第一单元 小数的意义和加减法
课题：小数的意义（二） 第 课时 总第 课时
教学目标：
1.通过探究怎样把几厘米用“米”作单位和怎样把几克用“千克”作单位，进一步体会小数的意义。
2.能用小数表示一个物体的长度、质量等，感受小数在日常生活中的应用。 教学重点：通过探究单位换算的过程，进一步体会小数的意义。 教学难点：能进行简单的复名数和单名数之间的转化。 教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、课件出示教材第4页的第一幅情境图，让学生说一说从中发现了哪些数学信息。
2、师引导并明确需要解决的问题：36厘米等于多少米？[板书课题：小数的意义（二）]
二、小组合作，探究新知
1、厘米与米之间的换算。
（1）分组讨论36厘米用“米”作单位怎样表示。 观察米尺，说一说你的发现。
师：请拿出准备好的米尺，认真观察上面的刻度和数字，看看你能发现什么？ 学生观察米尺，教师巡视指导。
汇报观察结果：米尺上，1米被平均分成了100份，其中的1份就是1厘米。 师追问：1厘米还可以怎样表示？
1生汇报预测：1厘米用分数表示是米，写成小数是0.1米。
10师：36厘米用“米”作单位表示呢？在小组内讨论交流。
学生讨论后回答预测：把1米平均分成100份，1份就是1厘米，36厘米占
36其中的36份，所以用分数表示36厘米是米，用小数表示是0.36米。
100小结：厘米与米之间的进率是100，所以将几厘米改写成以“米”作单位时，可以写成分数是100的分数，或者用小数表示。
（2）交流2米36厘米用“米”作单位怎样表示。
师过渡：知道了36厘米可以用0.36米表示，那么黑板长2米36厘米用“米”作单位应如何表示呢？
让学生独立思考后，再汇报：将2米写在整数部分，36厘米是0.36米，那么2米36厘米就是2.36米，黑板长2.36米。
师强调：将2米写在小数的整数部分，只要把36厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。
2、克与千克之间的换算。
课件出示教材第4页第二幅情境图，让学生说说和第一幅情境图相比，有什么不同的地方。
明确：原来进行的是厘米和米之间的换算，现在需要进行的是克与千克之间的换算。
师引导思考：12克等于多少千克？1千克500克等于多少千克？你是怎样想的？
学生独立思考后，指名回答，师根据学生汇报归纳：质量单位的换算方法和长度单位的换算方法是一样的。因为1千克=1000克，鹌鹑蛋的质量是12克，12500等于千克，也就是0.012千克；500克等于千克，也就是0.500千克。
10001000师生共同解题：鹌鹑蛋的质量是0.012千克，鸵鸟蛋的质量是1.500千克。 三、巩固运用，拓展提升
1、完成教材第5页“练一练”第1题。 （1）学生独立思考，进行长度单位的换算。 （2）小组活动，测量物体的长度，教师参与活动。 （3）全班交流，集体订正。
2、完成教材第5页“练一练”第5题。
思考：0.3时写成分数是多少小时？表示什么意思？
3学生回答预测：0.3时写成分数是时，表示将1时平均分成10份，3份
10就是0.3时。
教师追问：1时是多少分？0.3时是多少分？
引导学生认识到1时有60分，把60分平均分成10份，1份是6分，0.3时就是3个6分，即18分。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第一单元 小数的意义和加减法
课题：小数的意义（三） 第 课时 总第 课时
教学目标：
1.借助计数器，掌握小数的数位。
2.根据小数的数位顺次表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。 3.结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。
教学重点：掌握小数的数位和计数单位。 教学难点：掌握小数的基本性质。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？
课件出示： 1、填空。
0.4表示（ ）
3写成小数是（ ） 0.56表示（ ） 1066678写成小数是（ ） 0.625表示（ ） 写成小数（ ） 10010002、读一读下面一段话中的小数。
北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。 师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。[板书课题：小数的意义（三）] 二、动手操作，探究新知
1、认识数位。
出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？ 学生观察后汇报。
生1：计数器上有小数点，用这个计数器可以拨出小数。
生2：小数点左边的数位和整数的数位相同，有个位、十位、百位?? 生3：计数器上显示小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位。
师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，??百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、
百位??右边依次是十分位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？
学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。 课件出示拨数情况，引导学生认识：
“22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右
11边第1个“2”在十分位上，它表示2个，用小数表示是0.1，所以这个“2”
1010也可以表示2个0.1。
师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个表示多少？
引导学生思考后回答：0.01。
师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？
1生回答：最后一个“2”在千分位上，表示2个，也可以表示2个0.001。
1000师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？
让学生先独立思考，再在小组内交流想法，最后集体汇报：小数点左边第1个“2”在个位上，表示2个一，左边第2个“2”在十位上，表示2个十。
2、认识计数单位及计数单位之间的进率。
师引导思考：整数的整位顺次表示是个位、十位、百位??，那么小数的数位顺序是怎样的呢？
课件出示小数的数位顺序表，介绍数位名称及对应的计数单位： 小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（0.1）； 小数点右边第二位是百分位，计数单位是百分之一（0.01）； 小数点右边第三位是千分位，计数单位是千分之一（0.001）； 小数点右边第四位是万分位，计数单位是万分之一（0.0001）； ??
课件出示整数的数位顺序表，进行小组讨论：看一看、比一比，在整位顺序表上整数部分与小数部分有何异同？
学生讨论后汇报交流，师生共同总结： 相同点：相邻计数单位间的进率都是10。
不同点：整数部分在小数点的左边，数位顺序是从左依次排列，计数单位由小到大，只有最小的计数单位——1，没有最大的计数单位；而小数部分在小数点的右边，从左往右依次排列，计数单位由大到小，没有最小的计数单位，只有
1，它也可以1001可以写成0.01，所以这个“2”也可以表示2个100最大的计数单位——0.1。
师强调：小数的计数单位也是“满十进1”，引导学生观察教材第6页“看一看，说一说”的图片，进而发现：10个0.1元是1元；10个0.01元是0.1元，再次明确小数的计数单位是“满十进1”。 三、巩固运用，拓展提升
1、出示教材第7页“试一试”情境一：同样的毛巾，小熊商店每条5元，小狗商店每条5.00元，这两个商店毛巾的价格一样吗？
引导学生讨论交流，师质疑：5元和5.00元的价格是一样的吗？ 学生汇报：
预测一：5.00表示5元0角0分，也就是5元，所以5元和5.00元的价格是一样的。
预测二：5元表示5个1元，5.00元的5在个位上，也表示5个1元，十分位上和百分位上都是0，表示没有，所以两个商店毛巾的价格一样。
2、出示教材第7页“试一试”情境二：涂一涂，你发现了什么？ 让学生自主涂色，并汇报：0.6和0.06一样大。
让学生先独立思考，同桌交流讨论汇报：0.6的“6”也在十分位上，表示6个0.1；0.60的“6”在十分位上，表示6个0.1，百分位上是0，表示没有，所以0.6和0.60一样大。
师归纳小结小数的基本性质：小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
引导学生理解小数的基本性质的内容，并提问：你认为哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么？
指名学生说说自己的想法，师再次强调：“末尾”两字必须特别注意，只能是末尾的“0”可以添上或者去掉，中间和前面不能随便添上或去掉“0”。
3、即时练习。
课件出示题目：下面的数中哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？ 3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04 学生独立完成后，全班汇报。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
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