公开阅读2006年泉州市高中毕业班质量检查(3)

（8）做好临考前的几次模拟训练（包括答题卡的填涂训练），模拟题的难度应该达到高考或稍超过高考难度，这样到高考时学生做起题来才会得心应手，同时要指导好学生合理安排各大题的做题时间，尤其值得注意的是，不要在单选题上花费太多的时间。 （9）应注意培养学生良好的应试心理，这在听部分的测试中显得尤为重要。

2006年泉州市高中毕业班质量检查

理科综合能力测试物理科命题说明及考生质量分析

泉州市教育科学研究所 林一敏

（2006年3月22日）

一、2006年泉州市高中毕业班质量检查《理科综合能力测试》物理部分试题命题说明： 1、本次命题遵循了《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》及物理科的《考试范围和要求》，试卷强调对《考试大纲》规定的五种能力的考查；试卷坚持“稳定”的试题设计原则，努力体现2005年高考理综物理试卷的命题意图；同时也体现了物理新课程改革的理念，特别注重物理知识在现实生活中应用的考察，强调理论联系实际，重视对考生科学素养的考查。例：第15题的“用激光束监控抽制细丝时的粗细”、第19题的“电冰箱的工作原理”、第22题的“螺旋测微器的使用”、第23题的“神舟六号载人飞船”等皆与生活、科技紧密联系。

2、试卷的结构、题型分数比例、试题难易比例均遵照《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》的要求。物理部分第1卷共8题计48分，第2卷共4题计72分；总共120分。难度值预期在0.65左右，实际抽样约0.6左右。

3、试卷涉及的知识点广，覆盖面大。物理试题共12个题；其中，选择题8题、实验题1题、综合计算题3题；总分120分，占理科综合试题总量的40%；12道物理试题涉及《考试大纲》131条考点中的37条，约占28.2%（2005年的高考物理试题涉及《考试大纲》131条考点中的36条，占27.5%）；所涉及的知识覆盖了力、热、光、电、原子物理各部分中的主要知识,高中物理的各个章节均涉及到。从试卷内容分布来看，力学比例最大，这部分内容中，“动力学问题”、“动量问题”和“能量问题”是试题的重点，这也是近几年高考试题的重点，实验已含在力学和电学中。

市质检理科综合卷物理各块知识内容比例

项目 考试大纲中知识点条数

力学 42 电学 35 11

热学 12 光学 13 原子 物理 10 实验 19 合计 131 试卷涉及的知识点条数 考查的知识点覆盖率 分 值 比 率 15 35.7% 60 50% 11 31.4% 42 35% 3 25% 6 5.0% 3 23.1% 6 5.0% 2 20% 6 5.0% 3 15.8% 17 14.2% 37 28.2% 120 100% 4、试卷以学科内综合为主，注重基础，突出主干。试题的覆盖面不过分追求宽广，注重基本概念和基础知识、突出重点知识、考查学生的基本技能。大部分试题是常考题、典型题，试题的起点和切入点较低，物理过程、物理情景都是学生熟悉的。注重对物理基本概念和规律的考查，强调考查考生对物理概念和规律的理解程度。例：第14、15、16、17、18、19、20、21题，分别考查了物理学科的牛顿运动定律、光的衍射、放射性同位素、动能、动量、机械振动和机械波、法拉弟电磁感应定律、热力第二定律、内能、功率、速度—时间图象、带电粒子在磁场中运动、左手定则等基本知识；第23、24、25题则体现了物理的重点知识和主干知识的考查，即“牛顿第二定律”、“万有引力定律”、“动能定理”、“动量守恒定律”、及“带电粒子在电场或磁场中运动”等的考查。

