关于小学语文口语交际教学现状的调查(7)

这是一次对家长开放的主题教学活动。导读《五彩池》这篇课文中 , 师生己渐入佳境 , 陶醉于大自然的美景中。这时一个学生举手说：?老师 , 五彩池能不能游泳 ? \学生们被这个有趣的问题所吸引 , 有的窃窃私语 , 有的小声争辩 : ? 能 ?? 不能 ? 。

教师稍稍一愣 , 听课的家长和老师也静静地关注着教师如何解决这个问题。只见老师略加思索后便说：?这个问题提得好，能不能游泳 , 要取决于四个基本条件： 一是池子的大小 , 二是池水的深浅 , 三是池水是否干净 , 四是‘池 ' 是否安全。让我们看看，课文中有没有这方面的信息。 ?说着 , 同学们带着这有趣的问题分组读文、讨论 , 从课文中去寻找答案。

一会儿 , 一双双小手高高的举起 , 他们从课文中找到了答案。

一名学生首先发言 : ?课文中说 ‘ 小的像个菜碟 , 水很浅 底。 ' 这说明五彩池太小太浅。像菜碟一样大 , 用小指就能触到池底 , 这怎么游泳呀 ? ? 大家一听 , 都露出会心的笑。?但大的面积不足一亩 , 水深不过一丈。这样的水池还是可以游泳的。而且这里的水质好 , 课文中说所‘有的池水来自同一条溪流’?。

另一学生马上指出 : ? 池底有锋利的石笋 , 不安全 , 我是从‘原来池底长着许多石笋 ' 这句话中体会到的。 ? 通过交流、点拨 , 学生已由此不难得出结论：五彩池不宜游泳。

此时 , 在教师的引导下 , 又一生补充道：? 就算五彩池可以游泳 , 也很安全 , 但这样奇异的自然风光 , 应当得到保护，怎么能让许多人去游泳呢 ? ? 全班学生报以热烈的掌声。就这样 , 学生的质疑在他们的自读、感悟、理解和交流中得到了满意的答复，并且成了深读课文的切入点。

这无疑是个成功的案例 , 给我们以许多启迪。 一、密切关注学情。

课堂教学的最基本特征之一是现场生成性 , 也就是授课的过程决定于师生的双边现场活动。在生成性的形成要素中，学生的学情又起着至关重要的作用 , 因为教师成功的教从本质上说必须奉行 ? 因材施教 ? 、 ? 因学施教 ? 才行。教是为学服务。 课堂上展示编制十分细致的教案 , 把课堂教学理解为只是演示教案的过程 , 就一定上不出鲜活的好课 , 就不能使课堂充满生机，教师关注学情和针对学情的变化发展灵活组织教学 , 就成了课堂教学艺术的灵魂。吕叔湘先生说过 : ? 成功的教师之所以成功了，是因为他把课教活了。 ? 这里的 ? 活 ?, 就是教师根据现场 ? 活 ? 的学情去灵活地组织教学。面对学生的发问 , 教师从容应对 : ? 这个问题提得很好！?随即话锋一转 : ? 五彩池能不能游泳 , 取决于四个基本条件。 ? 再把问题抛给学生 : ? 看看课文中有没有这方面的信息 ? ? 经过这样，学生就不难从文中找到答案了。充分使用文本 , 抓住时机培养学生认真读书的习惯 , 在学情的实况中进行 , 值得提倡。

二、相机启发导学。

新课程改革的课堂教学理念和改革难点 , 在于教师如何引导学生自主学习 , 提高他们获取和掌握新知识的能力，解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流与合作的能力。这一案例生动地揭示了导学的内在机制 , 即教师在学生提出?五彩池能不能游泳 ? ? 这个学有疑虑的问题时 , 去因势利导 , 组织教学 , 并一步步引领学生围绕水池的大小、池水的深浅、水质及安全几个方面的内容解惑 , 而不是强行灌输自己事先主观预设的教学计划 , 交流合作的活动也不会流于形式。

