“导引单的设计与运用”课题研究报告(3)

4.2.2.1课外阅读策略

要想指导学生的课外阅读，我们教师要认真回顾自己的阅读经历， 总结、归纳自己的阅读方法。再与书本当中的理论进行印证与分析。最后整理出适合学生掌握的一些阅读策略： 4.2.2.1.1初次接触到一本书：

我们应该“有系统的略读”：⑴先看书名页和序； ⑵研究目录页； ⑶读一下出版者的介绍； ⑷翻一翻，念几段； 4.2.2.1.2通读一本书的策略

如果确定这本书值得我们阅读，我们应该“通览”：从头到尾先读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。以保证阅读的顺畅和连贯。此时，可能需要的阅读策略还有：

预测与推论：根据已有的信息对故事的结局、情节的发展、人物的命运、文章的观点等多方面进行预测和验证。

整合资讯：将那些看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。这一策略可能会伴随整理个阅读过程，随着读者阅读的深入，这种整合可能会更精准，更全面。 4.2.2.1.3读回头书的策略

如此粗粗地读了一遍，这本书还没有真正属于我们，我们还要重头细读，从书中学到更多的东西。此时的阅读，才是真正的能提升阅读能力的阅读。可是，很多学生在此之前就止步了，他们阅读仅仅是

为了满足自己的好奇心，了解故事大意之后，他们认为这本书的阅读就圆满完成了。这本书就被束之高阁了。事实上此时的阅读是一项复杂的、艰难的脑力劳动，但劳动的收获也是最丰富的。在这阶段，我们需要使用的阅读策略有：

联结：书中的联结、和另一本书的联结、已知事物和新资讯的联结、和生活的联结。

视觉化：将文字图像化、情境化，创造心象。 自我监视：监测自己的阅读理解。 问问题：知道从不同角度问自己问题。

启动先备知识：在阅读之前首先回忆与文章有关的知识。例如，文章的写作背景、时代背景，作者的生平、思想及写作意图等，使头脑中储存的已有知识被激活，处于备用状态。

整合资讯：将那些看似散乱无序的信息提升为系统化的知识。 4.2.2.1.4群书阅读的策略

如此读完一本书后，这本书就已经内化成读者的一部分了。这时，这本书就可以为我们所用了。读者可以进行比较阅读和主题阅读。

比较阅读：阅读同一主题下的不同书籍，比较这些书籍之前的异同。

主题阅读：为了某一主题，寻找众多的书目，每本书只选择其中一部分或作者的某个观点，充实到自己的主题中。

这两类阅读主题性更强，读者阅读的主动性也更强，因此需要更高的阅读能力。

以上所述的只是学生阅读一般读物的一般经历，这个过程不是一成不变的。是因人而异，因文而异，因需要而异。但是这些基本的阅读策略应该是学生所需要的，也是他们应该掌握的。 4.2.2.2小学阶段不同读物的关注点

低年级不同类型读物的关注点

（一）绘本阅读 1.关注图画传递的信息。

（1）引导学生发现封面、扉页、环衬、正文以及封底上图画隐藏的内容和这些内容之间联系。

（2）引导学生依据图画的构图、色彩、多样的形象、画面中的其他内容，展开想象，增加体验。

（3）引导发现图画中的细节，并了解细节在这本绘本中的作用。 （4）对科学知识类绘本阅读，关注有趣的故事情节中所包含的科学知识。

2.关注绘本语言。

（1）指导学生通过富有情趣的朗读，感受绘本语言。 （2）遇有典型的语言范式，可做模仿练写，进而习得语言。 3.关注阅读绘本的方法，提升能力。

（1）引导学生边读文字，边观察图画，自觉建立图文联系，读懂故事，感悟内涵。

（2）引导学生根据绘本情节，在图与文的空白处展开想象，发展想象力。

（3）在读、讲、演等阅读活动中，丰富学生对故事的情感体验，提高再现故事的能力。

4.关注绘本读物类型。

要选择有趣的故事、丰富的情节、多样的主题。如面对成长、感受生命与爱、认识自然与动物、珍惜友情、哲理故事等。 （二)整本书阅读

1.关注情节。如精彩、有趣、曲折的故事情节，或让自己意想不到、惊险的章节，能回头再读。

2.关注人物。关注书中善恶分明的人物，能说出自己的喜好。 3.关注语言。对描写生动的语言，要引导学生通过想象、朗读、讲述等形式积累下来。

4.关注形神兼备的插图。引导学生借助插图理解文字内容。 5.体会故事中的美好情感或道理。

中年级不同类型读物的关注点

（一）童话故事的关注点

1. 重在还原人物、还原童话情境。阅读后选学生喜欢的情节、场景，引导学生进行表演，强化心理感受。

2．关注人物形象及故事隐喻：引导学生辨别故事中人物的善恶是非，并对人物或事件做出简单评价；引导学生解释童话隐喻和主旨。

3. 会讲。指导学生将故事讲给他人，并分享阅读体验。 （二）神话故事的关注点

1.关注情节：关注神话故事中引人入胜、曲折离奇的故事情节，

并引导学生随故事情节变化展开想象，发展想象力。

2.感受形象：引导学生讨论神话故事中神的精神，可以与人的精神做对比。

3.感受神奇：引导学生从内容、语言描写等方面，感受神话故事瑰丽无比的想象，感受神话故事的神奇之处。 （三）历史故事的关注点

1. 关注人物形象及事件意义：引导学生关注历史故事中的人物语言、动作，从故事中读出人物形象，并对人物形象做出简单评价。

2.读懂联系： 引导学生读懂故事的脉络，关注事件之间的联系。 3.受到启迪：从历史故事中体验到先人智慧，学到做人的道理。 4.兴趣与发展：借助阅读，了解我国渊源流长的历史，通过阅读对历史故事产生更浓厚的兴趣。 （四）科普作品的关注点

1. 获取信息：读懂文章内容，并了解文章中介绍的基础的科普知识。

2. 感受语言：初步了解文章是如何通过生动、有趣的故事揭示或介绍科学知识的。

3. 学习思考：引导学生对科普作品产生浓厚兴趣，敢于提出问题，并启发学生在生活中运用书中的视角观察、探索。

4. 兴趣与发展：启发学生将学到的科普知识讲给周围的人听，感受知识带来的成就感，进而热爱阅读此类作品。

高年级不同读物的关注点

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