多样化教学模式在诊断学教学中的应用体会(2)

        4.2演示、训练技能操作，激发学生自觉参与实践  诊断学是一门技能性极强的学科，为了培养学生有较强的动手能力，我们加大操作训练的力度。教学中先采用电化教学，然后每班同学分成数组。每一组由一名教师先示范，后指导学生“回示范”训练，教师通过观察学生的操作练习了解其掌握程度，及时纠正错误的动作，这样增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，形成了比学赶帮超的学习气氛，使教学质量有了全面提高。
        4.3利用多媒体课件教学可突破难点，加深理解，促进记忆和思维  多媒体课件教学符合学生的注意和感知规律，它集文字、声音、图片、视频等于一体，把一些抽象的理论、复杂的结构，通过三维动画、视频图像等手段形象、生动地展现出来[1]。对教学信息按教学策略有序地结合起来，对突破知识难点，激发学生兴趣和求知欲望，集中学生注意力，促进记忆和思维都具有较大优势。其形象化的图片和逼真的动画更加强化了对学生视觉的刺激，有利于加深印象，促进学生的现象记忆和联想记忆[2]。利用多媒体教学，能使难理解、枯燥的教学内容形象、生动，激发学生思维和学习兴趣，从而收到良好的教学效果；同时也使课堂教学时间得到充分利用。
        综上所述，在诊断学教学中教师可根据不同的教学内容和对象选择不同的教学模式，这样可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引发学生内在的求知欲；也从不同的角度教会了学生在学习中巧用不同的学习方法，提高了学生的综合分析能力，为培养智能型、实用型人才奠定基础。 
参 考 文 献
[1]隋丽丽，葛新.实验和多媒体在医用有机化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2008，6：68-69.
[2]孙经武，刘成霞.谈多媒体在《心电图》教学中的应用 [J].2001，15（3）：149-150.

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