新版北师大版小学4四年级数学下册全册教案教学设计【独家原创】(4)

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第一单元 小数的意义和加减法

课题：比身高 第 课时 总第 课时

教学目标：

1.结合问题情境，理解并掌握小数进位、退位加减法的计算方法。 2.能运用本节课所学的知识，解决简单的有关小数加减法的实际问题。 教学重点：掌握小数进位、退位加减法的计算方法。 教学难点：理解并掌握小数点后面补“0”的退位减法。 教学准备：课件 教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、导入：上一节课，我们学习了小数加减法计算方法，接下来老师要考考同学们，看你们掌握得怎么样？

课件出示：4.61+1.37= 4.88－2.64= 学生计算，交流算法。

师强调：计算小数加减法时，注意小数点对齐，也就是相同数位对齐，从末位开始加或减起。

2、师揭题：看来这部分内容同学们都掌握得很好，这节课我们要迎接一些更难的挑战。（板书课题：比身高） 二、动手操作，探究新知

1、课件出示教材第13页情境图，引导学生说一说从中能获取哪些数学信息。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 指名回答：教师整理板书： （1）鹿妈妈高多少米？

（2）小黑高多少米？ （3）鹿爸爸比小花高多少米？

2、小数进位加法的计算方法——解决问题1。 （1）师：要求鹿妈妈高多少米，应如何列式？ 学生列式汇报，师板书：2.4+1.7。

（2）师引导：这是一个加法算式，两个加数都是小数，请同学们先自己试着做一做，再在小组内说一说你是怎么做的。

学生尝试计算，小组交流。 （3）全班汇报交流，师适时指导。

生1:2.4里有24个0.1,1.7里有17个0.1,24个0.1加17个0.1是41个0.1，也就是4.1，所以2.4+1.7=4.1。

生2：（展示自己在正方形纸上的涂色）通过在正方形纸上涂色可得出：2.4+1.7=4.1。

根据学生汇报，教师引导学生还可以用竖式来计算，并提问：列竖式计算时，应注意些什么？

根据学生回答，教师再次强调：列竖式计算时要注意小数点对齐。 师板书列式计算，追问：从哪个数字算起？十分位上的4加7等于11，应该怎么办？当学生说出向前一位进1时，继续追问：为什么向前进1？

引导学生理解：十分位上的4加7就是4个0.1加7个0.1等于11个0.1，也就是1个1和1个0.1。

（4）教师小结：计算小数进位加法时，哪一位的数相加满十就向前一位进1。

3、小数退位减法的计算方法——解决问题2。 （1）师：要求小黑多少米，应如何列式？ 学生列式汇报：师板书：2.4－0.8。

（2）师引导：请同学们先自己试着做一做，再在小组内说一说你是怎么做的。

生尝试计算，并在小组内交流。

（3）全班汇报交流，师重点指导减法竖式的计算方法。

师板书列式计算，追问：从哪个数字算起？4减8不够减怎么办？当学生说出向前一位借1当10来计算时，再追问：为什么向前一位借1要当作10来计算？借了1后个位变成了几？

