公开阅读2006年泉州市高中毕业班质量检查

2012年全国高考模拟参考部分

2006年泉州市高中毕业班质量检查

语文科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所 纪荣海

（2006年3月22日）

一、命题思路

命题依据教育部颁发的《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，命题遵循“稳中有变，变中求新”的原则。

今年我市质检的命题继续关注高考改革与高中新课程实验的联系，命题进一步加强应用能力、审美能力和探究能力的考查，注重个性化阅读，关注学生思考问题的深度和广度，重视传统文化的传承。

命题在保持相对稳定的基础上，进行了一些新的尝试，在突出能力考查的基础上，试卷进一步简约，总题量减少2题。

语基语用的命题力求贴近生活，改错题的材料涉及2005年感动中国的代表人物，辩论题涉及教育管理问题，图表题涉及“中国”的英文拼写，命题目的一来引导学生关注身边的生活，二来着重考查学生的思维能力和语言表达能力。本部分题量减少1题，赋分减少4分，我们认为作文分值的提高，强化了应用能力的考查，在此基础上，应该重视传统文化积累和审美能力的考查。

文言文阅读的命题在注重积累的基础上，加大阅读理解和分析概括能力的考查，词语的考查由两题合并为一题，增加了一道有关写作手法的分析概括题，难度有所增加。古诗鉴赏的命题继续坚持开放性，注重审美能力和探究能力的考查，赋分增加2分，关注比较分析，难度有所增加。名句名篇默写与文学常识结合起来命题，赋分增加2分，在强调传统文化传承的同时，继续加强运用能力的考查。

现代文阅读的命题，科学类文本的选择仍然力求具有现实性和新颖性，今年选的是有关地震的文段，作为全卷的第一大题，从试卷梯度和学生答题心理等方面考虑，命题有意降低难度；文学类文本的选择仍然力求具有人文性和思辨性，今年选的是泉州籍作家潘向黎的《红

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尘之上》，赋分不变，题量减少1题，把字音字形的考查整合到语用改错题，命题突出整体阅读能力、探究能力和鉴赏能力的考查，同时加强个性化阅读的考查。

作文命题继续坚持“开放与思维”的命题指导思想，力求引导学生关注生活，思考生活。命题形式有所创新，试题的开放度大，既让学生有话可说，同时又侧重考查学生的思想水平和文化层次。

二、答题情况

从基层学校的反馈中，了解到以下一些情况：

1．第Ⅰ卷中得分率较低的为文言文阅读的后两题，丢分原因在于整体阅读能力不高。 2．第Ⅱ卷中得分率最低的为古诗鉴赏，原因在于学生积累不够，缺乏比较分析能力。改错题得分率也不理想，原因可能在于缺乏综合训练和解题指导。

3．作文答题存在两个问题，一是审题意识不强，二是思想贫乏，

原因在于学生积累不丰富，思维缺乏深度与广度，也与老师指导不到位有关系。

三、复习建议

1．要处理好变与不变的关系。高考“变”的是试题类型和试卷结构，“不变”的是对能力的要求，“变”是为了更好地体现“不变”的内容。我们认为考纲规定的所有考点都是选考的，一份试卷不可能也没必要面面俱到，“变”是必然的，但复习要全面，才能以不变应万变；不要以固有的模式和题型来训练，才能以变应变。

2．要正确对待各种模拟卷和信息。所有模拟卷都可能带有某种思考和倾向，要关注其合理科学的方面，但不要追风，不要看到考什么就只复习什么，更不要迷信所谓的猜题押题；信息要关注，但不要迷信，要注意鉴别，关键要研究高考命题的趋势与方向，关注高中新课程实验对高考改革的影响，要好好研究《2006年福建省高考语文考试说明》。

3．要注意训练量的控制，不要做无意义的重复，还是要引导学生多读书、多思考与多积累，视野才会开阔，思维才会活跃，作文才不会空话套话连篇。

4．要控制好训练的难度，不能片面追求难题，训练要有梯度，以求训练的科学性并满足不同学生的需求。

5．语言知识与语言表达的复习，既要重视语言文字的积累，更要侧重实际运用。新题型要关注，但最核心的还是要加强逻辑思维能力和语言表达能力的训练（可参见2004年市质检试题）。

6．文学常识的复习重点在中国古代，要与名句名篇联系起来识记。名句名篇的复习范围不要放大，要注重全段与全诗的诵记，要懂得具体运用。

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7．文言文阅读的复习要有效使用课本，重视诵读与整理。在注重积累的基础上，要以阅读能力与初步鉴赏能力的训练为重点，文本的选择要注意兼顾各种文体与不同的写作风格。

8．古诗词鉴赏的复习首先要有量的积累与感悟，其次要注意引导学生运用所学的内容进行比较分析，要充分利用学过的东西引导学生形成迁移能力。

9．现代文阅读的复习仍要强化整体阅读能力、筛选整合能力和分析概括能力的训练；随着高中新课程实验的开展，开放性试题的增加恐怕是势在必行，所以还要注意探究鉴赏能力的训练，关注个性化阅读的考查。

