品德学科发展性评价的策略研究(3)
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（4）否定性评价。当学生的认识或行为发生明显错误时，教师要针对实际情况，善于运用否定性评价。比如在教学《假期安全真重要》一课中，当讨论“假如你遇到火情怎么办？”许多同学都表示要救火时，教师果断使用了否定性评价，并告诫学生生命是第一位的。当别人发生危险的时候，我们应该关心，但抢救要讲究方法。
2、“动”之以情——主题活动（主题单元）评价
主题活动评价（或主题单元评价）是学生完成主题活动（或主题单元）后的反馈、小结，也相对于一个学习阶段的评价。除教师在教学过程中的即时评价在课堂上及时反馈外，教师还应在主题活动或者主题单元学习结束后，及时组织学生、家长将日常学习记录、调查问卷、主题活动报告等多方面的内容进行综合分析，以各种形式开展评价，呈现在学生、家长面前，分享和体验学习的成功与快乐，同时明确改进的要点，并指导制定改进计划，促进学生的可持续性发展。
主题活动（主题单元）的评价最能清晰地表现学生学习的态度、能力和方法，表现出学生收集信息、运用信息的能力，表现出学生活动中的创造性和解决问题的能力。主题活动（主题单元）的评价不一定都如案例阐述的方式评价，它可以是展示性评价，可以是表现性评价，可以是情境测试等。根据课程标准和活动的特点，评价的侧重点也各不相同，有的侧重于评价活动的合作性，有的侧重于评价信息整合的能力，有的侧重于评价学习的态度和方法。这些过程性的评价，清晰地记载了学生成长的足迹。
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“我在班级中”单元主题活动学生学习评价表
学校 年 班 姓名 |
| 经过一连串的“我在班级中”活动之后，相信你一定收获许多。赶快将你的心得与我们分享吧！
※ 在这些活动中，我最喜欢的是：
□ １：“分享快乐”大策划。
□ ２：“六一”大行动。
□ ３：有趣游园会
□ ４：
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