2012～2013中考文言文复习(5)

了平静，看不到一条船的踪迹，只剩下被火烧毁的“敌船”，随着波浪流走了。

几百个善于泅水的吴中健儿，披散着头发，浑身刺着花绣，手里拿着十幅大彩旗，争相奋力逆流迎潮而上，（他们的身影）在万仞高的惊涛骇浪中浮沉，翻腾着身子变换着各种姿态，而旗尾却一点也不被水沾湿，凭借这种（表演）来显示他们（高超）的技能。

在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的首饰与衣裳的观众，道路被数量众多的车马堵塞。所贩卖的饮食物品，比平时的价格加倍的高。但是租用看棚的人（非常多），中间即使是一席之地的空地也不容有。 1、解释下列加点的词句意思： 浙江 之潮 自既望 以至十八日为最盛。方其远出海门 ．．．．．．．．仅如银线 则玉城雪岭际天而来 ．．．．．．．．．．．．吞天沃日 ．

杨诚斋诗云“海涌银为郭 ，江横玉系腰 ”者是也 ．．．．．．．．．．．．每岁 京尹出浙江亭教阅水军 艨艟 数百 ．．．既而 尽 奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀 于水面者 ．．．．．．．．．．．人物 略不相睹 则一舸 无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝 。 ．．．．．． 吴儿善泅者数百 ，皆披发文身 溯迎而上 ．．．．．．．．．．．．．．．出没于鲸波万仞 中 腾身百变 ．．．．江干 上下十余里间，珠翠罗绮溢目 ．．．．．．．．饮食百物皆倍穹 常时，而僦赁看幕 ，虽席地不容间也 ．．．．．．．．．．．．． 2、文意理解：

1、文学常识：本文节选自《武林旧事》○，略有删改。作者周密，宋代人。

2、钱塘江是浙江省最大的河流，钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”○。钱塘观潮也成为古今盛事。本文就写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。本文用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮的健儿和观潮的人群。 3、第一段中首句“浙江之潮，天下之伟观也”总括全文，点明题旨 ；作者对海潮到来的○

描写顺序是由远而近，对潮水从形、色、声、势四个方面进行正面描绘。在对潮水的描写中，作者运用了 比喻 和 夸张 的修辞手法。（如“仅如银线”“玉城雪岭”是比喻；“声如雷霆”“吞天沃日”是夸张）

4、文中引用杨诚斋的诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”这两句诗，从侧面对潮水的形象○

做了补充，同时也与段首“天下之伟观”照应，以此加强了读者对海潮之雄伟壮观的强烈印象，并为下文作铺势。

5、第2段写水军演习的精彩场面。水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪○里？

精彩之处在于 ： ①参加演习的船只众多 ②演习阵势变化多样 ③水兵作战技艺娴熟

④演习中战斗激烈，声势浩大 ⑤演习结束后撤退迅速

6、作者写水军演习采用了怎样的写法？采用这种写法有什么作用？ ○

采用了动静相衬的方法，写演习时声势浩荡，结束时转瞬即逝，起到了令人回味无穷的效果。 7、第3段写弄潮健儿的英姿。第4段写观潮人数之多，从侧面表现了潮水之盛和水上表○

演之精彩

8、如果把第一段命名为“涨潮图”○，那么课文第二、三、四可分别命名为：水战图、弄潮图、观潮图

第29课《湖心亭看雪》（张岱）

课文译文：

崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天凌晨后，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服、带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”

1、解释下列加点的词句意思： 余 住西湖 湖中人鸟声俱绝 是日更定 矣 ．．．．余挐 一小舟 拥毳衣炉火 雾凇沆砀 ．．．．．．．．．．上下一白 湖上影子，惟长堤一痕 ．．．．．．湖中焉得更有此人 余强饮三大白 而别 ．．．．．．．．．客此 舟子 喃喃曰：“莫说相公 痴，更有痴似相公者！” ．．．．．．2、文意理解：

1、文学常识：张岱，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初人。著有《陶庵梦忆》和《西湖梦○

寻》等。

2、白描手法：白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜○

色，称为“单线平涂”法。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。如“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”等都是运用白描手法。

3、本文是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》○，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品（如：仍采用明代纪年），看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

4、文中“独往湖心亭看雪”与《爱莲说》中“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“独”字，○

各表现出作者怎样的思想情怀和生活态度？

两个“独”字，都表现出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。 5、○“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”句中使用白描手法，“痕、点、芥、粒”这几个量词运用极为巧妙：既写出了视觉的移动，表现出悠远脱俗的和谐画面，又传达出人在天地间，不过是沧海一粟的感叹。 6、文中舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者!”○，这“痴”字与文中哪句话相呼应？如何理解作者的“痴”呢？以舟子的话来收束全文有何深意？

