机电毕业就业质量研究改革实践论文（共4篇）(5)

　　（三）毕业生岗位晋升情况

　　该标准可以反映人才培养模式是否使该专业的毕业生对社会环境有良好的适应能力，是否具备再学习再创造的能力，是毕业生综合素质的体现。毕业生岗位晋升情况是指毕业生在工作岗位工作一段时间以后，由施工员、技术员等专业技术岗位顺利晋级为项目经理、技术负责人等管理岗位，并应获得中级工程师、高级工程师等职称，进一步考取二级建造师（机电类）、电气工程师等职业资格证书，从而印证人才培养模式制定的科学性。毕业生是否有足够的专业发展空间、事业成就感及工作升迁情况，也在一定程度上影响了毕业生的岗位稳定性。

　　（四）毕业生岗位稳定性情况

　　保持毕业生岗位的相对稳定性，对于毕业生个人和企业而言是十分必要的。对毕业生个人而言，保持岗位的稳定性，时间越久，工作经验积累越多，更有利于专业的发展，提供更大的职业发展空间。对于企业而言，保持员工岗位的稳定性，避免了频繁培养新员工带来的浪费，节约了时间及人力成本，提高工作效率。一定时间内的工作稳定，说明一定程度上毕业生对于单位是满意的，可以全心全意地投入工作，同时也说明企业对于员工非常认可，可以不断培养企业专业领域内的骨干力量。

　　（五）毕业生岗位胜任情况

　　该标准可以直接反映出社会及行业、企业对于毕业生的认可程度。毕业生能够完全胜任岗位，说明用人单位对毕业生的表现很满意，能够作为公司的一分子全心全意地为公司服务，同时说明学校的人才培养模式是正确的。学校可以通过用人单位的反馈，修改教学计划，适度增减课程及培养模式，这是对学院人才培养模式质量最有效的检验方法之一。

　　三、我院机电类专业毕业生就业质量调研结果研究与分析

　　本研究对我院近五年以来的机电类专业毕业生展开就业质量调查工作。此次调查工作涉及建筑设备工程技术专业（电梯方向）、建筑设备工程技术专业（安全监督及检测方向）、工程机械控制技术专业、建筑电气工程技术专业、电气自动化工程技术专业共5个专业6个方向的毕业生，调查样本共涉及2011届、2012届、2013届、2014届和2015届五届毕业生和300多家用人单位。在1206份三年制高职毕业生有效样本中，2011届毕业生232人，占19%；2012届毕业生243人，占20%；2013届毕业生239人，占20%；2014届毕业生247人，占21%；2015届毕业生245人，占20%。企业有效问卷307份，其中事业单位和党政机关14份，占5%；国有企业36份，占12%；中小型企业257份，占83%。此次调查研究是对毕业生和企业进行跟踪调查，通过走访毕业生、企业访谈等方式开展，取得了一定效果。通过对有效样本的分析，发现我院机电类专业毕业生的就业质量和人才培养方案普遍存在以下问题：

　　（一）就业分布情况

　　调查显示，我院近五年机电类高职毕业生就业主要服务于企业。其中，事业单位和党政机关就业22人，占1.8%；国有企业就业148人，占12.3%；民营企业就业983人，占81.5%；自主创业37人，占3.1%；专升本16人，占1.3%。调查数据显示，我院机电类高职毕业生主要服务于民营企业。近几年，我院不断加大学生创新创业教育力度，带领学生积极参与挑战杯、发明杯、创业杯等比赛，以赛促学，毕业生自主创业人数逐年递增。2012届一名毕业生在当年的创业杯比赛中获得全国二等奖，当年的作品现在已落地，公司运营状况良好。在我国“大众创业、万众创新”背景下，学院应主动发挥专业优势，在人才培养方案中加强对学生创新创业能力的培养。

　　（二）专业对口情况

　　以各专业人才培养方案为标准，通过对1206位毕业生的跟踪调查发现，其中“完全对口”174人，占14.4%；“基本对口”806人，占66.8%；“不对口”226人，占18.8%。“完全对口”、“基本对口”总计81.2%。调查数据显示，机电类毕业生专业完全对口人数少，学院应加大“产教学”融合力度，调整专业人才培养方案，加强综合训练和顶岗实习教学环节，实现毕业后即上岗，毕业就业无缝对接，使毕业生更快适应企业岗位要求。

　　（三）岗位晋升情况

　　调查显示，工作1～2年的毕业生，主要从事施工员、造价员、资料员、安全员、质检员、电气设备安装工等专业技术岗位工作，工作3～5年的毕业生部分获得晋升转为管理岗位。1206位毕业生中，毕业1～2年内工作岗位获得晋升的有38人，晋升率为3.2%；毕业3～5年内工作岗位获得晋升的有207人，晋升率为17.2%。调查数据显示，我院机电类毕业生3～5内年岗位晋升率较低。在目前的人才培养模式中，加强学生素质教育，使学生具备终身学习的能力。

　　（四）岗位稳定性情况

　　2011届毕业生跳槽14人，占6.1%；2012届毕业生跳槽27人，占11.1%；2013届毕业生跳槽32人，占13.4%；2014届毕业生跳槽8人，占3.2%；2015届毕业生跳槽2人，占1%。可见，毕业3～4年，有了一定的工作经验，频繁跳槽。由于企业培养员工需要一定的时间成本和资金成本，保持岗位稳定，对于企业而言，能有效节约成本。对员工而言，一定时期内的岗位稳定，专业能力会逐渐提高，逐渐形成明确的职业规划，更利于个人发展。因此，加强专业建设，使毕业生在校期间形成扎实的专业基础成为关键。

　　四、提高就业质量的改进措施及实证检验

　　（一）成立课程组，提高教学效率，提升教学质量

　　针对院系专业多、方向多，同一门课程适用于不同专业的问题，青年教师授课任务繁重，教学经验不足，对于同一门课程来讲，老教师和青年教师讲课效果差距甚远。基于以上原因，成立课程组，指定教学大纲、教学标准、整体教学设计和单元教学设计、教案等教学文件，实现以老带新，提高教学质量。开学前一周将各门课程的课程号、考核方式、周学时、总学时、上课班级等详细信息，以邮件形式发给每位教师。开学第一周，各课程组组长对整体设计、单元设计检查、评分并做记录，教研室主任、教学副院长审核后教学科留底一份。每位教师人手一份教师手册，教师手册中需附教学材料，如课程标准、教学大纲、整体教学设计、单元教学设计、教案等。

　　每一个课程组均有一名外聘教师，外聘教师由企业人员组成，我院已建立了外聘教师人才库，每一个课程组均由企业人员参与讨论，制定教学文件。

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