5、试卷突出学科特点，加强实验能力的考查。第（2）小题取材源于教材但又不同于教材，要求考生首先能用螺旋测微器测金属丝的直径，然后能选择仪器设计测量金属丝的电阻的方案、画出测量的电路原理图；从多角度考查学生对实验的原理、器材、方法等的理解和掌握情况，全面考查学生的实验知识和能力；本题命题突出“让纸上谈兵、实验时袖手旁观、不爱动手实验的学生吃亏”的思想，目的是引导物理教学应重视基本实验、常规实验，重视实验原理、实验仪器使用等的掌握，重视培养和提高学生的实验能力和素质。

二、对高中毕业班下一阶段的物理教学工作的建议：

1、要认真学习《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》和《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲说明（理科）》，重视考纲的变化，深刻领会“理论联系实际”、以能力立意的命题要求，提高复习的针对性。

对比2006年与2005年高考考试大纲，今年物理学科只是在个别地方的提法作了进一步的规范，对能力要求、考试范围和要求、题型示例均没有做实质性的修订。提法变化的有四个地方：

①“阿伏伽德罗常量”改为“阿伏伽德罗常数”。 ②实验的“说明”中，“弹簧秤”改为“弹簧测力计”。

③考试范围中，“??按学科的内容分为力学、热学、电磁学、光学和原子物理五部分”改为“??光学及原子和原子核物理五部分”。

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④把“命题指导思想”改为“命题要求”，并且把“??试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度”改为“??要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查。”

提法有变化的四个地方中，前两个只是为了更规范地表述；而后两个则应引起足够的重视。

2、立足本学科，夯实基础，强化基础知识、主干知识、重点知识的掌握与应用。 《考试大纲》规定的131个考点中，除19个实验外的112个考点中，力学占42个，其中Ⅱ级要求26个；热学占12个，其中Ⅱ级要求0个；电学占35个，其中Ⅱ级要求18个；光学占13个，其中Ⅱ级要求3个；原子物理占10个，其中Ⅱ级要求0个。一般地，热学、光学、原子物理等基础知识可能会在选择题中出现；力学、电学等主干知识应该会出现在计算题中。高考物理试题注重考查高中物理的主要概念、规律和方法，我们应搞好基础知识和主干知识的教学，使学生系统地学好物理基础知识，建立清晰、完整的知识结构网络，要重视基本的解题思路的分析、归纳、整理，培养学生处理物理问题的一般思维方法。 3、加强专题复习与训练，构建物理模型，提高综合分析并解决实际问题的能力。 平时应注意培养学生通过阅读，理解试题文字、图象、公式提供的相对较新的信息，并进一步把这些新信息与已经学过的知识联系起来进行分析问题和解决问题的能力。

（1）注意关键词。应引导学生在读题时不仅要注意给出具体数字或字母的条件，对一些限制性语言、或对题目中所涉及的物理变化的描述、对变化过程的界定等语言，诸如光滑、绝缘、恰好、最终等，更要注意推敲。

（2）画好分析图形，是审题的重要手段。它能建立清晰有序的物理过程、确立物理量间的关系，把问题具体化、形象化，分析图可以是运动过程图、受力分析图、状态变化图，或是等效法、投影法等得到的示意图。

（3）建立正确的物理模型。实际中的物理现象一般都很复杂，为了解决它，常常需要忽略一些次要因素，物理模型就是忽略次要因素的产物。如轻绳、轻杆、轻弹簧；理想气体、理想电源、理想电表、理想变压器；质点、点电荷、检验电荷、检验电流元等，都是理想模型。对一个具体的物理问题，通过审题分析，就是要建立正确的物理模型。

（4）重视对基本过程的分析。力学涉及到的过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动等，还有碰撞和先变加速最终匀速过程（汽车启动）；热学中等温、等压、等容、绝热变化等；电学中电容器的充放电，电磁振荡等。以上的这些基本

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过程都是非常重要的，在平时的复习中都必须认真掌握每个过程的

（5）审题要仔细，排除干扰。经常遇到一些物理题故意多给出已知条件，或解题过程中精心设置一些歧途，或安排一些似是而非的判断，也就是利用干扰因素考查学生明辨是非的能力。这些因素的迷惑性大，愈容易在解题过程中犯错误。如选择题干扰项往往是学生的典型错误，只有迅速地排除这些干扰因素，解题才能迅速而准确。

