浙美版第14册美术教案备课本 - 图文(3)

苍南县民族中学美术教学案例（第14册）

第一周 上课时间：二月十六日（星期四） 本学期累计教案2个 教学内容 学习书法的意义及楷书简论 1. 了解书法是我国民族文化的结晶。 2. 初步了解楷书简史，培养学生学习书法的兴趣。 学习书法的意义及书法常识。 培养学生学习书法的兴趣。 教学过程预设 教学目标 教学重点 教学难点 一、课前准备 书法作品资料 二、教学过程 1. 导入教学 展示书法作品，吸引学生的注意力。 同时，拿一张较差的汉字书字体作反面对比，学生产生不同心理反应。 2. 深入教学 A．阐述学习书法的必要性及其意义。 随着信息化时代的来临，使我们从刚开始学习就步入了少纸乃至无纸时代。当他们敲击键盘的速度越来越快时，字却越写越难看。从我校中学生实际书写水平来看，书写能力的确相当差。坐姿和执笔有很多的同学都不正确，若认真看看同学们的书写过程，笔画笔顺的错误就更多了，哪里还谈得上间架结构的正确。

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 在汉字进入电脑以前，写字曾一直被普遍看成是读书人的“门面”，可用“字如其人”的标准对人的学识修养高低进行判断，全社会都不能不重视。但电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。现在不仅中小学生，就连有些家长和老师都认为字写得好不好已经无所谓了。曾有一位家长同我在休闲品茶时谈到：你是搞书画教育的，但现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，学生要学习书法艺术可以读了高中到大学去学习。现在学习有啥用? 写字真的“没用”了吗? 其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。记得曾有一位西方的美学家说道，世界上最美的线条艺术，一是人的曲线美，再就是中国的书法线条美。汉字的基本笔画合理有机地组合，它的粗细、俯仰呼应、避让、顾盼、疏密；以及长短、横斜、曲直、枯湿、浓淡…都是美学中基本法则的具体体现。要领会这些道理，必须加练习；而领会了这些道理，不仅能把字写好，还能触类旁通有助于理解和发现相关方面的形式美。所以，能不能把字好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。 在中国古代教育中，书法可以说是读书人必修而且要好的一门课。在科举中，仅仅因为书法好就受到垂青而享“破格”待遇的事情屡见不鲜，这就是因为书法中往往含有高的“附加值”。古代的鸿儒巨子，大都书艺卓绝。“书圣”王羲之留下的“天下第一行书”《兰亭序》既是书法作品，又是文学作品，苏东坡的书名并不亚于他的文名，颜真卿既是政治家又是军事家，他无意于书而成为中国书法史上一位重要的书法大家．其实，他们并不是为了成为“书法家”而练字的，在临池中，他们的修养和各方面的才艺却与书艺相 11 苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 互促进并一起得到升华。 众所周知，中国文化博大精深、源远流长，在世界文化中，中国文化史没有断代史。而中华文化的发展与书法艺术是紧密地结合在一起的，这与汉字音形义融为一体分不开料想莎士比亚的手稿当今能有几人认识?而中国几千年前的文字我们至今还能认得，不同书体的文字我们至今还在书写。因为文化的流传赖于文字这个载体，而中国文化的发展史其实就是一部书法史，书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。 不可想象，如果有一天，我国的大街小巷，触目皆为呆板的没有个性特征的，全是电脑印制的汉字，那将是多么的单调和乏味! 今天，那些老外们都在努力学习我们的传统文化，甚至比中国人还要“中国”些。但是，当前的中小学生的写字现状的确令人堪忧。因此，针对中小学普遍不重视写字教育的状况，教育部有关负责人曾说，“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础；养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字的关键时期是中小学。我们中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，我们应该切实按照教学大纲的要求，绝不能把“写字”这门课完全荒废。 B．楷书的形成及其简要历史。 我们学习书法时，要先从楷书学起。楷书从汉时就有了，在魏晋时期就盛行起来。楷书又叫真书、正书（是楷模的意思）。楷书是从隶书中演变来的，到了唐代，还有把楷书叫今隶或者今书。楷书体势呈长方形，章法大多是直行纵势。楷书形态平正，结构严谨、工稳、均匀端正、神气清朗，是最基础的一种书法。 楷书一直保持着它的正统地位，它是汉字字体的大宗，成为公方和民间最喜爱通用的字体，千百年来一直盛行不衰。在我国历代

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苍南县民族中学美术教学案例（第14册） 最有影响的楷书大家有唐初的欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷;中唐 的颜真卿；接近晚唐的柳公权等，他们的作品都是公认的楷书的典范。唐以后的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄、赵孟頫、董其昌等，都有所创新独到之处。人人都以唐以来的这些书法大家的作品为范本，学习他们的不朽的杰作。 C．怎样才能写好楷书呢？ 对于初学者来说，先学习楷书的笔法及基本笔画的运用，再学习楷书的间架结构，后学习楷书的神韵及其章法布局，才是学好楷书的正确门路。 3. 课堂延伸 根据老师所讲的有关楷书的概况，寻找一些书法大家的字帖及相关资料，了解书法家的生平及背景，以便更深刻的理解书法家书写字体的美感及文化底蕴。 4. 布置作业 请大家回去之后，准备相关的书法工具及材料，备齐笔墨纸砚，以方便练习简单用笔用墨。 教学反思 通过对书法意义的阐述及其书法形成的讲解，充分使学生感受到书法的存在与我们民族紧紧相连。观看书法作品有助于学生对书法的审美产生直观的效应。同时，由于学生是初步认识书法，可能对书法的认知与学习将会有较大的难度。

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第二周 上课时间：二月二十日（星期一） 本学期累计教案3个 教学内容 时代新貌——现代生活的视觉语言 1.使学生了解标志在日常生活中的作用。 2.初步了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。 3.欣赏作品，体会现代标志的美感。 教学目标 教学重点 教学难点 了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。 欣赏标志的美感，自己设计一个标志作品。 教学过程预设 第二课时 一、课前准备 （学生）收集各种类型的标志设计作品图片。 （教师）录像机或多媒体课件、拍摄制作的资料、标志设计制作步骤图资料。 二 教学过程 1. 导入教学 录像展示飞机降落的过程，放大显示机身标志（手形鸽子或其他标志符号）。 （1）用录像或多媒体演示这段影像资料，当显示机身标志时，启发学生思考：标志设计如何应用于现代生活的各个方面？ （2）教师作出总结：标志设计与生活密切相关，引导出下面的学习内容。 2. 深入教学 （1）演示并讲解标志的种类，可按商业性标志和非商业性标志分别演示。 提问：标志设计的构成要素有哪些？ 提请学生思考：商业性标志与非商业性标志有何异同？ （2）组织学生讨论以上问题，教师进行引导。 （3）介绍标志设计的象征意义，展示具象标志和抽象标志，并试着说明哪一种更利于表达象征含义。 （4）重点演示标志设计制作的方法，包括课文中的“比例标识法”、“方格标识法” 以及其他方法。

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