三、机智灵活应变。

?教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。? 马卡连柯的这句话指出组织

百度文库

课堂教学是教师的学识修养、专业功夫和智慧才华的综合体现。课堂教学环境不是一个封闭的空间 , 当代课堂教学的显著特征之一是 ?开放 ?, 而 ? 开放? 的程度愈高，课堂生成的发生概率也就愈高。因此 , 灵活应变的能力已日益成为教师最重要的课堂教学能力之一。这就要求教师必须运用教学手段，恰当地处理好课堂意外。正当师生入情入景 , 渐入佳境时,?五彩池能不能游泳 ? ? 是个非预设性生成的问题 , 似乎具有 坏 \了师生先前的学习情境和思路。教师巧妙地抓住这一契机 ? 随机应变 ?, 围绕学生提出的问题 , 引导学生读文、感悟、理解，变被动为主动 , 化干戈为玉吊 , 从容应对 , 让学生的质疑在交流中得到满意的答复。正如乌申斯基说 : ? 不论教育工作者怎样研究教育 教育机智 ,他就不可能成为一个优秀的实践者。 ?

案例评析范例2：“主题背景——事件描述——评析启示”式

10

务实的教学 适时的引领

——《鸟的天堂》教学案例评析

背景资料：

活动背景介绍：2004年12月7日上午，参加了由嘉兴平湖市实验小学承办的?三区一市青

年教师语文嘉兴联谊活动?（杭州上城区、宁波鄞州区、舟山普陀区、嘉兴平湖市）。活动共2天，这节课是我区推送的，也是本次活动的最后一节课。

关于教师和学生：杭州市教坛新秀，紫阳小学钟玲老师执教浙江省义务教育教材第十二《鸟

的天堂》，借班学生是嘉兴平湖市实验小学六（6）班。

片段实录

1、 教师范读，鼓励质疑

屏幕呈现课文最后一节，师范读。

师：此时此刻，你还有什么感受？如果有疑问也可以提出来。

生1：巴金爷爷把大榕树和鸟儿写得那么好，如同天堂一般，可文中怎么写?我有一点儿留

恋?呢？如果是我的话，会恋恋不舍的。

2、 问题梳理，自主解疑

师：和他一样存在这个问题的同学请举手。 （有半数左右的学生举手）

师：看来巴金爷爷的想法与众不同，这个问题值得研究。没有举手的同学，你们心中的答

案呢？

生：巴金爷爷觉得他留恋这儿的风景对鸟儿只有坏处没有好处，人们留在这，树林里鸟儿

会被打死的。

师：你认为他想为鸟儿留下更多自由的空间。 生：我认为巴金爷爷是想保护环境。

师：和前面同学想法一样。其他同学怎么想？

生：我认为可能是这样的，一般小鸟都在树林里，但是等到他们张大了成为成熟的鸟儿的

时候，就要飞出森林去找更广阔的天空 , 巴金爷爷就像一只成熟的鸟儿要飞出去做更多的事。

10

选自奉化市锦溪小学网，http://www.fhjxxx.com。

百度文库

3 、适时引领 , 提升认识。

师 : 你说的很有道理 , 可能巴金爷爷真的就像一只成熟的鸟儿想飞在祖国辽阔的大地上 , 去做更多的事情。大家知道 , 现在的巴金爷爷几岁 ? 生 : 一百零一岁。

师 : 可是 , 据资料记载 , 巴金当时写这篇文章时才不到三十岁。如果说他当时只留恋鸟

的天堂，后来他还会看到更美的景色 , 会有那么大的作为吗 ? ( 生纷纷摇头 ) 师 : 是呀 , 美景要欣赏 , 生活要继续。祖国大地处处是美景 , 巴金爷爷没有因为欣赏

美景而停下前行的脚步。老师认为这也是巴金爷爷朴实文风的体现 , 在他的眼里可能世界万物都是值得欣赏留恋的。平和、朴实 , 就如这位百岁老人的人品一样具有 \大家 \风范。

师 : 让我们好好再来读读这段文字。

( 学生有感情朗读课文最后一节。 )

4 、推荐读物 , 驱动学习 。 南国的树美 , 天堂的鸟美 , 巴金爷爷的文字也美。如果同学们仍想继续欣赏南国的美景，体会文学大家的风范 , 就请读一读巴金的《旅途随笔》, 相信随着巴金爷爷优美的语句 , 咱们一定会有更大的收获。 ( 投影出示 )

