辩、变、做-让咱们的思想品德课更精彩(3)

    理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的时代社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。反之，如果老是停留在课本上，“唯书是论”，把书上的内容讲得再深入透彻，也是不能达到理想效果的，离生活远、离学生远的东西是学生最无意愿去尝试、接受的。特别是高年级的教材还没改新，有些道理的依托对象——课文比较老化，不适于引用，就有必要从时空上加以拉近。

    例如上《让世界充满爱》一课，就可以利用非典来临时，国际红十字会的及时援助；北约轰炸南联盟，引起世界各国的公愤，纷纷声援战火中的国家；通过网络发布疑难杂症寻求良方，马上就会收到来自世界各地医学专家第一手救治资料；志愿者纷纷捐献骨髓，建立全球骨髓配对信息网站等材料。这些实例的引入，学生的话匣子打开了，更多的事实证明我们所处的是一个变化的时代，我们要热爱和平，反对霸权主义，要为世界的和平与发展做出自己的贡献。这比材料中的朝鲜战场上罗盛教的事迹和抗日战争时期白求恩的故事内容更贴近学生。选取学生听得到、摸得着的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高课堂教学的“真实性”。
二、由大变小——在身边找榜样

     思品学科的教材中有很多是榜样意义的教育，人物的身上往往都带着光圈。我曾听见一个学生的话，大意是“书本上的英雄我们生活中是很少见的，不然怎么会写成文章给我们学呢！普通人可没人写。”他们认为这样的人物是伟大，较大的人物面前学生感到的只是敬畏，甚至敬而远之。只有让学生觉得亲切的，贴近自己的人物才更有可信度。根据小学生的认知水平与实践能力的情况，对于他们的品德教育尚处在学会最起码的做人道理、养成初步的道德行为阶段，因此此类教育内容要适当进行由大变小。

     例如学习十一册《生命的强者》一课，教育学生困难和挫折面前要不屈不挠，积极向上。对身心正常的学生，张海迪阿姨离他们生活实际太远了，人物的形象太伟大了。为了让学生在心中真正有一个学习的榜样，为贴近学生实际，我向学生介绍了我区十佳青年获得者——残疾青年李一强和他的“家庭文化室”。特别是他义务创办家庭文化室用以回报社会的不凡举动，同时还把专门介绍他的书《自强、自立、自尊、自爱》最动人的章节介绍给学生看、听，使学生了解了他那克服自卑、坚持学习、艰苦创业的精神，深刻感受到了身边人物的榜样魅力。还列举了村口的修鞋匠自学电子维修并成功营业、几经起落的曹坞首富陈明泉的创业史，近到我们的同学带病坚持锻炼，力争为校争光等一个个活生生的身边事例。

     三、由抽象变具体——明明白白体会

    从认知、思维、记忆的角度来说，只有研究对象越具体，人的认识才会越深刻。有些东西一旦抽象了，学生往往也是滞留在课文表面，而无法去领悟里面的真正内涵，目标的达成也就无从谈起。因此有些教材我们和学生共同学习之前，教师要多收集一些生动活泼的材料，尽量把课文中抽象的东西具体化，而不是空对空地讲道理。有了具体的东西，学生就能比较形象地接受并领会。

    例如第九册《小学生要学法守法》一课，课文就简单地以“什么是法律？”、“什么叫违法犯罪？”“我们小学生为什么也要学法守法？”这三个问题的解答比较抽象地让学生接受“小学生要学法守法”。学生印象不深、兴趣也不浓，更谈不上形成学法守法意识了。所以我在教学前，收集整理了一些身边司空见惯但没有引起大家足够重视的违法现象，并组织学生观看经典影片《少年犯》，里面的方刚因为讲哥们义气，冲动之下犯下了伤害罪，伤透了父母的心，身为教师的父亲深感痛心之余甚至不再认他这个儿子。高墙内的方刚感到这个世界遗弃了他，竟吞下一把剪刀，生命垂危。于是出现了病床前一家团聚悲喜交加的一幕。哪个儿女不是父母的心头肉啊！“妈妈，妈妈，儿今天叫一声妈……”那催人泪下的主旋律响起时，教室里一片唏嘘。之后我们就讨论并反思自己以往的行为，班级里有学生和刚走上社会的无业小青年结交的，有时带到学校打篮球，有过几次闹事；某某学生惯有小偷小摸的现象，几经教育还偶有还潮现象；有学生不经过父母同意，擅自从他们口袋里或房间抽屉里钱，等父母发觉了再教育效果甚微等。“万里之堤，溃于蚁穴”——我们现在就要懂得学法守法的意义，不良行为有则改之，无则自勉。几天后，一封信放在我的办公桌上：老师，谢谢你给我们看的影片，也谢谢你的提醒。我一定会改过的……

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