湖北省高职院校篮球运动现状与发展对策研究(4)

武汉体育学院硕士学位论文

师生的时候，这个斗争就会胜利。

陈月祥《浅议高职体育教学中学生创新能力的培养》在谈到高职体育教学改革时认为，体育史从生存到后来的学校体育、竞技体育和军事体育，再到现在的终身体育、快乐体育，都是作为一个过程在不断完善、不断创新地发展着的。高职体育教师顺应现代体育教育观，在具体的教学过程中，应该为社会培养这样的优秀人才，乐于思考，善于思维。有目的地引导学生开动脑筋，开创思维，激发求知欲望，提高体育兴趣。这是每一个高职体育教师义不容辞的任务和责任，也是一名优秀教师应该具备的素质和认识。因此，应该充分地发挥体育教学优势和特点，在体育教与学的过程中培养和激发学生创新能力。

柏勇、胡依琴、单小东《全民健身体制下学校体育改革新探》一文中提到，育人是学校体育的宗旨，着重学生的兴趣和个性的培养，从以教学为主教学向学生为主转变，组织体育教学的过程应该遵循学生的认识规律这一主线，教法上应从教材项目的特点出发，不断创新教学方法，力求生动活泼，采取多样化的课程形式，创造适应新要求的教学模式以有利于培养和鼓励学生的创造性，同时享受运动的乐趣。除此之外，针对学生的个性特点和性格，因材施教，培养学生学习动机。这才会对学生的主动参与锻炼、主动学习产生决定性作用。教师教法的创新和改革，应当着眼于学生学法的研究，原因是教师的“教”因学生的“学”而起作用，在教学中需要形成平等的师生关系，从而更人性化地发挥教师的主导作用，把教学活动的主体移位于学生，学生才有更多的机会体验创造成功的机会，激发学习兴趣。设立良好的教学情境为学生个性的发展创造空间，重视能力培养，使学生的学习气氛欢愉和谐，健康全面发展。全民健身是学校体育的终极目标，是体育发展必然的产物。全面健身能迅速发展的根本保证和基础是学校体育。学校体育在全民健身健康教育思想要求下，融合素质教育，最终和终身体育、社会体育接轨。推动学校体育思想观念、政策导向、教学模式方法和课程内容上的更一步改革深化。

欧阳新辉、陈建树的《高校体育与社区体育互动探析》一文说，高校体育是学校体育的终结阶段，一个明显的特点是它是与社会体育连接的衔接点。社区体育可以看做是高校体育的延伸，是高校学生踏入社会的健身根据地，全面健身实施计划的重要据点也在这里。有机地把高校体育和社区体育结合起来，发挥高校体育在基础设施和体制上的优势，推动社区体育相科学和健康的方向发展。反之，社区体育发展也促使高校体育教学必须改革 ，朝着社会大众化方向发展。高校体育和社区体育的互动发展，实现了全民健身计划纲要的深入发展和与社会的和谐。

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第一节 前言

林芸《浅谈高职院校学生篮球裁判员的培养》文，调查显示，篮球运动在我国有广泛良好之群众基础，是青少年参与者和热爱者最多的运动项目。篮球裁判工作是群众篮球活动和竞赛不可缺少的一部分。篮球裁判作为篮球比赛的法官，其水平的高低影响着比赛队员技战术的发挥和比赛效果。因材，篮球裁判员对技战术以及篮球运动的开展具有重要作用。

宋丽、卢成义、王朝群、单兆升在《湖北省高校扩招后场馆设施现状、体育师资的调查研究》中，建设新的校区和异地办学是应对扩招的有效措施，借助扩招之契机，增大体育基础设施资金投入，学习先进体育场馆设计思路。特别要适当倾斜于时尚和新兴的运动项目上，变革设计理念，凸显场馆的人文性和多元化，着重于竞技与健身、休闲、娱乐功能的结合，在满足比赛竞技的同时，有能给个体提供健身、休闲、娱乐的场所。

黄文仁在《论体育课程体系改革与体育师资队伍建设》中提到，从上个世纪九十年代以来，我国课程发展演变的方向是“混合体制”，开设大量选修课和实施一纲多本等现象，冲破了国家课程长期以来统一天下的格局，校本课程和地方课程勃然兴起。并以立法形式确立了学校、地方、国家在课程决策中的权利大小，指出，改革和调整课程体系、内容、结构，建立新的教育基础课程体系，试行学校课程、地方课程和国家课程。这为学校课程和地方课程提供了保障。三级课程的实施说明了国家课程开发权利部分地下放到学校和教师，从此课程开发不再是专家专利，课程开发的主体加入了教师的身影。教师不再被动地成为课程的实施者和消费者，而是成为了设计者和生产者。

