公开阅读2006年泉州市高中毕业班质量检查(4)

“如何得分”比“如何会做”显得更重要。

7、关注社会、前沿科技发展动态，加强现代科学技术和近代物理知识在学习中的渗透。 物理新课程的具体目标之一：“关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。”；今年高考理综测试仍会体现“理论联系实际”、“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念。当今科学技术发展迅速，近代物理领域研究日益深入；要加强这一方面的应用性题目的训练，注重收集有关信息题的生活模型和反映高科技脉搏的科技模式。例如“飞车过黄河的抛物线运动”、“通信卫星绕地球的运行”等，引导学生用所学过的物理知识进行分析和解答。

8、要加强图、表知识点的训练，提高应用数学处理物理问题的能力。

在实际生活、生产和科学实验中，图、表的应用非常普遍，它提供的信息多而且直观。能看懂图表给出的物理过程、会利用图表描述物理过程、会利用图象处理实验数据（区分验证性实验和探究性实验）是一种重要的能力。例：2005年高考的第25题就是把电子在匀强电场中的偏转、电路的计算和光敏电阻的新技术等联系起来，综合考查了理解能力、信息处理能力、图表能力、应用数学处理物理问题的能力，全面考查了考生的科学素养。

9、注意今年没有考到的（重点）内容，不要回避高考陈题。

在每年的高考试题中，《力学》、《热学》、《电学》、《光学》、《原子物理学》的考试内容基本上符合《考试大纲》的要求，但《力学》和《电学》内容较多，往往很难全面考查；今年的高考试题中，《力学》和《电学》内容的覆盖面虽较全面但仍有遗漏。同时，今年的综合试题模仿了1997年的高考试题；在今后的高考复习中，要注意了解过去高考试题的设计思路，不要回避高考陈题。

10、仍要加强“不定项”选择题的专题训练和解题指导。

“单、多选混排”选择题通常所说的“不定项”选择题更注重知识点的融合及对综合知识掌握情况的考查，无疑会增加考生正确做答的难度；应加强这一方面的专题训练和解题指导。

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2006年泉州市高中毕业班质量检查

理科综合能力测试化学科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所 李丰隆

（2006年3月22日）

一、命题说明

1、2006年泉州市高中毕业班质量检查化学试题命题的指导思想是：注重体现《考试大纲》的要求，符合高考命题的稳定性和变化趋势，在考查“双基”的主干知识的同时，尽可能多的考查学生的知识储备，注重考查学生对知识掌握和运用的能力，注重考查学生思维能力的推理能力和自学能力。体现化学的学科特点，突出了学科内的综合。命题还注意考查考生的知识和能力的薄弱点，以利于第二轮的复习。

2、试题的题型结构、题量、赋分、难度结构、答卷要求以及物理、化学、生物三科试题的组卷结构都与高考相同。

2005年高考试题分析说明选择题中化学全部为容易题，物理、生物都为中等难度题；非选择题各科均无容易题，化学全部为中等难度题，物理除16分为中等难度题外，56分为难题，而生物42分全部为难题。全卷的实测难度为：0.507。

今年的市质量检查化学试题的难度比高考要求略有偏低，总体难度适中，目的是增强学生复习迎考的信心。

3、第Ⅰ卷着重考查基础知识，以考查基本概念和基础理论为主，涉及到化学实验及溶液pH的测定、原电池原理在加快化学反应速率中的应用、有机化学实验、物质制备与水解原理的结合；离子浓度大小的判断与电离、水解平衡移动原理的综合；化学反应与物质的量的关系的综合；气体制备的化学原理、装置原理、操作原理的综合；阿伏加德罗常数与化合键、物质结构、物质的量、气体摩尔体积等的综合；化学反应速率与化学平衡及平衡移动的综合等。

第Ⅱ卷着重考查以思维能力为核心的四种能力，涉及元素及化合物的推断；物质性质与结构结合的判断，实验设计、评价及计算；有机物的官能团和性质、同分异构现象等。第Ⅱ

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卷的试题区分度较大，化学用语的要求较广，用化学语言答题的要求较高，对学生的审题能力、自学能力提出了较高要求。

