初中课程学习总览(生物、物理、化学)(3)

 ·发酵技术利用了微生物的特性，通过一定的操作过程生产相应的产品。

 ·现代生物技术（克隆、转基因技术等）巳被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。

10）、健康地生活

 健康包括人的身体健康、心理健康以及良好的社会适应状志。学习有关青春期生理和保健、传染病和免疫、医药常识等知识对健康地生活有重要意义。

 ·青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成长。

 ·按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。

 ·免疫系统可抵抗能引起疾病的赦生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

 ·个人的生活习惯与行为盏择能耐一生的健康产生积极或消极影响。

 ·了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。

（四）、教学建议

 1、引导并组织学生进行探究性学习

 生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等。需要为探究性学习创设情境。应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实旋。注意探究性学习活动的课内外结合。重视探究性学习报告的完成和交流，教师应培养学生以实事求是的科学态度，通过丈字描述、数字表格、示意图、动线图等方式完成报告，组织交流探究的过程和结果，并进行适当的评价。

2、关注重要概念的学习

概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。课觉教学中，教师可以使用术语来传递生物学的概念，如“光合作用”；也可以用描述概念内涵的方式来传递生物学概念，如“绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气一。用描述概念内涵的方式来传递概念可以更好地针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，以期切实达到璜期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。在初中生物学概念教学中，既要揭示其实质，又要符合学生的接受能力。

围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、请示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。在教学中，教师一方面需要向学生提供备种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。

3、加强和完善生物学实验教学

实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。学校应逐步完善生物学实验室的建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验。实验设计应该多样化，应鼓励学生参与设计实验，在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在盖的变化中了解事物的本质。要注意实验安全教育。

4、落实科学、技术和社会相互关系的教育

本标准多层面、多角度地强调了科学、技术和社会的相互关系教育的重要性。倒如，课程内容突出了人和生物圈的关系、学会健康地生活、运用生物科学和技术解决农林、医药卫生、环境保护等实际问题，也提出开展联系科学、技术和社会的许多具体活动建议等。

（五）、评价建议

1、评价的内容

    重视对学生的探究能力进行评价，在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。

 重视对学生情感、志度和价值观的发展状况进行评价。例如，在认识保护生物圈的意义一的系列探究活动中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识、实事求是的态度和勇于探索的科学精神等方面进行评价。

 重视评测学生知识目标的达成，生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考棱学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。

2、评价的方式

    倡导评价方式多样化。学生的学业评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。任例单一的评价方式所反映的结果都有其局限，因此，采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。评价还应该鼓威学生依据自己的特长和爱好，分别在实验、制作、理论学习、社会调查等方面能更加积极主动地学习。

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