“双一流”建设背景下临床医学专业师资队伍建设(2)

　　3.2临床医学专业师资队伍建设的探索与实践

　　2019年12月，医院的临床医学专业入选首批国家级一流本科专业建设点，为助推学校创建“双一流”建设，医院在临床医学师资队伍建设方面锐意改革，积极探索建设路径，并取得了显著成绩。

　　3.2.1思政引领课程，培养优秀师资人才

　　党的十九大以来，我国教育系统以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧抓住立德树人根本任务，加强和改进党对高校的领导，突出思想引领，把思想政治工作放在教育教学的首要位置［10］。医院高度重视教师课程思政教学，目前已成功举办两届“课程思政”教学竞赛，将思政教育纳入课程教学环节中，取得了良好效果。

　　同时，为进一步增强广大教师的荣誉感、责任感和使命感，激励教师为学校教育事业发展积极贡献智慧和力量，自2017年开始，每2年举办一次教师节庆祝活动，表彰在教学工作中涌现出来的先进集体和先进个人，引导全院广大教师要崇尚师德、爱岗敬业，肩负起塑造灵魂的时代责任。

　　3.2.2利用职称评定等激励措施引导教师重视教学工作

　　医、教、研三位一体一般被高校附属医院作为协同发展的理念渗透在医院发展目标中，但是，“重临床、轻教学”的现象仍然存在，使得教学工作得不到重视［11］。学院根据师德师风考核、聘期考核和年度考核等，将考核结果与评选先进、职称评定、工资晋级和岗位聘任挂钩，同等条件下，师德表现突出的，在评选中优先考虑，严格执行“师德一票否决制”;对于教学工作业绩突出的教研室进行表彰，每年评选若干个优秀教研室及十佳临床实习带教老师，并在教研室主任、副主任及教师的职务评聘、评选先进、教学研究项目评审和选派出国等方面优先考虑。通过此举措，充分调动教师投身教学的积极性，引导教师重视教学工作。

　　3.2.3采用多种途径鼓励和支持青年教师不断学习，培养教师教学综合素质

　　在教学管理过程中，采用“请进来，走出去”的形式，不断拓展教师的培养途径［12］。学院鼓励并积极协助中青年骨干教师前往美国莫尔豪斯医学院、澳大利亚塔斯马尼亚大学等多所国外高校进行临床教学及英语能力的培训，以拓宽教师的国际视野。此外，根据学院制定的《安徽医科大学第一附属医院双语教师培训班管理办法(暂行)》，连续举办了八届“双语”教师培训班，培训学员300余人，并先后派遣30余名青年教师赴海外进行英语学习，培养了大批具有较高英语表达水平和授课能力的教师，在安徽医科大学国际学生的临床授课以及临床技能培训中发挥了重要作用。

　　医院通过举办青年教师教学基本功比赛、青年教师英语授课大赛、优秀教案评比、示范公开课等方式进行教学技能培训。2019年医院举办的首届临床实践教学师资培训班，省内外20余所高等医学院校及医院的500名代表参加了培训班;2019年8月邀请专家对医院的16个教研室、整合课程系统的25名教师代表进行了为期2天的PBL教学师资培训。通过一系列的比赛和培训，为青年教师创造了展示和提高教学水平的机会，在参与过程中互相学习优秀选手的教学技巧，也激发了教研室及广大教师参与教学工作的热情，受到师生的一致好评。

　　3.2.4开展教学评价，及时反馈评价结果

　　教学评价是促进教师进步的动力，也是检验学院教学水平的重要指标［13］，有效的评价体系能够充分发挥教师的主观能动性，提高教学质量。通过中期教学检查、学生评价、管理人员评价和督导专家评价等，从不同角度客观评价临床教师的教学基本功、带教能力、教学质量，综合、客观、全面地反映教师的教学素质。在反馈方面，教学管理部门通过教学评价发现存在异常的第一时间，将结果反馈给各教研室，要求及时跟进与整改。

　　4结语

　　师资队伍建设是临床医学专业建设最重要的一部分，但当前存在临床教师不重视教学、教学方法落后、考核评价机制不完善、经费投入不足等问题。在国家“双一流”建设背景下，医院积极探索并取得一定成效，激励机制调动了临床教师的积极性和教学热情，多途径的教师培养方式提高了教师教学能力等。但在临床师资队伍建设的道路上，仍然任重道远，还需继续探索完善考核机制和教学能力培养的可持续性，建立稳定的、高水平的临床师资队伍，为医院的长远发展提供源源不断的高素质人才，同时也助力高校实现高水平的办学目标。

　　参考文献

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