开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。作者引用舟子的话收束全文包含了对“痴”字的称赏，

同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。

八年级下册复习整理 第21课《与朱元思书》

课文译文：

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各凭着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些治理筹划政务的人就会流连忘返。横斜的树枝在上边遮蔽着，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 1、 解释下列加点词句的意思： 天山共色 从流飘荡 ，任意东西 一百许 里 ．．．．．．．．．奇山异水，天下独绝 水皆缥碧 游鱼细石，直视无碍 ．．．．．．．急湍甚箭 ，猛浪若奔 夹岸高山，皆生寒树 ．．．．．负势竞上 ，互相轩邈 ；争高直指 ，千百成峰 ．．．．．．．．．．．．泉水激石，泠泠作响 ；好鸟相鸣 ，嘤嘤成韵 。 ．．．．．．．．．．．．蝉则千转 不穷，猿则百叫无绝 。 ．．．．鸢飞戾天者，望峰息心； ．．．．．．．．．．经纶世务者，窥欲忘反。 ．．．．．．．．．．．横柯上蔽 ，在昼犹昏；疏条交映 ，有时见日。 ．．．．．．．．2、文意理解：

1、作者：吴均，南朝梁的文学家。这是作者写给友人的一封书信。 ○

2、课文中，作者先总叙了富春江奇特秀丽的景色。 ○

“从流飘荡，任意东西”——不仅写出了江流宛转，随山形而变，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情。

“奇山异水，天下独绝”——既是作者在百里富春江上的所见所感的概括，也是本文所写山光水色的一个总体特点。

3、文中，○“水”异在清澈迅疾（采用了正面描写与侧面描写相结合的写法），“山”奇在山势高峻，景色优美。 4、○“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”——作者触景生情，自然流露出对追求功名利禄之徒的蔑视，以及爱慕美好自然，避世退隐的思想感情。（或热爱、赞美大自然美好景色 淡泊名利，向往宁静闲适生活。） 5、○关于书信中的景物描写——六朝文人在往还书信中好用景语作点缀，其作用大致有两种：一种是用典型的景象打动对方；另一种是借景物烘托写信人的心情。书信中的景物描写也是有意而为，是服务于书信的宗旨的。本文宗旨可能是自明本志，也可能是对朋友婉言相劝，希望他早日离开官场过隐居生活。

6、关于文章的体式——本文是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。 ○

第22课《五柳先生传》

课文译文：

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，只求领会书中的要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒就叫他来喝。他去喝酒就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安然自若。他经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。

赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热中于发财做官。”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？

1、解释下列加点的词句意思： 先生不知何许 人也，亦不详 其姓字 因以为号焉 ．．．．．．．．．好读书，不求甚解 每有会意 ，便欣然忘食。 ．．．．．．亲旧 知其如此，或 置酒而招之；造饮辄尽 ，期在必醉 。 ．．．．．．．．．．．曾不吝情去留 环堵萧然 ，不蔽风日； ．．．．．．．．．．短褐穿结 ，箪瓢屡空 ，晏如 也。 ．．．．．．．．．．忘怀得失，以此自终 赞 曰：?? ．．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 ．．．．．．．．．．．．．．其言兹若人之俦乎 ？ ．．．．．．．．衔觞赋诗 ，以乐其志 。 ．．．．．．．．2、文意理解：

1、本文选自《陶渊明集》○，课文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。这是一篇别具一格的传记文章，作者故意隐去传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣与精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。 2、文章从思想性格（闲静少言，不慕荣利）○、爱好（读书、饮酒、著文章）、生活状况（环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空）等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他悠闲自适、安贫乐道的精神。结尾“无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”是对他高洁人格的再度赞扬。

“闲静少言，不慕荣利”——点出了五柳先生的隐者心境。

“好读书，不求甚解”——展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生； “性嗜酒”“期在必醉”——展示了一个率真放达的五柳先生； “环堵萧然”“晏如也”——描绘了一个安贫乐道的五柳先生； “常著文章自娱”“忘怀得失”——描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。 3、本文在写作上的最大特点是多用否定句——作者言“不”○，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 4、难句理解： ○

①“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”——不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求其真谛。 ②“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古

贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音。

第23课《马说》（韩愈）

课文译文：

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，吃一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭打它，不能按照正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!

1、解释下列加点的词句意思： 世有伯乐 祇 辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 ， ．．．．．．．．．．不以千里称也 一食 或 尽粟一石 食 马者不知其．．．．．．．．．能千里而食 也 食 不饱，力不足，才美不外见 ，且 欲与常．．．．．马等 不可得 策之 不以其道 ，食之不能尽其材 ， ．．．．．．．．．鸣之． 而不能通．其．意． ，执策． 而临． 之曰?? 其．真．无．马．邪 ？其真不知马也 ！ ．．．．．．．2、文意理解：

1、本文选自《韩愈文选》中的《杂说》○，《杂说》共四篇，《马说》是第四篇。韩愈，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。 2、○《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。作者在文中流露的是怀才不遇、壮志难酬的心情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 3、作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的： ○

“世有伯乐，而后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”——千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 食马者——比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者；

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”——以千里马的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际。

“食不饱，力不足，才美不外见”“策之不以其道??‘天下无马！’”——写千里马埋没的原因，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。

4、本文在结构上的特点： ○

本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：“世有伯乐，而后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。

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