注意学科内综合，全面考查学生化学科能力的素质。近几年高考化学试题突出学科内的综合，首先使知识点的综合。如第Ⅰ卷对基本概念和基础理论的考查融入了元素、化合物的知识，并着重考查对基本概念和基础理论知识的应用能力。如第Ⅱ卷将元素周期表、原子结构、氧化还原反应、氧族、氮族元素的性质融合在一个题目中。第29题，将有机化合物的化学式、结构简式、同分异构现象、官能团的性质的考查编制成一个题目。

学科内综合包含学科知识的综合，又包含方法和能力的综合。第Ⅰ卷、第Ⅱ卷在知识的综合、能力的综合较突出，试题源于教材，又有创新，对基础知识的考查有深度。全面地考查学生对学科内知识间联系的熟练程度等。

4、化学试题符合我市的教学实际，对增强考生信心，反映教学、复习弱点，对指导第二轮复习，都有较好的导向作用，受到师生的好评。

三、考生的答题情况分析 1、考生答题情况分析

从了解到的学校的阅卷情况分析，考生存在的问题主要有：

（1）基本知识及知识网络掌握不牢固，基本概念和基本原理理解不清。部分考生不能正确运用概念和原理灵活地解决问题，双基知识不熟练也影响了答题的准确性。

（2）实验的化学原理、装置原理、操作原理不清，实验设计的能力仍比较薄弱。学生对教材中的实验不能光看不练，每个实验最好亲自动手操作，做实验题时首先要理解实验原理，明白实验所要达到的目的，再由实验原理分析实验步骤。同时要用准确科学的语言进行表达。

（3）审题不认真，书写不规范、错别字的现象仍十分严重。选择部分都非常基本，主要失分反映在没有仔细审题方面。如学生常因题目的简单而忽略了单位和条件等。不少考生对题目所给的材料分析不够透彻，很多考生不能很好地理解试题的意图和要求，造成无法正确作答或匆忙作答，出现失误，得分率较低。

（4）化学用语的掌握仍末到位，如26题（2）、（3），化学方程式书写未配平、气体符号没写、条件没写、漏写、化学符号书写不规范等问题等仍十分严重。考生在答题时失分，很大一部分是由于审题不认真，书写不规范等非智力因素造成的。因此，我们在平常的教学中应注意强化规范，准确表达，夯实双基，加强落实。

（5）分析综合能力薄弱，答题的表述能力差。学生有解题思路、有解题方法，却不能

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准确表述，最后导致失分。

三、2006年高考命题趋势

2006年高考命题趋势是：在保持稳定的前提下力求创新。2006年高考命题应和2005年保持稳定，保持连续性，不会有大的变化。请注意以下问题。

1、试卷题型结构、学科内容结构、知识结构、难度结构仍会保持稳定，符合《考试大纲》的规定。

2、注重基础，尊重中学教学大纲，但是不超纲。命题仍在考查强调主干的基础知识的同时，注重能力考查。

3、化学试题的难度将稍微加大，仍会突出了高考的选拔功能。在试题的布局上，继续采用由浅入深、循序渐进的原则，这是认识的一般规律，有利于考生水平的更好发挥。

4、仍然注重理论联系实际，将继续遵循《考试大纲》中“常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中问题”的考查，密切联系当前我国的生产、生活和科技等各个方面的热点，应用型试题的信息来源真实可靠。

5、综合测试能力不是简单的知识综合，更要注意思维方法的综合。试题以学科内知识综合和能力测试为主导，增加本学科知识的综合应用能力的测试，这是中学教学现状决定的。仍然注重分析、解决实践问题的能力，仍然强调推理、实验探究、获取知识能力的考查。

