教育基础复习资料(DOC)(8)

(三)测验的效度、信度、难度和区分度

测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

测验的信度是指一个测验在对测验对象进行多次测量后，测量结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。

测验的难度是指测验中试题的难易程度。

测验的区分度是指测验对学生的不同水平的区分程度。 (四)评价

评价是指教师根据测验分数、平时对学生的观察和报告对被测验者的学习行为和优劣或价值做出判断。 ? 常用的教学方法

1．讲授法：教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想观念，并促进他们的智能与品德发展的方法。

讲授法分为：讲读（边读边讲，串讲）、讲述、讲解和讲演四种。

讲授法的基本要求是：讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性；讲究讲授的策略与方式；讲究语言艺术。

2．谈话法：教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究、获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法。谈话可以分为复习式谈话和启发式谈话。

谈话法的基本要求是：要准备好问题和谈话计划；要善问；要善于启发诱导；要做好归纳、小结。

3．读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取或巩固知识的方法。 4．练习法：是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。

基本要求：提高练习的自觉性；循序渐进，逐步提高；严格要求。

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（1）壬寅学制：1902年清政府颁布的《钦定学堂章程》，是我国正式颁布的第一个学制，但是未及实施。

（2）癸卯学制：1904年清政府颁布的《奏定学堂章程》，是我国第一个正式实施的学制。学制的指导思想是“中学为体，西学为用”，以日本学制为蓝本，保留了尊孔读经的封建遗迹，该学制设计教育年限为26年，读到顶级通儒院要到32岁。

（3）壬戌学制：全国教育联合会1922年颁布，称“六三三”制，以美国学制为蓝本。改学制强调发扬平民精神，谋求个性发展，注重生活教育。实行“三段五级”：初等教育6年（初小、高小）、中等教育6年（初中、高中）和高等教育4——6年（不分级）。 义务教育，是根据法律的规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

（4）1951年学制：中国人民政府政务院颁布了《关于改革学制的决定》。改学制特点：发扬单轨学制传统，保证劳动人民子女受教育的的平等权利；注重职业教育；注重工农干部速成教育和工农群众的业余教育。

（5）1958年，中共中央发布《关于教育工作的指示》，许多地区开展了学制改革的试验，由于急躁冒进、盲目发展，改革并未收到预期的效果。

（6）文化大革命：缩短学制，教育革命，对我国学制造成严重破坏。初高中缩短到2年；取消中专和技校，盲目发展普通高中，而普通中学又片面强调实用，热衷于专业化；高等教育均缩短为3年；取消成人教育、业余教育和终身教育等非正规教育形式。 （7）1976年：结束十年浩劫局面，着手重建被破坏的学制系统

2．我国学校教育制度的形态

我国现行学制在1995年《中华人民共和国教育法》中得到确认，主要包括以下几个方面：

（1）学前教育：幼儿园3～6、7岁；

（2）初等教育：小学教育，6、7岁入学，学制5 ～6年； （3）中等教育：全日制普通中学、中等职业学校和业余学校；普通中学6年，职高 2 ～3年，中专3 ～4年，技校2 ～3年；

（4）高等教育：全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学；专科2 ～3年，本科4 ～5年，硕士修业2 ～3年，博士3年，业余大学修业通过考核，国家承认学历，各级都招收同等学力者 。

总体来看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。今后发展的趋势是：通过发展基础教育后的职业教育走向分支型学制，再通过高中综合化走向单轨制。

3．我国现行学制的改革方向：（1）大力发展学前教育；（2）全面普及义务教育；（3）继续调整中等教育结构；（4）努力提高高等教育质量。 （四）义务教育制度 1、义务教育的含义

义务教育是国家依据法律规定实施的强制性国民基础教育。 三个方面：

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就学义务，凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育，父母和其他监护人必须使适龄的自律儿童按时入学，接受义务教育。因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学，需由其父母或者监护人提出申请，经当地人民政府批准。

设置义务：地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中学，使儿童、少年就近入学。为特殊儿童举办特殊教育学校或者班级。国家鼓励各种社会力量，在地方政府统一管理下，按国家贵的相关要求，举办各类学校。

保障义务：国家对接受义务教育的学生免收学费，国家设立助学金，帮助贫困学生就学，实施义务教育所需经费由国务院和地方政府负责筹措，给予保障。避止义务：禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业，任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得扰乱教学持续、不得侵占、破坏学校场地，房屋和设备。 2、义务教育的特点：强迫性、普及型、免费性 （五）现代高等教育制度

高等教育属于中等教育后的高层次专业教育 1、 高等教育的层次：高等专科学校、本科教育、研究生教育 2、 现代高等教育的扩展：一是教育对象的扩展，精英教育——大众教育——普及教育。主要根据适龄青少年中接受高等教育的比率来划分：15%以下为精英教育，15%——50%为大众教育，50%以上为普及教育。二是教育职能的扩展：教育科研——教育科研社会服务——教育科研生产社会服务

（六）现代教育制度的未来发展方向——终身教育 1、现行学校教育制度的局限

过于制度化；封闭型；霸权性；一次性

2、这些局限使得现行高等教育无法满足当前社会、个体发展的需要，在此基础上，出现了终身教育的构想和理念。

终身教育是一种大教育观，是一种民主教育观，是对现行学校教育的补充，是一种教育理念。

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