【关键词】科学；复习课；例题教学；有效性
复习课教学是课堂教学必不可少的一个环节。针对学生在学习过程中表现出来的“理论知识听得懂，但实际问题不会解决”现象，例题教学是复习课不可缺少的环节。例题教学可以深化所学知识，提高学生应用知识解决简单实际问题的能力。在现有的中考升学压力下，很多教师为了追求高分数、高升学率，忽略了学生的个性发展，大搞“题海战术”，劳苦了学生，辛苦了自己，然而劳而无功。心理学表明，学生通过一定数量的有序练习比解大量无序题目更能提高学习效率和解题水平。在新课程理念下,如何优化科学复习课中例题教学的有效性呢?下面是笔者从围绕例题教学的优势展开，阐述了可以采用什么优化措施去达到例题教学的三个维度。
一例题教学的优势
例题教学是指科学教学过程中借助典型的例题对课内知识进行延伸教学和能力、方法的培养。它的优势具体表现在三个方面：
1知识内化与方法习得作用。
通过例题教学，学生在应用所学基础知识和基本技能解决简单的实际问题过程中进一步理解、掌握，把所学知识内化为自己脑海中的知识结构；同时获得机会去实践解决问题的方法与技能，提高应用能力。
例题1小明同学为探究X、Y、Z三种金属的活动性顺序，做了以下实验：①把X和Y分别放入稀盐酸中，Y溶解并产生氢气，X不反应。②把X和Y分别放入Z的盐溶液中，在Y的表面有金属Z析出，而X没有变化。根据以上实验事实判断，X、Y、Z三种金属活动性顺序由强到弱排列正确的是…………………………………………………………(▲)
A．X>Y>ZB．Y>X>ZC．Z>Y>XD．Y>Z>X
学生通过对例题1中实验现象的分析，进一步理解了如何比较金属活动性顺序，掌握了金属与酸、金属与盐反应的条件；同时也学会了利用X、Y金属与金属活动性排在X、Y中间的Z金属的可溶性盐反应设计实验验证金属活动性顺序Y>Z>X的方法。
2效果反馈与练习矫正作用。
通过例题教学，能够及时掌握学生学习情况，了解学生对知识理解中存在的缺陷与教师在教学中的不足。教师可以及时调整教学方案，采取整改措施。同时针对学生中对知识理解存在偏差现象，运用例题练习对学生及时进行矫正教学。
例题2某校同学以“比较锰、铁、铜3种金属的活动性”为课题进行探究。
提供的药品：铁片、铜片、锰片、稀盐酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液。
【做出猜想】他们考虑到铁的活动性比铜强，对3种金属的活动性顺序作出如下猜想。
猜想一：锰>铁>铜；猜想二：铁>铜>锰；猜想三：铁>锰>铜。
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