公开阅读2006年泉州市高中毕业班质量检查(5)

关报刊杂志上发表的一些有关高考的文章，这对把握复习备考的重点和方向十分有利的。 广泛收集信息，从中筛选有用的信息、题目，但这些信息和资料必须合理使用，坚决删除超出《考试大纲》规定的题目，选用的题目，教师要明确选用的理由，用自己先做一遍，指导学生除老师规定的资料外，不做过多的练习，以免干扰复习、浪费时间和精力。

3、以考试大纲为依托，回归基础、突出重点 （1）回归课本，回归基础，突出重点

高考试卷中题量少， 充分重视基础的主干知识。高考试题考查的不是所有知识点，但常见的知识点是常考不衰，而且该考的知识点都考到位了。对基础知识的复习，构建基础的主干知识网络。复习过程要强化基础的主干知识，注重培养提高学生的学习能力，不能面面俱到，平均使用力量，要突出基础的主干知识。

（2）针对两头，综合训练，达到目的

针对《考试大纲》的范围和要求，针对学生的复习实际，精心选做基础训练题目，不选做那些内容和思路繁、难、偏的题目。对目前流通的复习资料，学生应在教师指导下慎重选择。历年的高考试题是极好的复习资源，要按照新教材以及考试大纲的要求，进行有针对性的训练。

要严格控制选题和做题难度，不脱离学生学习现状，不超越教学基本内容，不大量选做难度较大的题目。基础训练题目通过作题、讲评、考试，要达到能解决同类的问题，举一反三的目的，不能贪多而嚼不烂。做到同类题目有思路、有方法、能的分。

（3）突出应用，针对弱点，提高能力。

复习中一定要把握学生对基本知识的理解深度，突出知识在生产、生活、科技中应用；突出解决如化学用语书写、用化学语言表达、审题等学生常见问题；加强对知识的深刻理解。突出应用基本知识分析问题解决问题的能力。

4、重视对基本实验的复习，培养学生设计和完成实验的能力

实验内容包括对实验原理、实验程序、实验现象和实验结论的分析、归纳和总结，重视培养学生实验现象分析能力、实验数据处理能力和简单实验方案的设计能力和评价能力。

要通过典型实验，深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方案的设计、实验结果的处理、实验安全、实验评价等，能处理实验中出现的非预期现象，培养学生的实验能力和创新精神。同时也要学会准确、简练、全面地表述实验现象、结果、过程以及结论。切实提高实验能力。

5、改进复习方法，提高复习效益

21

（1）注意选用适应学生情况的复习方法

适当降低难度，要多从学生的角度考虑；对学习困难的学生加强个别辅导和指导。要注意学生学习方法的指导，学生有正确的学习方法比盲目做题更重要。

（2）注意复习方法的指导

复习是一个学习阶段，将已经学过的各章各节的知识在整体观念的基础上重新审视，豁然开朗，融会贯通，从学习过程中举一反三到整门学科知识的融会贯通。教师应多作学习方法、复习方法的指导。

复习既是提高阶段，同时也是一个迎考备考的过程。学生应该在老师指导下，确定一个目标，复习固然可以提高能力档次，但是提高还是有一定极限的，学生要量力而行，能使精力、时间发挥最好的效果，在复习中贯彻拼搏精神，力争更好的效果。

（3）不能以做练习代替复习

高三的同学很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，教师和学生都必须保持清醒的头脑。

6、按照《考试大纲?》的要求，注重培养学生的能力

《考试大纲》对理科综合能力测试化学科以推理能力、设计和完成实验的能力、分析综合能力为主。在复习中要注意提高考生的能力，使他能够临场审清题意、吸收给予的信息，结合已有的知识基础回答考题。

各类习题或是各种考试题，无非都是设置一些新情景和条件，要求考生分析解决一些问题。这里所考核的，实际上就是接受信息（包括已经学过的知识、从做过的实验中所得到的信息、考卷上所给的信息等等）、处理信息（将这些信息进行调用、筛选、转换、重组）和输出信息（运用文字、符号、方程式、图表等表达方式）的能力。这三方面的能力培养要靠平时训练积累的。

7、正确解决非智力因素的问题

实践证明，高考成绩的高低与非智力因素有密切的关系。在某种程度上起着决定性作用。 （1）要有勇于进取、自信自强的积极心态

高考是选拔性考试，考生之间是竞争关系。要有勇于进取、自信自强的积极心态，这是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。

（2）要从本校和学生的教学实际出发

不要过分迷信“名师”的讲课和名校的经验，要从本校和学生的教学实际出发。不要过分强调大量使用外省名校试题进行强化训练，聘请名校名师猜题押题，突击训练“活题”、“难题”，扰乱了教学计划。

（3）重视练习及讲评课

22

但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械的重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

要善于反思。在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要善于反思，自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从自己的实际出发作进一步思考，

要提高讲评课的效率。题目是要做的，但是要精选，不在量多，在于逐步提高层次。不能有练不讲评，讲评不能只讲解题思路，更重要的是要能迁移，要能表述，要能的分，要做一题，进一步。

要讲求规范。注意规范化学用语的使用（如化学专用名词、化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过关。