张海英《浅谈对大学生终身体育锻炼的培养》文中提到，运动习惯与参与意识，运动兴趣等是促使学生终身体育和自主学习的前提。怎么体现学生主体地位，培养参与性和积极性，提高终身体育意识是目前我国高校体育发展的趋势。

周茜在《浅论学校体育的重要性》一文中指出，学校伴随全民健身计划的推广成为开展全民健身的乐园，因此学校体育也成为了体育工作者的重点环节，研究者应思考和探讨学校体育如何适应终身体育和素质教育的需要，让教育目标更明确，体育范围更广泛。

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第二节 研究对象和研究方法

2 研究对象和研究方法

2.1研究对象

根据湖北省教育招生考试院资料，从具备发放学历自个的湖北省高职院校中按地域选取30所高职院校，采取随机抽样和分层抽样结合的方法最后确定15所学校为调查对象，对这些学校里开展篮球运动现状进行分析研究。最后确定的调查样本学校为：郧阳师范高等专科学校、湖北财经高等专科学校、武汉工贸职业学院、武汉商业服务学院、恩施职业技术学院、武汉职业技术学院、黄冈职业技术学院、长江职业学院、十堰职业技术学院、襄樊职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、咸宁职业技术学院、荆州职业技术学院、仙桃职业技术学院、三峡电力职业学院。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

根据研究内容和目的，通过图书馆数据库检索相关论文、硕士论文78篇，专著7本。为了全面了解研究背景，查阅关于高等教育，职业教育，学校体育等其他相关的论述，了解高职院校篮球运动发展大环境。 2.2.2问卷调查法

以严谨的科学态度遵循体育科研基本原则对问卷设计的要求，完善并最后确定了湖北省高职院校篮球运动开展现状问卷调查的框架结构，据此编制问卷初稿。在听取专家意见的基础上对初稿反复修改，设计出学生问卷《湖北省高职院校篮球运动开展现状调查与分析》、教师问卷《湖北省高职院校篮球运动开展现状调查与分析》和体育教研室负责人问卷《湖北省高职院校篮球运动开展现状调查与分析问卷》。这些问卷的设计都严格按照问卷设计之一般原则。

问卷调查的实施采用不记名方式作答，总共发放教师问卷300份，收回291份，有效问卷为279份，有效回收率为93.31%；体育教研负责人调查问卷发放16份，收回16份，有效问卷16份，回收率100%；学生问卷发放1100份，收回951份，问卷有效905份，有效回收率88%；专家问卷发放7份，收回7份，有效7份，有效率100%。

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表1 问卷发放和回收情况表

对象 学生 教师 行政 专家 2.2.2.1 问卷信度

信度说明测量指标的可靠性与稳定性。本问卷采用重测信度法：对同一个受测者采用同一份问卷，前后测试两次，得出两次测试的相关系数，即稳定系数。教师的调查问卷间隔时间2星期，第二次人数20，相关系数R=0.88；学生的调查问卷间隔2星期，第二次人数100人，相关系数R=0.89。说明稳定性显著。两次调查高度相关，问卷信度符合。

2.2.2.2问卷效度

对问卷所有问题采用逻辑分析的方法进行了有效性分析，对几个问卷都进行“无效、基本有效、有效”三个层次评价。为了检验问卷的有效程度，依据逻辑分析减压要求，把问卷和访谈提纲分别呈送9位体育界和教育界知名专家，请他们对问卷和提纲进行评价，专家反馈情况如下表

表2 专家情况表

专家职称结构

教授或相当职称 副教授或相当职称

发放份数 1000 300 15 8 回收份数 923 291 15 8 收回率 92.30% 97.00% 100% 100% 有效率 89.00% 93.3% 100% 100%

人数 5 3

发放 8

表3专家问卷发放情况 回收 回收率 8 100%

回收有效率

100%

评价 人数

表4行政人员问卷评价情况表 有效 基本有效 3 5

无效

100%

评价 人数

评价 人数

表5教师问卷情况 有效 基本有效 2 5

表6教师问卷情况 有效 基本有效 3 4

无效

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无效 1

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