双师制在临床护理技能教学中的作用

                        作者：李云芳  王维英 姚珊珊 邱玉贞 于兰贞

【摘要】  目的 探索双师制在临床护理技能教学中的作用。方法 以2008—2009学年在我院实习的护理专业学生206名作为双师制组;2007—2008学年在我院实习的护理专业学生 176 名作为对照组。双师制组实行双师制教学，对照组实行一带一带教。结果 双师制组学生的临床护理技能考核成绩明显高于对照组(t′=5.820，P<0.001)，且双师制组中本科实习学生的临床护理技能考核成绩高于专科生(t′=2.773，P<0.01);而对照组的本科生、专科生临床护理技能考核成绩差异无显著性(t=1.687，P>0.05)。双师制组学生对临床带教满意度明显高于对照组(χ2=25.97，P<0.01)。结论 双师制教学有助于提高和规范实习学生的护理技能。 
【关键词】  双师制;临床护理技能;教学改革
[ABSTRACT] Objective To explore the role of bi?teacher system in teaching clinical nursing skills. Methods Of this study, 206 student nurses of 2008—2009 school year served as bi?teacher system (BTS) group; 176 students of 2007—2008 school year as control group, one?on?one apprentice system was carried out. Results The record of clinical skills of bi?teacher?system students was higher than that of those in the control (t′=5.820,P<0.001). In bi?teacher system group, the record of skills of undergraduates group was higher than that of college students (t′=2.773,P<0.01); In the control, the difference of the record between the undergraduates and college students was not significant (t=1.687,P>0.05), and the students were more satisfied with bi?teacher system (χ2=25.97,P<0.01). Conclusion The bi?teacher?system teaching is conducive to improvement and standard of students’ nursing know?how.
　　[KEY WORDS] bi?teacher system; nursing; teaching reform
　　护理学专业临床护理技能的培养是护理教育的目标之一[1]，临床护理技能教学是护理教育体系的重要组成部分，它体现了护理教育的实践性、直观性和现实性的统一，它既验证了理论知识，又培养了学生的动手能力和实事求是的科学态度，可直接影响学生的职业素质。护理技能操作在临床护理教学中具有举足轻重的作用。以往一带一的带教制度，由于带教老师水平参差不齐、标准不统一，学生的护理技能操作水平也相差较大。为了提高学生的临床护理技能，我们自 2008年7月采用双师制教学方法，指导与训练学生的临床护理技能，取得较好的教学效果，现报告如下。
　　1 对象与方法
　　1.1 对象
　　2008年7月—2009年4月,选择在我院实习的护理专业学生 206名作为双师制组，男8名，女198名，年龄19～24岁，其中本科生46名，专科生160名。以2007年7月—2008年4月在我院实习的护理专业学生176名作对照组，男7名，女169名，年龄20～24岁，其中本科生40名，专科生136名。
　　1.2 方法
　　1.2.1 带教方法 (1)双师制教学方法：设总带教老师1名，带教老师8名。 ①对带教老师进行临床护理技能培训：学生入科前，总带教老师对带教老师的临床护理技能进行规范培训与考核，合格后方可带教。②对学生临床护理技能进行培训：学生入科后，先由总带教老师进行培训，根据学生操作中存在的问题，总带教老师对学生应掌握的技能统一指导，然后再实施教师?学生一对一的带教方法。③培训内容：重点训练各项护理技能操作要领、难点，操作的程度，与病人的沟通能力，语言表达能力，以及与此项护理技能有关的理论知识。(2)对照组带教方法：不设总带教老师，实行一对一的带教方法。

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