浅谈多媒体技术在高中思想政治课中的正确合理应用(5)

多媒体技术在高中思想政治课

现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的问题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等比较优势。比如：在讲述“坚持适度原则”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好。而同样的例子如果用电脑设计成三维动画，则费时费力，效果一般。同样道理，在讲“我国人民民主专政的国家性质”时，可结合国徽图案分析说明；在讲述“货币及其职能”时，都是可出示一张人民币，都能收到很好的效果。这种实物的教具展示又要比多媒体好。

3． 媒体组合教学要适度，处理好教师讲授与媒体运用的关系。 媒体运用并非多多益善，以媒体教学代替、取代教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思想性、情感性等学科特点决定了教师的授课过程，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。机械的计算机展示，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引起学生情感上的共鸣，落实提高觉悟目标也就成了一句空话。心理学研究表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状态，思维活动受到屏幕内容的抑

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