6、继续加大答题规范的要求，继续加大化学用语及书面表达能力的考查。 四、2006年高三化学总复习的建议

1、要充分重视理科综合能力测试，特别是化学科在高考中的地位和作用

理科高考的五个科目中，理科综合能力测试的区分度是比较大的五年来各科的区分度一般是：语文14；数学：20；英语：24；理科综合：44，其中又以化学的区分度为56，在各科中最大，而且难度最稳定，因此，要充分重视理科综合能力测试，充分化学科的作用。充分发挥化学教师的作用。

2、研究高考信息，根据学生实际，调整第二轮的复习计划

要进行化学总复习，就必须对所有高考的信息进行研究，从中领会出复习的导向作用，要根据学生的实际，调整第二轮的复习计划，包括复习的进度、练习题的采用、学法指导、考试试卷的要求等等，为完成复习任务奠定基础。

（1）教师要研究《考试大纲》。《考试大纲》是指导高考复习的纲领性文件。不能凭自己的经验，按“老一套”安排第二轮复习。深入研究《考试大纲》，明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深度、难度、知识要求和题型比例以及考查的能力要求等。

关注新教材和《考试大纲》的变化，从《考试大纲》的变化了解高考命题的新动向和新走势，并能发现我们在过去教学中的薄弱环节和被忽视的某些问题，从而指导我们及时地调整自己的复习教学。

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2005年高考理科综合能力测试《考试大纲》化学部分与2004年相比的几项重要的变化，在高考的试卷中多有覆盖，必须引起广大高中毕业班教师及学生的重视，并及时关注、分析2006年《考试大纲》的变化，用以指导第二轮复习。

2005年与2004年相比，化学科增加5个考点，删除3个考点，要求或提法有变化的有11个考点。

增加5个考点：试卷覆盖2个考点（3）（5）：第10、11、26题的氯气；第28题的CO2

水蒸气回流。

（1）了解新能源的开发；

（2）了解强酸强碱中和滴定的原理； （3）掌握氯气的化学性质；

（4）初步了解氟氯烃、含磷洗涤剂及二氧化硅粉尘对环境及人类健康的影响等； （5）了解实验室一般事故的预防和处理方法。 删除3个考点：试卷不涉及 （1）了解钢铁的腐蚀和防护； （2）碳原子彼此连接的可能形式； （3）了解有机物的主要来源。

提法有变化的11个考点：试卷覆盖个4考点（1）（2）（4）（9）：第13题热化学方程式正误判断；第6题满足8电子结构的判断；第7题的4种前三周期元素；第28题测定纯碱的质量分数；第28题测量结果的分析，实验方法的设计；试卷未涉及的多为要求降低的考点。

（1）“能正确书写热化学方程式”改为“掌握热化学方程式的含义”。

（2）“了解元素周期表（长式）的结构(周期、族)”改为“了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用”。

（3）“以钠、镁为例，了解典型金属的物理性质和化学性质”改为“了解金属钠的物理性质，掌握钠和镁的化学性质”。

（4）“了解钠的重要化合物（如Na2CO3和NaHCO3）改为“了解钠的重要化合物”。 （5）“了解常见化肥的基本性质”改为“初步了解常见化肥的基本性质”。 （6）“以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，了解变价金属元素的氧化还原性”改为“以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性”。

（7）“掌握若干常见金属的活动顺序”改为“了解常见金属的活动顺序”。 （8）“掌握烷烃的命名原则”改为“了解烷烃的命名原则”。

（9）“根据实验试题要求，设计基本实验方案”改为“根据实验试题要求，设计或评价实验方案”。

（10）“掌握有关物质溶解度的计算”改为“掌握有关物质溶解度的简单计算”。 （11）“掌握有关燃烧热的计算”改为“掌握有关燃烧热的简单计算”。 （5）合理选用复习资料

除了高考试题、考试大纲、大纲说明、教材外，获得信息的途径很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等，要认真分析各类渠道获得的高考信息。

除《考试大纲》以外，同时还出版了有关高考研究的专著，如《高考试题分析》、《高考化学能力考查与题型设计》等，备考复习的教师要认真阅读这些文献和资料，并同时留意有

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