，本「階梯深（身）造」分項計劃擬跨越「體育舞蹈系」、「休閒運動系」、「運動健康系」三個學術單位外，並跨校邀請台中技術學院商業設計系趙樹人教授參與規劃工作，以身體的建構做為不同學科對話整合的平台，並將之分項為：《體育／舞蹈「藝典」通：身體政治與文化經典導讀》、《身心休閒「藝」致富》、《身心健康「藝」起來》、《身形舞影「藝」數化（e-dancing）》四個子計劃，以改善並提昇本校的整體教學。茲以圖表羅列如下：

階梯深（身）造計畫 體育／舞蹈「藝典」通： 身體政治與文化經典導讀 身心休閒「藝」致富 身心健康「藝」起來 身形舞影「藝」數化（e-dancing） (三)資源應用：

現有的師資除了三項計劃主持人外，本計劃擬以合聘方式，另聘台中技術學院電算中心視訊組趙樹教授擔任『身形舞影「藝」數化（e-dancing）』計畫主持人，及其他適當的客座教授擔任主講人，另設三位碩士級專案助理、工讀生等，

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Ntional Tiwan Cllee of Pysical Eucation atinal aiwan ollege of hysical ducation oNaational Taaiwan Coollegge ofPhhysical Edducation 協助網頁、電子資料庫與網路建置。場地方面，如攝影棚、電腦影音工作室、教室與辦公室等，則須「文英館」支援本計劃的實施。其他相關的軟硬體設施，將請本校資訊中心提供相關設備支援。

姓名 最高學歷 美國私立紐約大盧玉珍 學表演藝術哲學博士 美國伊利諾大學 陳渝苓 休閒行為博士 任職單位 職級 計畫中職稱 參與工作 計畫規劃執行、參與時程 全程參與 台體 舞蹈系所 助理教授 子項計畫主持人 教材研發、聯絡、組織、開課、分析與檢討 計畫規劃執行、課程發展控制、教材研發、教學成效評估 計畫規劃執行、課程發展控制、教材研發、教學成效評估 相關軟硬體規劃執行、教學平台之應用、教學成效評估 台體 休閒運動系所 助理教授 子項計畫主持人 配合教學人力 子項計畫主持助理教授 人 配合教學人力 全程參與 國立台灣師大 洪 暐 運動生理學博士 台體 運動健康系所 全程參與 台中技術學院 商業設計系兼電算中心視訊教學組組長 子項計畫主持副教授 人 配合教學人力 全程參與 趙樹人 ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ 約聘助理 約聘助理 約聘助理 其他支援人力 其他支援人力 其他支援人力 全程參與 全程參與 全程參與 (四)具體做法與策略：

1. 成立研究團隊及工作室，以發展影音教材。

2. 建置數位化劇場及圖書館，成立網站與電子資料庫，為遠距、同步、互動、跨領域（舞蹈、音樂、美術、文學）教學課程奠基。

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