作品推荐 : 《旅途随笔》

? 南国的风物含有一种迷人的力量 , 在我的眼望 , 一切都显出一种梦境般的美丽。? 一一巴金 案例评析：

第一：务实的教学对学生的发展负责。

课堂临近结尾，敢于让学生提问，这是教师教学务实求真的教风体现 , 也是一种教学勇气，真正体现了对学生发展负责的态度。

很多课堂上，我们只见到老师在提问，而学生很少有提间的权利。教师间 , 学生答 , 似乎天经地义。老师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的 , 在这种接受性的学习方式中，课堂进程很好把握，但是学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考 , 最终失去了发现问题，解决问题的马路。我们的教学要真正为学生服务，就要把课堂提问的权利还给学生 , 当然 , 这样的 , 是真正有效的教学行为。

所以，类似这样的课堂提问教学环节的展开，需要勇气 , 更需要教育的智慧。

第二：生成的教学诠释教育者的理念

这一教学环节中，我们可以透视出教师三个生成的课堂教学动作背后所蕴涵的教育理念。 1、 教学的必要取决于学生的必要。 ?和他一样存在这个问题的同学请举手！?

这一问 , 全班半数以上同学举手 , 这证明教师的下一个教学行为有意义、有必要 , 如果只有这么一个学生提间 , 完全可以下课和他单独讨论。 2 、学生的差异是自主解疑的资源。

?没有举手的同学，你们心中的答案呢？? 此时 , 教师这一行为充分诠释 \差异是一种资源 \这一教育理念。这个问题并不是全班举手。我们看到教师分利用课堂的差异资源 , 把解决问题的第一时间还给学生 , 抛回问题 , 让学生在互相对话之中探寻解答。 同时 , 这样的教学处理真正体现了学生在课堂学习中的主体地位 , 是教学民主的反映。 教师并没有以权威的身份 ? 一锤定音 ?, 让学生被动接受。而是尊重学生解决问题

百度文库

的权利 , 组织大家一起来思考、解答。 3 、教师的引领应是平等中的首席。 ?美景要欣赏，生活要继续……? 新课程强调 :?应尊重学生在学习过程中的独特体验。?我们的课堂上再也不是一言堂了。但是，我们也不可忽视由此产生的另一种过左倾向，那就是教师在课堂学习中引领提升的作用。有时，一些教师在 课堂上将自己臵身事外 , 只充当了一个穿针引线的作用 , 忘记了自己的对学生学习引领应负的责任。

这节课上问题提出以后 , 孩子们各抒己见。但是他们的发言还是比较零散的 , 一个人的理解并不代表所有人的理解。教师能在他们发言完了之后及时总结 , 现出教师自己的理解以引领孩子更深入地理解课文，提升认识。教师即兴提炼的这两句话 , 语言非常诗化 , 是对话的语言 , 不是教师精心预设的主持人语言 , 所以 , 博得了全班孩子的赞同 , 课堂效果好。

案例评析范例3：“主题背景——事件描述——评析启示”式

11

?钉在桌上的蝴蝶?飞起来了

一位教师教学辛弃疾《清平乐?村居》（苏教版第九册），按?知诗人?、?解诗题?、?明诗意?……的程序教学，每一步，都以?短平快?的一问一答为主，整堂课，百分之百地顺着预设路线进行。在这种?固化?的教学范式面前，孩子们的活力蛰伏于教师的权威，他们?像被针钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用知识的翅膀?（杨启亮）。

国家新一轮课程改革从《纲要》到《标准》到教材，都在满怀深情地写着同一个字，那就是?人?。在这轮课改实验中，人的生命价值、生活意义，人的生动活泼主动发展被提到了前所未有的高度。新课程理念下的课堂教学，理应是孩子们自由地游戏、言说、交往、创造的天地，理应让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在宽松自然的生活情境里焕发出来，飞扬起来。关注?人?的发展，从?固定化设计?走向?人性化设计?，从?知识课堂?走向?生命课堂?，追求真实的生命成长,是新课程赋予我们青年教师的使命。最近，我在《清平乐?村居》的教学中就进行了这方面的探索。