10．写作的复习关键在常规教学，不要过分拔高要求。一要注意各种命题形式、各种文体的全面训练，二要关注审题意识和确立主题能力的训练，三要重视作文提纲与思路的训练。

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2006年泉州市高中毕业班质量检查

数学科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所 张白翎

（2006年3月22日）

一、命题指导思想

有利于检测学生第一轮复习效果，并为改进下阶段复习工作提供参考，同时试题应切合我市学生目前实际水平，符合现行高中课程的知识内容、思想方法和能力要求，合理控制试题难度和区分度，并有利于保护学生学习数学的信心，激发学生学习数学的信心。

二、试卷的主要特点

重视数学基础，体现基本方法。

数学基础包含数学思想和基本数学方法，体现在对数学知识的学习、理解和运用的过程中。这份试卷表现出较典型的基础性，既全面又突出重点知识的考查，对支撑学科知识体系的主干知识，保证了较高的比例和必要的深度，同时又蕴含了大量的数学方法的考查。

例如第2题考查三角函数定义，第3题考查复数的简单运算，第5题考查随机变量的概率分布及期望，第6题考查空间中平行与垂直等基本关系，第7题考查方向向量、单位向量，第8题考查相互独立事件的和事件概率，第9题考查三角函数的图象与性质等。

在学习知识的过程中，只有将知识系统化、网络化，将各个知识点联系起来加以运用，才能解决问题，孤立的知识是不能形成能力的。本次命题重视综合运用知识能力的考查。

例如第10题不但考查了绝对值不等式及分式不等式解法，又考查命题间关系；第12题不但考查了杨辉三角的性质，还考查了组合数性质。

又如第17题将向量、三角综合了起来，不仅考查了这些知识的综合运用，还考查了观察、数式变形的能力，透析出数学转化、变换的美感。

第18题将数列与不等式糅合在一起，渗透基本量思想、化归思想、方程思想、分类讨论思想以及估值意识。

第21题将方程、二次曲线综合于一题，考查的数学知识和方法丰富而又基本，充分体

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现出高考强调的基础知识和基本方法。

第22题更是涵盖了函数、数列、不等式、导数、数学归纳法等知识，要求考生娴熟运用基本数学思想方法，既大胆猜想，又严密论证，要求考生既要掌握比较法等基本方法，又要求考生具有以函数观点处理数列问题的高观点，因而使试题具有良好的区分度。

应用题刻意回避概率题，意图纠正以概率题教学代替应用题教学的不良倾向。该题取材于现实生活实际，反映了数学来源于生活，又为生活服务的基本特征。该题涉及的数学知识不多，数学建模也不难，但突出考查学生的数学应用意识及动手操作能力，这与数学课程改革的理念与精神无疑是十分契合的。

2、注重能力立意，体现新观念

综观全卷，考查了学习数学新知识的能力、观察、联想、猜测、类比、归纳、推广、探究数学知识的能力、应用数学知识分析能力解决实际问题的能力以及知识迁移创新能力，从而检测学生个体理性思维的深度和广度，能力层次的分布也较均匀，显现以能力立意的命题策略。

第15题的正四面体问题，可类比平面几何中的正三角形问题，从而轻松获得解答。 第19（2）题，给出二面角的平面角，要求学生确定线段AB的长度，本题通过改变通常的设问方式，对学生思维地能力作了较为深入的考查，该题意在求符合要求的必要条件，部分同学易先猜想结论，再给予证明，其结果实际是给出了题设的充分条件，这在逻辑是有暇失的。

第20题，首先要求考生必须阅读理解题目中给出的问题，弄懂铺设水管的约束条件，再展开思维，通过分析、比较，确定最佳铺设方案，计算量不大，而思维量不小，这与近年来高考命题“多考一点想，少考一点算”的命题风格是一致的。

第21题以直线与二次曲线的位置关系为背景，两个小题恰好体现了解析几何的两大任务，即“根据条件求曲线方程”与“由曲线方程研究曲线性质”。特别是第二问，既可以用几何知识直接求解，又可以用解析法，运用代数方法给出解答。在这过程中，解法的探索，参变量的选取、运用与消去，都需要学生有较高的思维能力。

第22题，融函数、数列、不等式、导数、数学归纳法于一体，叙述简练，寓意深刻。该题实际上给出了一类数列的构造方法，即我们实际上可以用递推的方法确定某个数列，该数列为递减数列，且每项均在某个区间内。为掩藏这一过程，加大对学生思维层次的考查，同时也避免对递推数列及构造数列方法的不必要拔高，故试题最后要求学生探究数列的增减性，这样的改动，丝毫不影响对学生思维过程的考查。总之，该题要求不仅考查学生的思维

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