来，但并未进行交流。
3、秀贞与妞儿结局的续写，我也是利用语文课时间先让学生自由发言交流，然后开始动笔写。通过这篇续写，我具体指导了学生如何在续写时与上文紧密衔接和如何利用环境描写来渲染气氛这两种写作方法。
4、在学生做完这些后，我们召开了一次读书交流会。我认为交流会不同于语文课，学生之前要有充分的准备，否则课堂上师生不对等就不可能真正交流起来。
第二章：《我们看海去》
时间：一周
读书方法：边读书边思考，可以想一想你不懂的问题，看能不能书中找到答案，或者重点读读你认为最精彩的部分，也可以试着从故事中整理出某个人物的生平、经历，重点分析一下这个人物。
《城南旧事》读书导引单二
习作：写一篇关于藏在茅草堆里的青年的《人物小传》。 能力培养侧重点：知识获取、梳理、判断、简单评论
习惯培养侧重点：带着问题读书，对书中人物有自己的好恶和评价。
提示：1.要通读整个章节，从人物的只言片语中总结、梳理出青年人的外貌、性情和人生经历等，可以加入一些合理的想象。通过梳理他的人生经历了解他沦为小偷的原因。 2.在总结人生经历的基础上再加入自己对他的评价，即你认为他是个怎样的人。可以多方面的来评价。 思考题：
文中反复出现“我们看海去”，有什么特别 的含义吗？喜欢思考的同学可以研究一下。 能力培养侧重点：文学赏析
习惯培养侧重点：由关注内容到关注语言，理解关键语句表达情意的作用。
提示：1.可以从文中找一找, “我们看海去”一共在文中出现了几次?每次出现在什么地方? 2.想一想,作者为什么在文中要反复出现这句话,它预示着什么吗?
导引单的使用方法：
1、这一章我要求学生自己回家后细致、认真地去读一读。给了一周的时间，并且在上次读书交流会后就布置学生思考这一章的问题：藏
在茅草堆里的青年是不是坏人，为什么？ “我们去看海”为什么在文中反复出现？这两个问题学生只需要在读书时边读边思考即可，不用写下来。
2、我利用周六日的时间，让学生写这篇人物小传，没有额外再布置别的语文作业。提前指导了人物小传的写法，即先从文章中整理出这个人的生平经历，然后再谈谈你对他的看法。我认为语文是一门工具性很强的学科，因此语文学习必须要学以致用。那么，我们可以利用所有的机会来练习，这个人物小传既是培养学生的阅读能力也培养了学生的写作能力一举两得。
3、做完这些，我们利用校本课交流学生的思考，并读了自己写的人物小传，还进行了关于“善与恶”的辨证思考。
第四章《驴打滚儿》
时间：一周
读书方法：有时读一些距离我们现在年代较久远的小说，我们还需要了解一些历史背景，这样才能帮助我们更好的理解故事的内容和人物的思想。
社会背景资料：旧社会妇女的地位很低，封建制度宣扬男尊女卑，因此女性在家里也不被尊重，常常挨打挨骂，遭受虐待。男性在家里享有至高无上的地位，是家庭中的绝对权威，可以为所欲为。
《城南旧事》读书导引单三
你认为黄板儿牙是个什么样的人？ 能力培养侧重点：知识获取、梳理、判断
习惯培养侧重点：带着问题读书，对书中人物有自己的好恶和评价。 如果宋妈的人生是一出悲剧，那么造成这个悲剧的原因有很多，你能想到几种？
原因一
原因三 人生的悲剧 原因二
能力培养侧重点：透过表面寻找真正的原因 习惯培养侧重点：深层次思考，不满足于表象。
在宋妈这场人生悲剧中，你认为最可悲之处是什么？文章中是如何描写这一内容的，请细细的读一读，悲哀会慢慢在你心中漫延，你会体会到文字的厚重感。
假如你是宋妈，你会如何面对未来，生活下去呢？ 能力培养侧重点： 合理想像、把自己当成书中的人物 习惯培养侧重点：与书中人物感同身受，理解人物及其处境
导引单的使用方法：
1、同上一章一样，我给了学生一周的时间来读这章节。同时思考：你认为黄板儿牙是个什么样的人？以及宋妈的人生悲剧。
2、这张导引单是在使用后进行了修改，增加了读一读你认为最能表现宋妈悲剧人生的部分。我想这一章的交流完全可以开成一个朗诵会，让学生都来读一读，自己设计读书的形式或方法，可以个人读，小组分角色读，也可以配乐读，配画面读等等。
第五章《爸爸的花落了，我也不再是小孩子了》
时间：一周
读书方法：找到文中反复出现的句子，体会它的深层含义。如果还是觉得不理解，那么带着这句话把本章节反复读几遍，也可以和其他人讨论讨论。
《城南旧事》读书导引单四
文中为什么反复描写“爸爸的花儿”，有什么特殊的含义？这样写有什么好处？
能力培养侧重点：文学赏析
习惯培养侧重点：由关注内容到关注语言，理解关键语句表达情意的作用。
“爸爸的花儿落了”与“我也不再是小孩子”之间是什么关系？ 能力培养侧重点：分析问题，逻辑推理
习惯培养侧重点：了解题目含义、理解人物心理及成长过程
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