新鄂教版四年级心理健康教育全册教案(7)

1、老师总结归纳一定要在学生回1、教师引导出本环节。 2、组织学生小组讨论，当父母不在家。要自己当家的时候应该怎么做。每组派代表分享自分享屋 （总结提升） 归纳出自己当家的注意事项 己小组的讨论结果。 3、教师给予反馈和补充，介绍教材上的注意事项。 心理引导：巩固已学的知识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化。 答的基础上进行。 2、老师总结提升：自己当家时，要合理安排、制定计划、学会抵挡诱惑，树立安全意识。 3、时间：至少1 0分钟。 1、教师总结：当父母不在家的时候，我们要学会1、组织学生按照教材上的提示填写。 强化自己当家应拓展园 （拓展延伸） 该怎么做，是对前期学习内容的领悟和运用。 2、请同学分享自己的填写的内容。 3、教师给予反馈和补充。 心理引导：把课程上学到的知识投入应用，帮助提高独自一人时的安全意识的应对问题的能力。 自己合理安排，当家作主，要提高“当家”的能力，必须从现在开始，从事小事做起。 2、时间：大概5分钟。 【活动反馈】

1、学生对课堂活动是否感兴趣； 2、学生积极参与度怎么样； 3、学生是否掌握自己当家的方法。

【练习题】

1、 你有没有经历过家人不在家，自己安排自己的生活呢？请写出你的经历。 2、你一个人在家时会做些什么事呢？你觉得自己具有“当家”的能力吗？

第十三课传递友好

【主题说明】

友好情感具有许多积极作用，友好可以消除误会、化解矛盾、结识朋友、巩固友谊等。小学时期，同伴之间的相互作用一直保持增长趋势，大约从四年级开始，儿童对友谊的看法，出现了对于活动规则类似的价值观和态度。因此教会学生友好交往的行为礼仪对其以后的人

际交往以及整个人生发展都有重要的意义。

通过本节学习，使学生学会以落落大方、真诚自然的表现与他人交往、传递友好，感受传递正能量的魅力。

【教学目标】

1、认知目标：观察不同形式的友好表达方法，领悟传递友好情绪的积极作用；

2、情感目标：友好是心情的自然流露，也是情绪控制的结果，感受友好传递正能量的魅力； 3、行为目标：能够在日常交往时，主动传递友好情绪。

【教学重点、难点】

重点：领悟传递友好情绪的积极作用。 难点：学会传递友好的正能量。

【课前准备】

教师准备：各国传递友好的表情、动作图片。 学生准备：课间十分钟游戏的一个情境。

【教学设计】

教 学 设 计 环 节 目 标 观察不同形式的友观察岛 好表达方过 程 1、引导学生观察四幅场景图：①在小区的门楼看见认识的阿姨，微笑并问好 ②看见老师热情地打招呼③同学们在操场上做游戏，扶起摔倒建 议 1．了解每幅图是不同的场景不同的时（热身暖心） 法，初步感 受友好的情绪可以传递。 的同学④带着满足的笑容，走在回家的路上。 间。 2、交流：在每个场景里，你感受到什么情绪？ 2.建议用3、教师总结：在日常交往中，我们可以微笑面对他人，传递积极友好的情绪。 活动一：“友好”对对碰 1、演一演不同国家表示友好的肢体动作 2、说一说你最喜欢那个动作？感受到什么？ 3、仔细观看并记住各个国家表示友好的肢体动作，同桌两人一组，到老师这抽签，用抽到的然后向班级的其他同学表示友好。 活动二：友好词语串串烧 4、分组讨论表示友好的词汇，并将它写在纸上。 5、各小组轮流说出一个表示友好的词语，不能重复，如果小组说不出时，请这个小组为大家唱一首表示友好的歌曲。（如“北京欢迎您”）。 6、心理引导：友好的肢体动作可以缩短人与人时5分钟左右。 1.活动时注意观察每个学生的参与程观察不同活动营 （体验分享） 形式的微笑，领悟传递友好情绪的积极作用。 国家的问候礼节，首先向自己的搭档表示友好，度，注意学生的体验，避免说教。 2.学生在交流“友好”的词语时可以适之间的心理距离，传递幸福、快乐、友好的情绪。 当提示，并和生活实际情景有机结合。 1、教师提问：你觉得友好情绪的传递有什么作分享屋 （总结提升） 感受友好传递正能量的魅力。 用？引导学生思考。 2、对学生的回答给予反馈补充。 3、全班学习课本上的段落。 心理引导：友好情绪的传递让人感受到关怀、理解、信任。 1.学生回答时老师注意提升总结。建议用时 5分钟 1.学生在思考时，教1、设定情境：学校礼仪队正在招募一批亲善大学会传递友好的正能量。 使，你觉得自己在传递友好时哪方面有优势？哪方面还需要改善呢？仔细想一想，动手写一写。 2、小组内交流 3、全班分享。 师可以引导他们从友好的态度 动作、肢体语言方面进行提示。 建议用时时10分钟。 拓展园 （拓展延深） 【活动反馈】