23

2006年泉州市高中毕业班质量检查

理科综合能力测试生物科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所 施紫雄

（2006年3月22日）

一、命题说明

本次质检是过程性评价，主要目的是检查本市各完中高三毕业班教学的情况，对下一阶段的复习备考工作起到正确的导向作用。鉴于质检时各学校总复习进程参差不一，因此，本考试在保证力求客观、准确、全面地反映学生知识和能力水平的前提下，适当降低难度，注重对学生学习的激励、矫正和调控，同时，也针对本市高中教学实际、历年来理综测试生物试题的特点、考生答卷上存在的主要问题及今年高考考试大纲的变动情况，在命题思路上进行了适当的调整，以体现上述考查意图，具体操作如下：

1、特别注重对基础知识的考查，考查侧重点在于对互有内在联系和区分的基础知识、概念的判断、辩析，同时，在试题设计上注意引导学生矫正复习过程中往往盲目地陷于题海、脱离教材的倾向，有意选取教材中的知识背景、甚至在非选题中引入整段教材原话作为答案（如非选择题30、31题第3小题），这样做的意图是:：提醒教师和学生关注教材、关注基础、切实理顺知识脉络，处理好基础和能力的关系。

2、特别注重对主干知识的考查。在注重对基础知识的考查的同时，并不平均使力，而是把考查重心着重体现在对生物学主干知识的考查上。在理综能力测试所考查的72分的生物试题中，有12分以上（选择题1、3等）考查“代谢”这一重中之重的主干知识，有21分考查了另一个主干知识“生物的遗传”（选择题2、非选择题31第1、2小题），这种突出主干考查方式是适应和符合近年理综测试生物学试题的命题特点的；同时，在加大对主干知识考查力度时，也尽量关注到对生物学整体知识考查的复盖面，全卷涉及细胞的结构功能、新陈代谢、免疫调节、生殖发育、遗传变异、人与生物圈等内容，其中，必修本与选修本考查比例约为77：23，这使得试卷主干突出、知识分布均衡，结构合理，贴近理综试卷模式，

24

很好地起到引导学生全面掌握知识、构建知识网络，提高复习备考针对性的作用。

3、加强学科内综合，突出能力考查。这不仅解决了侧重考查主干与兼顾全面考查之间的矛盾，也是近年理综测试的命题指导思想。综观七道生物学试题，各道试题在突出考查某一主干知识的同时，综合考查了与之相关联的若干知识，如选择题2，在考查基因工程知识、概念和过程的同时，综合考查了发酵工程和微生物代谢的知识；选择题2，以两个学生常见、又容易混淆的相同坐标曲线（自变量不同）为载体，综合考查了矿质元素、温度、阴生和阳生植物、C3和C4植物对不同自变量条件下光合作用速率的影响；这样做，引导学生充分理解知识间的相互关系，学会辩析，学会综合运用所学知识，准确解答相关问题，与理综测试“以能力测试为主导”的命题指导思想保持了高度的一致。

4、突出学科特点，注重实验考查。对生物学实验、尤其是对实验原理、方法的考查是理综测试生物试题的另一突出特点，也是高中教学中存在的突出问题。本次质检，就突出了对这一教学薄弱环节的考查。如选择题4，巧妙地利用相成分、而浓度不同的两种试剂的关系，要求学生在只提供一种试剂（斐林试剂）的情况下，能利用试剂间的浓度关系，鉴别出两类不同物质。这样的实验题，既紧扣教材，又巧妙设计实验情境，综合考查了学生在实验原理和操作方法上容易混淆的两个实验，能力要求高，立意新，起到很好的导向作用。

5、注重文字、图解（如曲线图）等信息的考查，突出获取多向信息、即时学习的能力。这是近年高考理综测试的又一命题特点，本次质检的生物学试题，着重考查了这一特点。如选择题3、非选择题5，非选择题30，分别用坐标曲线的形式、模式图的形式，考查了相关生物学过程和实验方法，并注意克服学生在识图及解题上的定势，对引导学生形成正确的解题思路和学习方法起到积极的作用。

基于上述分析，本次质检（生物学试题）在对学生的学习水平诊断、学习热情激发及学习方法引导上给予极大的重视，整卷（生物学试题）难度预设为0.6---0.65，其中，根据这两年来理综测试生物学试题命难度变化的特点，选择题部分难度预设为0.65左右，非选择题部分难度预设为0.68左右，这对引导学生充分认识选择题解题的重要性及能力要求，充分认识到合理安排和控制好时间、解答好非选择题（排在试卷最后，分数为42分，且并非多数学生解答不了的难题）的重要性，起到很好的导向作用。从目前了解到的考试反馈情况看，本次考试（生物学部分）无论从难度、能力要求、导向作用等方面都达到预期的要求，广大教师对试题予以一致的认同、充分的肯定和高度的评价。

当然，也应该指出，由于考试在多数学校尚未完成复习备考的情况下进行，由于形成性评价考试需更多地体现对学生的激励和导向作用，本次考试试题在情境设置、科学探究能

25

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库公开阅读2006年泉州市高中毕业班质量检查(5)在线全文阅读。