口腔颌面外科学慕课建设探究(2)

　　⑥探究问题：观看教学视频中病例情景模拟部分，总结口腔颌面部损伤的基本特点和急救方法，同时总结上颌骨骨折诊断过程和常见分型及其特点；总结常用的上颌骨骨折的复位、固定方法、固定形式及其应用条件，并说出颌骨骨折诊疗技术新进展。

　　10）教学活动流程：自学PPT及参考资料→观看教学视频中病例情景模拟部分→回答探究问题1→继续观看视频后续内容→回答探究问题2→完成练习题→自学解决练习中的问题→完成测试题→复习巩固知识点。教学活动流程图如图1所示。

　　11）教学评价：本节课程学习成绩从课后测试题和讨论交流表现两方面进行评定。

　　课后测试题的评定包括计算机自动评卷、教师或助教评改以及学员之间互评三种方式。其中客观题部分由计算机自动评分并实时反馈；主观问答题和思考题成绩由教师评定及学员在线互评共同组成，在班容量小时以教师评定为主，班容量大时以学员在线互评为主。

　　讨论交流表现以学生在探究学习环节参与在线讨论的情况进行评定，主要考虑学生有效发帖、回帖的次数和质量，可由论坛自动统计数据和学员互评成绩综合得出。

　　在上述评价实施过程中，主讲教师和助教应通过多种方式对学生在线讨论及互评活动进行培训、引导、检查和监督。

　　4课程实施计划

　　课程推荐学习总时长约60学时，包括在线视频教学10学时，自学、答疑、讨论、测试等活动约50学时。建议学生每周学习三个分课程，用时三个小时左右，持续五个月可以学完本课程的全部内容。

　　5课程教学质量保障措施

　　慕课的开放性决定了学习者层次、能力、学习目的、习惯的各不相同，能达到的教学效果也难以统一。因此，对教学质量的把控上应有一定的多样性和宽容度。课程设计从课程建设、在线活动组织和学习者评价三个角度保障教学质量。

　　课程建设角度最主要的是确保教学视频的质量。教学视频在录制前应进行充分设计和准备，包括分课程教学设计、视频稿本编写、环境、病例及资料准备等，之后由有丰富临床、教学经验的主讲教师讲授，再经过精心后期制作来完成视频。此外，针对慕课不方便进行线下交流指导的情况，需要精心设计在线讨论主题、探究学习问题、自学材料与课件等内容。

　　在线活动组织角度主要包括组织在线讨论、答疑、自学辅导等工作。因在线学习的学习者数量比较龐大，学院除主讲教师外，还可由助教以及本专业研究生组成常设的课程服务小组，专门进行在线活动组织和师生交流。

　　学习者评价角度需要制定完整的评价体系，主要以阶段性测验及结课综合评定组成。合理的评价体系设计可以考查学习者的学习情况，配合反馈信息帮助学习者了解自己对知识的掌握程度，督察学习者调整学习方法和加强学习过程，并结合证书发放的条件控制，有效保障在线教学的质量。

　　6结语

　　口腔颌面外科学慕课课程的建立既有利于教师教，又有利于学生学，在一定程度上缩短了教师的备课时间，并且使教学内容更为合理、规范，有利于年轻教师学习借鉴。同时，慕课作为个性化学习平台，既有利于学生自学，提高学习兴趣与效率，也体现了网络平台的广泛性和资源增值性。

　　分课程教学视频以临床病例的模拟、演示和分析为主要内容，以分析、总结、应用、演示、引导为主要方法，突出综合应用和实践能力的培养。课程的基础知识内容设计为自学环节，通过病例的视频讲解，引导学生进行基础知识的自学、讨论和探究，锻炼学生自主学习和解决问题的能力。

　　总之，建设口腔颌面外科学慕课平台，可以将内蒙古医科大学附属医院充足的临床、教学资源与先进的教育技术有效结合，显著提高本科教学效率。

　　作者：张丽媛等

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