（6）注意物理过程中的瞬时问题。解这类问题时要分析是什么原因引起物体受力突变的。对于理想刚性绳或刚性支持面，形变改变时可以不计时间，其弹力能突变。非理想刚性绳的形变改变是需要一定时间的，弹力不能发生突变。瞬时问题有时需利用动量观点分析，往往要考虑能量变化。

4、加强实验环节，提高实验能力。

理综《考试大纲》（物理）对考生实验能力提出了明确的要求，要求考生能独立完成所列的19个实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能灵活地应用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。考纲所规定的19个基本实验，从实验的原理、思想、方法、仪器使用、误差分析到数据记录与处理都必须扎实过关；有条件的学校要让学生再次动手做实验，不能停留在只是读实验、讲实验、做实验题；要重视已学过的演示实验，注意知识的迁移变化，鼓励学生创新，实验操作时可尝试更多的实验方法，尝试运用所学的实验原理和方法去解决新情景下的实验问题。

5、重视说理、论证和书面表达能力的培养，进一步规范解题过程，加强规范答卷的训练。

从历年的高考阅卷中可看到，相当多的考生的说理、论证及表达能力较差，缺乏规范性，遇到说理、论证题更是词不达意，逻辑混乱。同时，针对“网上阅卷”的答卷要求，为了避免学生在考试中出现不按要求答卷而失分，平时的考试应有意按“网上阅卷”要求来设计试卷，并且在评分时也按“网上阅卷”的要求执行，有的同学若不按要求在规定的位置上作答，尽管他答对了也不能得分，强化学生“规范答题”的意识。重视答题规范训练，提高学生的书面表达能力，物理的答题要作出必要的示意图，正确地表达出各个物理量的含义，把每一步分析推理过程用准确简洁的物理语言表达出来，写出物理公式，代入数字，细心准确地运算，得出正确的答案，配上正确的单位，对答案的合理性从物理角度去检验。教师要为学生作规范答题的示范，在课堂上选择一些题目把推理解答过程完整地写出来。同时可选几份试卷解答和评分标准印发给学生，引起学生对规范答题的重视，培养学生严谨的态度，减少不

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必要的失分。

6、强化解题过程中得分点的意识

近几年高考只公布参考答案，不公开公布评分标准，大多数教师与学生对评分标准不甚了解。近几年的省高考理综试卷评卷中发现，不少考生存在解题过程混乱、主要过程没有体现、原始公式不写等现象，导致无法依据得分点得分，失分现象严重，应引起足够的重视。下面以2005年省高考理综试卷II卷24题为例，来看看学生的失分情况：

考生答题中的典型错误： 一、m3下降的高度h 出错：

1. h?m2g/k或h?2x1?x2或h?x1?x2 2. x1?m(没有g) k1212mv1或多加mv2或漏?E； 22二、能量守恒定律应用错误 1. ④式中漏

2. 误将m3g?(m1?m2)g代入式子[m3g?(m1?m2)g]； 3. 误得出(m1?m3)gh?1(m1?m3)V2； 212kx等，但有给分. 24. 弹性势能变化量表达式错误：如m3gh?m1gh?5. ④式中漏

1212mv1或多加mv2或漏?E； 226. 误将m3g?(m1?m2)g代入式子[m3g?(m1?m2)g]； 7. 误得出(m1?m3)gh?1(m1?m3)V2 212kx等，但有给分 28. 弹性势能变化量表达式错误：如m3gh?m1gh?三、错误地应用F合?ma；例：

??(m1?m3)g?(m1?m2)g?(m1?m2)a1. ?； ??v?2ax2. a?m1gm1?m3或a?gv?2ax 四、误用动量守恒定律；例：m3v3?(m1?m2)v等

可见，“会做”与“做对”或“得分”是两码事，在高考中，对不少人来说，“如何做对”、

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