引导学生理解：1个1等于10个0.1，所以个位借给十分位1后，十分位就变成了10+4=14，减去8得6。借了1后个位上得“2”变成了“1”，减去0得1，

即2.4－0.8=1.6。

（4）教师小结：计算小数退位减法时，哪一位上的数不够减就向前一位借“1”当“10”再减。

4、小数点后面补“0”的退位减法——解决问题3。 （1）师：要求鹿 爸爸比小花高多少米，应如何列式？ 学生列式汇报，师板书：6－2.4。

（2）师提问：这个减法算式的被减数是整数，减数是小数，应如何计算呢？ 引导学生思考后回答：把6也变成小数。

师追问：如何变成小数？（如果生觉得很困难，这时教师可以提示学生从小数的基本性质的内容来说。）

引导学生思考回答，师归纳：根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，所以6可以写成6.0。

让学生用竖式计算6－2.4的结果，并汇报交流，总结正确写法。教师板书： 6 － 2.4 = 3.6（米） 6.0 －2.4

3.6

三、巩固运用，拓展提升

教学教材第14页“试一试”。 1、让学生读题，理解题意。

2、让学生根据题意列式计算解决问题，全班交流，并说一说自己的解题思路。

解决问题（1）：笑笑这次的体重是在上次体重的基础上多了3.62千克，用加法计算，列式是：29.5+3.62。

解决问题（2）：淘气这次体重比上次重了2.65千克，也就是说，上次的体重比这次轻了2.65千克，用减法计算，列式是：38－2.65。

让学生用竖式计算，并强调：将38看成是38.00进行计算。

解决问题（3）：求机灵狗的体重增加了多少，就把机灵狗这次的体重减去上次的体重，列式是：10.5－8.79。

学生用竖式计算，师再次强调：将10.5看成是10.50，再和8.79相减。 3、想一想，下面的题错在哪里？

2. 2 5 1 3. 6 8 + 7. 3 － 5 －6. 2 4

2. 9 8 1 3. 1 2. 2 4 （1）让学生在小组内容交流错误的地方。 （2）汇报运用正确的计算方法。 指名学生上台板演正确计算方法：

2. 2 5 1 3. 6 8. 0 0 +7. 3 － 5 －6. 2 4

9. 5 5 8. 6 1. 7 6 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

《补》

第一单元 小数的意义和加减法

课题：歌手大赛 第 课时 总第 课时

教学目标：

1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算的计算。

2.能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，体会小数加减混合运算在现实生活中的应用。

教学重点：能正确进行小数加减混合计算的计算。 教学难点：掌握小数加减混合运算的顺序。 教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、课件出示教材第16页情境图。

引导学生理解题意并提问：CCTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分专业得分：8.55分，综合素质得分：0.88分，总分：9.43分；9号选手专

业得分：8.65分，综合素质得分：0.40分。同学们，你们认为哪位选手表现得更好一些？

指名学生说一说，汇报如下：

生1:9号选手表现更好，因为它的专业得分比5号选手的高。

生2：不对，5号选手的综合素质得分比9号选手的高，所以5号选手表现得更好。

（对于“专业得分”和“综合素质得分”的意思，如学生不理解，教师可简要介绍“专业得分”和“综合素质得分”）

2、师揭题：通常人们将两项得分加起来判断谁的成绩好一些，今天我们就用这种方法来判断哪位选手表现的好一些。（板书课题：歌手大赛） 二、自主学习，探究算法

1、师引导估算：请同学们估一估5号选手和9号选手的总分大约各是多少？谁的总分高？

学生独立思考并汇报：她们的专业得分都是8分多，综合素质得分都不到1分，所以总分大约是9分。要经过计算才能比出高低。

2、过渡：接下来请同学们算一算，看看同学们估计的对不对？ 学生运用自己的方法计算，进行全班交流。

生1：已知5号选手的总分是9.43分，因此要求出9号选手的总分，再和5号选手的总分进行比较。9号选手的总分是：8.65+0.40=9.05（分），9.43－9.05=0.38（分），5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。

生2:5号选手的专业得分比9号选手低8.65－8.55=0.10（分）；5号选手的综合素质得分比9号选手高0.88－0.40=0.48（分）；所以5号选手的总分比9号选手高0.48－0.10=0.38（分）。

引导学生思考其他列式，再引出列综合算式，即9.43－（8.65+0.40）。 师质疑：为什么要有小括号？（因为要先算出9号选手的总分。） 师引导学生试着一步步计算出这样的加减混合题，学生独立计算后反馈： 9.43 － （8.65 + 0.40） = 9.43 － 9.05 = 0.38（分）

3、师生共同小结小数加减混合运算的计算方法。

小数加减混合运算的运算顺序和整数是一样的，在没有括号的算式里，按照从左往右的顺序计算；有括号的算式，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。 三、巩固应用，拓展提升

1、完成教材第17页“练一练”第2题。

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