初中语文教材分析(7)

乃百虑之筌蹄，万事之权衡也。……其义贵圆通，辞忌枝碎。……是以论如析薪，贵能破理。”古代文体中有论（《过秦论》）、说（《马说》）、议（《毁庙议》）、辩（《讳辩》）、驳（《驳复仇议》）、原（《原道》）、解（《进学解》）等议论文体。

议论文有论题（论述的问题）、论点（对论题赞成或反对的观点）、论据（证明论点的依据）、论证（用论据证明论点的过程和方法）。

九年级（上）语文单元、课文总体目标（五）

单 目 标 课 文 17《智取生辰纲》 教 学 重 点 阅读名著《水浒传》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。了解课文节选部分按照中心事件发展、从杨志一方与晁盖一方两条线索明暗交叉写来的结构特点。分析主要人物杨志的性格特点和环境描写在小说中的作用。 练 习 1、写一篇阅读古典小说的评论； 2、了解调查报告的文体特点、写法，组织一次调查，写一篇调查报告。 元 人文目标 认知目标 第培养学生了解我国五阅读古代古代小说单小说的兴的发展概，元 趣和习熟悉著名惯，通过小说认识历史，认识社会，借古知今， 的古典小说，学会阅读和分析古典小说的基本思提高学生的文化品位。 阅读名著《三国演义》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。分析选文中杨修与曹操两个人物的性格特点及杨修之死的原因（实质与表面）。分析通过细节描写刻画人物的特点。 阅读名著《儒林外史》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。分析和掌握范进悲剧的根本原因及作者的批判意义。理解和分析小说喜中有悲、讽刺、对比等特色。 阅读名著《红楼梦》，从整体上了解该书的思想内容和艺术特色。理解小说选段中通过黛玉、香菱之口表达的诗歌艺术主张与欣赏标准。从香菱读诗、学诗的过程中体会如何写作、评价诗歌的方法。 18《杨修之死》 路和方法。19《范进中举》 20《香菱学诗》 综合性练习 收集关于“金钱”的故事、评论、诗词等资料，讨论如何正确对待“金钱”。 1、我国古代小说的概况：古人小说的概念与今天不同，是把“街谈巷议”、“道听途说”的东西作为“小

说”，与“大道”相对，所以，古代小说以希奇古怪的内容为主，另外，小说被认为是不登大雅之堂的。最早的小说是魏晋时的志怪小说（以《搜神记》为代表）和志人小说（以《世说新语》为代表），到唐代发展为“传奇”，

这形成了文言小说的一条线索（又叫笔记体小说）。到宋代出现了“话本”（说故事的文字本子，即白话短篇小说），发展至元末明初，出现“章回体”长篇白话小说和“拟话本”的白话短篇小说。

2、我国古代科举考试：古代科举考试分四级，首先是县（府）试，考中的为秀才（又称诸生，未中的为

“童生”）。秀才有资格参加省试（乡试），考中的称“会元”（举人），第一名为“解元”。举人有资格参加会试（京试），考中的称进士（贡士）。进士的前三名参加皇帝主持的殿试，第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花。考中进士又叫“及第”，未中叫“落第”。

九年级（上）语文单元、课文总体目标（六）

单 目 标 课 文 21《陈涉世家》 教 学 重 点 了解《史记》（纪传体史书）和司马迁及本文的历史意义。分析本文围绕起义发生、发展过程叙述的特点，掌握文中判断句、被动句、使动句、 练 习 翻译或元 人文目标 认知目标 第通过史传了解史传六散文的学散文，分析单习，增长理解文章元 历史知的思想内 识，学习容和艺术 意动句的运用，掌握字词，重点“为”字的运用。 扩写其了解《战国策》一书（国别体史书）。学习古人不畏强暴、维护国家尊严的独立人格与爱国精神。掌握本文中常见的文言字词和句式，了解文章中的历史典故，重点掌握语气助词。 了解《三国志》一书（与《三国演义》的区别）。中一篇史传散文。 22《唐雎不辱使命》 史历史人物特色，能掌传身上的优握常见的文 良品质。 文言字词和句式。 23《隆中对》 熟悉“三顾茅庐”的故事和诸葛亮在文章中表达的战略思想和方针。掌握本文的文言字词、句式，重点了解宾语前置“时人莫之许也”。 了解“表”的文体特点，学习诸葛亮忠于事业、24《出师表》鞠躬尽瘁的精神。学习和掌握本文字词，尤其是（议论文） 大量至今尚在运用而又古今异义的字词。熟读本文中的对偶佳句。 体会词的特点（与诗、曲比较），了解五位词人25《词五首》 的情况，阅读、理解、背诵，分析不同内容的不同表达方法，体会不同的风格。 综合性练习 课外拓展阅读，选择自己喜欢的诗人、词人或其他古人，收集他们的资料，写一篇介绍评论文章，讨论交流。

陆游《书愤》：“早岁那知世事艰，中原被望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。《出世》一表真名世，千秋谁堪伯仲间。”

《病起书怀》：“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。《出师》一表通今古，夜半挑灯更细看。”