辛弃疾的《清平乐?村居》是一首浅近淳朴、清新优美的农村词。教学时，我不再逐字逐句讲解，而是顺应孩子们的天性，发掘孩子们的潜能，激活孩子们的生活经验，让他们自己解题、悟文、展示学习成果，并向课外延伸，创造了生机勃勃的课堂生态，解放了学生的身心，使?钉在桌子上的蝴蝶?终于飞起来了！

一、让学生有?飞?的冲动

?只要有‘飞’的冲动，就不会永远甘心于在地上爬行。?激活学生的内在学习需要，让学生产生一种向外生长的?力?，应该成为课堂教学的起点。为此，课前先进行热身活动——?古诗大比拼?，让学生的身心先沐浴在古诗自由、温馨、诗意的境界里。之后，我这样进行文题教学。

师：与学过的古诗相比，你发现了什么？ 生：这首词是两个题目。 生：（禁不住喊出来）我知道，古代的词都是可以配乐歌唱的，?清平乐?是词牌，也就是曲调名称，?村居?才是这首词的真正名字。

11

选自凤凰语文网，http://www.xxyw.com/。

百度文库

师：好呀！你的知识真丰富。那么，看到?村居?，你会想象到什么？让我们和大词人辛弃疾比一比，看是我们想象得好呢，还是辛弃疾写得好？ 生：看到?村居?，我仿佛看到了村庄、田野、小溪。 生：有房屋、树木、小孩、小狗、小鸡、小鸭。 生：人们有的在村头乘凉，有的在田里劳动…… 生：还有小孩子们在村边游戏、玩耍。

师：那么，辛弃疾写的?村居?到底什么样呢？打开书，读吧！

这一步的教学?触?到了学生的兴奋点。尤其让学生?和大词人辛弃疾比一比?，比出了学生的兴趣和情感，比出了学生的想象和言语，比出了学生的?阅读期待?。这种?阅读期待?，就是我们努力追求的?愤悱?境界。在这种愤悱境界里，学生就会产生?飞?的冲动。有了?飞?的冲动，他们就不甘于被动接受，不甘于机械学习，而要?抖动双翅?，准备?一飞冲天?了。

二、留给学生?飞?的时空

在正确朗读课文后，我留出足够的时间，让学生以自己的阅读方式进行尝试性阅读理解。由于这首词浅显易懂，生活气息浓厚，学生很快就基本读懂了全词。对于课文中两个最难懂的词语——?相媚好?和?无赖?的理解，则让学生自主、合作、探究来解决。出乎意料的是，学生竟也完成得很好。请看对这两个词的合作探究过程：

（学生通过看图、借助工具书等说词句的意义。） 生：我猜，?相媚好?就是很亲热的意思。 师：?联系上下文猜?，这种学习方法很好！ 生：我补充，?醉里吴音相媚好?就是老爷爷喝醉了酒，和老奶奶亲热地说着话。 师：（来了灵感，创设情境）对呀！几杯酒下了肚，老俩口的话多了起来。老爷爷望了望老伴笑着说—— 生：（扮?翁?）老伴呀，看，大儿子和二儿子都能下地干活了，我们也该享享清福了！ 师：快，谁接着往下说—— 生：（扮?媪?）是呀，老头子（学生们大笑），小儿子聪明可爱，长大一定有出息。 师：能考取状元，对吗？（学生大笑） ……

生：我读懂了?小儿无赖?就是小儿子喜欢耍赖。 师：（将错就错）耍什么赖呀？

生：两个哥哥都在干活，他却在玩。 师：?无赖?就是耍赖的意思？ 生：他还在偷吃莲蓬。 生：偷懒的意思。 生：?无赖?可能是?刁吃懒干?的意思，我妈妈常说我刁吃懒干。（笑声） 师：这样啊！你妈妈讨厌你？ 生：不是，妈妈很喜欢我。 师：（拖腔吟诵）?最喜——小儿无赖——? 生：（突然醒悟地高叫）调皮的意思！

百度文库

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库关于小学语文口语交际教学现状的调查(7)在线全文阅读。