辩、变、做-让咱们的思想品德课更精彩(5)

    1、与身边榜样比一比，反思“我做得怎么样？”。学生各方面的素质不同决定了他们各自发展的不均衡性，也正是他们身上折射的不同优缺点，让我们的教学显得丰富多彩，充满生机。我时常让学生同身边的榜样展开比较，在比较中找出差距。“我能像他一样爱护公共财物吗？”、“别人有困难时，我有没有像他那样做到挺身而出了吗？”、“学习上，我有她那般刻苦吗？”……找到差距就要有迎头赶上的雄心，在实际中表现出来。

    2、与以前的“我”比一比，反思“我有改变吗？”。为了让学生每个阶段都有一定的收获，我指导学生都各自建立一份档案，取名“成长的锦囊”。里面可以是学生自己收集平时的点滴进步，可以是同学间简单的评价记录、见闻小报告，还有老师悄悄放入其中的亲切鼓励或委婉批评等。定期我们打开“成长的锦囊”，愿意和同学老师分享的可以展示交流，也允许学生在自己的天地里反思，如果需要，我选择做他的朋友，给他适当的帮助和指导。这样便于老师开放地、多层面地、全面地评价学生，也能够使学生体验成功，感受成长与进步，也有利于提高学生的自我反思能力，对自己的学习更负责任。

    3、老师设计生活化辨析题，学生反思“我会怎么做？”。 思想品德教材编排往往以具体的事例作为载体，以一课一个道理的方法，供小学生学习，在一定意义上难以交给学生一个完整的道德概念。学生在面对实际多样化的情况时，往往可能拿捏不准或处理不当，因此，需要教师能因时立地设计一些辨析题，让学生通过讨论、辨析来明白道理，以弥补教材的某些不足。内容可以是与课文相关的辨析题改名换姓；也可以是见到什么现象就事论事；还可以两者结合。一般我会在一段时间后给学生做一做，如“数学课上你已听懂了，同学在向老师寻求帮助时，你乘机看课外书好吗？为什么？”、“下雨天，小红为了给同学送雨衣，骑自行车飞速越过几个路人，水坑的泥水溅湿了别人。你怎么看？”等。通过这些生活化辨析题的讨论，既让学生进一步明了理，也能填补思品学科中的一些小的纰漏。
    面对活生生的孩子，面对鲜活的现实环境，要让我们的思品课上得更精彩，教师就要在“辩、变、做”上面下工夫，使思品课教学彰显于行动、生活。唯有激活学生的情感意识，增强教材真正的说服力，感受生活的真实大舞台，才能切切实实培养学生良好的道德行为。

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