九年级（下）语文单元、课文总体目标（一）

单 目 标 教 学 重 点 体会不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。分析诗中的形象含义。 体会诗人在国难之际的深厚爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神。理解诗中用“残损 练 习 元 人文目标 认知目标 课 文 第学习中外读懂诗歌，1《诗两首》一爱国题材分析诗歌单的诗歌，中不同的 元 培养热爱艺术形象2《我用残家乡、热爱祖国的深厚感情。 及含义，理解和体会诗歌的不同风格、不同表达手法。了解主要的几位诗人及诗 作的背景。 4《外国诗两首》 写一篇爱国题材的散文或诗歌。 损的手掌》 手掌”抚摸遭日寇蹂躏国土地图引发联想的构思和诗歌中众多形象的含义。体会诗歌不同形象对比的含义和作用。 3《祖国啊，理解和掌握新一代诗人在特定环境下的爱国之我亲爱的祖国》 情及特点（与前几首诗比较）。理解、分析诗中的形象，体会其比喻、象征的特点（现代诗的特点）。 理解思乡爱国之情是全人类共有的情感：“人情同于怀土兮，岂穷达而异心”。学习两诗选材角度独特、分别通过代表性的具体形象寄寓情感的特点。 综合性练习 关于“土地”（象征家乡、祖国）专题：我国是一个农业国家，自古以来流传许多关于“土地”的诗文、故事，“社稷”（土地神、谷神）代表国家。拓展学习秦牧的《土地》，收集关于“土地”的资料。 我国最早的爱国诗篇： “岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。

《诗经·秦风·无衣》 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。

岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。”

黄遵宪《赠梁任父同年》：

“寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”

朱德《出太行》：“群峰壁立太行头，天险黄河一眼收。两岸烽烟红似火，此行当可慰同仇。” 董必武《寄延安》：“巴渝漂泊又经秋，搜索枯肠试打油。鼓吹休明我岂敢，讴歌御侮赋同仇。”

九年级（下）语文单元、课文总体目标（二）

单 目 标 教 学 重 点 正确认识封建科举制度、教育制度的弊端和 练 习 元 人文目标 认知目标 课 文 第继续学习欣赏不同5《孔乙作者对此的深刻批判，理解作者对孔乙己 （短“怒其不争，哀其不幸”的态度。读懂小说，就自己二小说，认国家、不同己》单识和了解风格的小篇） 元 中外不同说，进一步国家、民族通过小说反映的历史和现实。开拓眼界，涵培养从情节、环境分析人物、弄懂小说思想意义的能力，比较不同的结果构思和表达方法。 8《热爱生命》（长篇节选） 7《变色龙》（短篇） 6《蒲柳人家》（长篇节选） 其中的关键句，分析孔乙己人物形象，掌握小说选取人物几个生活片断刻画人物的手法和第三人称叙述角度的特点及作用。 体会这篇小说浓郁的民族特色（情节的传奇性，结构的连贯性，语言的通俗性，人物的鲜明性），节选部分分别写了奶奶、爷爷两个人物，分析人物。 体会小说深刻的讽刺意义和夸张、漫画式的刻画，分析“变色龙”这一人物的特点及产生的背景，分析小说以人物随着“狗主人”的不同变换而产生不同“变色”来表现人物性格的构思特点。 理解小说中主人公在生死考验面前始终坚强不屈强烈求生的愿望和努力，体会和加强“生存意识”，热爱生命。分析小说以主人公与狼的周旋搏斗经过为线索的构思及细腻的心理描写、逼真的细节描写。与前几篇小说作一比较，体会它们的不同特点。 读过的小说，写一篇小说评论或读后感。 泳胸襟。 所选课文 综合性练习 继续深入了解小说这一艺术文体，引导学生阅读更多不同题材、不同风格的小说，培养他们阅读分析小说的能力（抓住特点）。

九年级（下）语文单元、课文总体目标（三）

单 目 标 课 文 教 学 重 点 理解文章中以“向东流的一江春水”象征人生的曲折艰难及始终奋斗向前的精神，体会人生“快乐而痛苦”的深刻辨证道理，体会“冰心体”散文的特色：抒情性、哲理性、诗化的语言、平淡中见醇厚。 练 习 写一篇议论性散文：谈人生、理元 人文目标 认知目标 第引导学生本单元是 三正确认识议论性散9《谈生命》单生命的本文单元，阅元 质意义，读、理解、珍惜生命的存在，关爱自身，关爱他人，热爱人生，确立正确的人生观 。 体会作者是如何通过多种具体形象。运用多种表现手法老表达哲理的。 11《地下森 理解文章中通过“那树”传达的象征意义：顽10《那树》 强的生命抗争和残害生命的罪恶。读懂和理解其中重点语句的深层次意义，学习本文以“树”想、青为象征的形象议理的构思和手法。 联系前面几篇中谈到的人生，理解和体会文中“地下森林”所蕴涵的象征“品格”，学习本文运用拟人、比喻等手法赋予事物以生命的构思及激情洋溢的语言。比较阅读练习中的“说明”短文，体会说明文与议论文之间的区别。 、 12《人生》 联系人生，理解和体会文章中以“攀登高塔”“探险地洞”、“占领广阔领域”、“工场劳作”的具体形象比喻平凡、普通、踏实、苦干、不断前进的人生道路的深义，学习将抽象的思想、道理、情感化作具体事物形象表达的散文构思和技巧。 春。 抒发情感、林断想》

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