1、学生是否有兴趣参加活动。

2、学生是否感受到微笑传递友好情绪的积极作用。 3、学生是否学会传递微笑的正能量。

【练习题】

1、 写出3个表示友好的词语。

2、 你常常用怎样的方式向他人表示友好？

第十四课告别拖拖拉拉

【主题说明】

拖拉是阻碍我们成功的绊脚石，有时拖延并不仅仅是时间管理或者计划方面的问题。本节课首先通过热身暖心、体验环节，让学生充分认识到时间的一去不返及拖延给自己带来的危害性。学生体验越深，完成心理辅导任务的愿望就越强烈；然后通过分享、总结环节，让学生充分畅所欲言，让他们找到自己的拖拉症状，如不想开始做作业、学习中途容易被打断、不知道先做哪一项、碰到困难就绕开等。以便更有的放矢地对自身进行正强化，从而改掉拖拉的坏习惯。

【教学目标】

1．认知目标：引导学生认识到拖拉给学习带来的危害，明确自己在学习的哪些方面存在拖

拉现象。

2．情感目标：通过活动使学生感悟时间的珍贵。

3．行为目标：在讨论交流中获得改变自己学习拖拉的最佳方法，并能付诸于实际行动。

【教学重点、难点】

重点：明确自己在学习的哪些方面存在拖拉，并认识到拖拉给自己学习带来的危害。 难点：获得改变自己学习拖拉的最佳方法，并能付诸于实际行动。

【课前准备】

1． 教师准备：小漏斗一个、红豆一包。为每个学生准备一条一米的彩色纸带，尽量选择比

较鲜艳的色彩。

2． 学生准备：小剪刀、有刻度的小尺板。

【教学设计】

教 学 设 计 环 节 目 标 引出本课的观察岛 主要内容，激过 程 1.请学生边观察图片边思考：小朋友如此着急的主要原因是什么?在他的身上你是否能找到自己的影子? 2.鼓励学生积极举手发言，讲述自己放学回家后的情景。 3.教师总结，导入本课课题。 1. 活动二教师指导语：你希望自己能活到多大年龄?老师希望大家都能长命百岁。大家手中都有一条彩带，长100厘米，代表我给了每人一百年的时间，我们把长长的一生都融在这条彩带中，通过下面的游戏，来看看长长的一生中真正属于学习和工作的时间到底有多长。 2. 活动三教师指导语：孩子，这个漏斗就代表你——假如你每天都做好一件事，你就会有一粒种子的收获和快乐；如果你想把事情集在一起，一块做，那么你就本环节用时约5分钟。 建 议 （热身暖心） 发学生的学 习兴趣。 活动一：你学习拖延吗 1. 看教材中提示的几种行为，思考：自己的身上是否有这样的影子? 2.交流讨论： 经常出现这种行为会有什么后果？ 活动二：剪彩带 1.认识学习1. 师生共玩“剪彩带”游戏，教师引导 活动营 拖拉的危害学生依次剪掉已经过的年数、退休后的（体验分享） 2.感悟学习30年、假期10年、1／3的睡眠时间、1时间的珍贵。 ／4的生活琐事、1／5的分心时间，让学 生感受真正属于学习的时间太短了，一定要珍惜时间，不能再拖拉了。 2.通过游戏看看一生中真正属于学习的时间到底有多长。 活动三：小实验 1.观察红豆实验演示。（1)拿一粒红豆放在漏斗里；(2)拿一把红豆依次放在漏斗里；(3)拿一把红豆一起放在漏斗里。对比三次实验的结果。 2.交流小结： 刚才的演示对你有什么启发?你想说点什么? 心理引导：引导学生体验时间的珍贵以及拖拉对自己学习的危害性。 1.引导学生总结不同的拖延阶段，心理有哪些变化。 2.教师给予反馈和补充。 3.引导学生朗读“克服拖延小锦囊”。 会一粒种子也收获不到。 3.本环节用时约20分钟。 总结提炼出分享屋 （总结提升） 1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。 2.本环节用时约10分钟。 拖延阶段的心理感受，让心理引导：认识到拖拉给学习、心情带来学生积极克的危害，明确自己在学习的哪些方面存在服拖延习惯。 拖拉现象，并能在讨论交流中获得改变自己学习拖拉的最佳方法。 1.组织学生完成教材上的“治疗处方”，引导学生产生找出自身问题、克服自身1.本环节用时控制在5分钟以内。 2.拖延现象的症状包括不想开始做作业、学习中途容易被打断、不知道先做哪一项等。克服拖延习惯的处方包括制定学习计划、分清轻重缓急、分解目标、专心作业、同伴监督、劳逸结合等。 拓展园 强化学生对问题的骄傲感、自豪感等积极情感。 2.鼓励学生回家之后和父母交流自己的感受。 心理引导：把课堂上学到的知识付诸于实际行动。 （拓展延伸） 拖延危害性 的认同。 【活动反馈】

1．学生是否对本课感兴趣。

2．学生是否体验到了时间的珍贵以及拖拉对自己学习的危害性。 3.学生是否能找到自己在学习中存在的拖拉现象。 4．是否能让自己更及时迅速不拖拉。

【练习题】

我终于知道了改变自己拖延习惯的方法，我决定，回家以后， 。

第十五课 赞美的魅力

【主题说明】

根据皮亚杰的道德发展阶段理论，四年级的小孩处于自律或合作道德阶段（8-11、12岁），这时，儿童思维以“平等”的观念为主要特征，并表现出合作互惠的精神。而到了下

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