思想政治教育方法论(5)

2、克服缺点和错误，纠正思想行为偏向 3、统一认识，增进团结 （二）批评与自我批评的方式

（1）直接式批评与间接式批评（进展方式不同） （2）参照式批评与评估式批评（衡量方式和标准不同） （3）监督式批评与揭露式批评（不同职能部门） （4）商讨式批评与警醒式批评（措词不同） （三）批评与自我批评运用的条件

1、目的明确 2、氛围民主 3、结合使用 4、方式恰当 ( 四 ) 批评与自我批评运用的技巧和艺术 1、注重分析把握批评对象的个性品质 2、注意把握开展批评的时机与火候 3、讲究开展批评的语言艺术及方式方法 4、要态度真诚、情感真挚地开展批评 三、基本途径的相互关系和整体作用 （一）基本途径的相互关系

理论教育法、实践教育法及批评与自我批评教育的方法，是一个互为条件、具有内在联系、不可或缺的方法整体，他们之间不能相互代替，也不能相互脱离。 1、互为条件：

理论教育要联系实际，实践教育要以正确理论为指导，批评与自我批评既要有正确指导思想，又要以实践为基础，坚持实事求是原则。 2、相互融合

理论联系实际的方法知行统一的方法改造主观世界与改造客观世界相结合的方法 （二）基本途径的整体作用

理论教育、实践教育、批评与自我批评，都对人的思想和行为有着重要的作用： 1、理论作用：目标导向、精神激励 2、实践教育：推动发展、检验成效 3、批评与自我批评：调节偏差、矫正错误

理论学习、教育 →指导思想、目标 → 实践活动 → 调节思想和行为，最终取得成功

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第十二讲 思想政治教育的实施方法 ——思想政治教育实施的一般方法（上） 一、疏导教育法 （一）内涵

疏，即疏通，思想政治教育中的疏通，是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。

导，即引导，开导，思想政治教育中的疏导，就是循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。

疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识的方法，即“疏”与“导”相结合的教育方法。 （二）疏导教育法确立的依据 1、理论依据

① 人的思想政治品德形成发展的规律理论 ② 人民内部矛盾理论 2、现实依据

① 党和社会主义制度的性质 ② 思想政治教育环境的当代变化

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（三）疏导教育法的具体方式

1、分导：所谓分导，就是分而导之。 2、利导

所谓利导，就是因势利导。开展思想政治教育，解决人们的思想问题，要正确分析思想形势，按照人们不同的思想特点和发展趋势，选择适当时机加以解决。 3、引导

所谓引导，就是启发诱导。引导是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识的方法。 （四）运用疏导教育法的注意点和要求

1、是要创造民主条件，营造民主氛围。 2、是与其他方法相结合。 二、典型教育法的含义、类型及特点 （一） 含义

所谓典型教育法，又叫榜样示范教育法。是指在思想政治教育中运用具有代表性的人物或事件对教育对象进行引导和教育的一种方法。 （二）主要类型和特点 1.正面典型

就是在思想政治教育活动中选取先进的、积极的典型人物和事例作为典型示范教育的材料或案例。 2.反面典型

就是通过一些典型的反面教育的人物、案例来对人们进行教育。反面典型主要是警戒人们的思想和行为，避免犯类似的错误。

典型教育法的主要特点：1.形象性 2.感染性 3.可接受性 （三）典型教育法的依据及作用

1、依据：（1）符合客观事物发展不平衡性规律（2）符合人们的思想和行为的活动规律 2、作用：激励、引导、鞭策、警示 三、运用典型教育法的基本要求 （三）典型教育法的基本类型 1、正面典型 → 树立榜样

（1）原因：符合我国社会生活实际、体现正面教育为主原则

（2） 要求： ① 善于发现典型和推广典型 ② 正确对待典型、实事求是 ③ 注重树立典型氛围 2、反面典型 → 反面教材

要求：① 正确识别反面教材 ② 正确分析反面教材 ③ 慎重选择反面教训 二、疏导教育法的内涵 （一）内涵

疏，即疏通，思想政治教育中的疏通，是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分发表出来。

导，即引导，开导，思想政治教育中的疏导，就是循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。

疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识的方法，即“疏”与“导”相结合的教育方法。 （二）疏导教育法确立的依据

1、理论依据

① 人的思想政治品德形成发展的规律理论 ② 人民内部矛盾理论 2、现实依据

① 党和社会主义制度的性质 ② 思想政治教育环境的当代变化

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（三）疏导教育法的具体方式 1、分导

所谓分导，就是分而导之。 2、利导

所谓利导，就是因势利导。开展思想政治教育，解决人们的思想问题，要正确分析思想形势，按照人们不同的思想特点和发展趋势，选择适当时机加以解决。 3、引导

所谓引导，就是启发诱导。引导是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识的方法。 （四）运用疏导教育法的注意点和要求

1、要创造民主条件，营造民主氛围。 2、与其他方法相结合。 三、比较教育法

（一）比较教育法的科学内涵

比较教育法是将两种不同现象、事物、理论的性质、特点进行比较鉴别，得出正确的结论，用以提高思想认识的方式，是思想政治教育经常采用的一种方法。

比较教育可根据对比的不同对象、内容和条件，分为不同的具体形式。从 时间序列和空问范围进行比较，有“纵比”和“横比”。 比较：纵比：把过去与现在加以比较

横比：在同一时间把同类人员或同类事物加以比较 （二）比较教育法的具体类型 1、比较鉴别法

比较鉴别是通过比较对照，辨别真伪、是非以及先进与落后，提高人们思想认识的教育方法。 2、回忆对比法

回忆对比是通过回想过去，对比现在，从中得出有益结论以提高人们政治觉悟和思想认识的教育方法。 3、类比法

类比是通过某些属性相似的两类教育对象或两类现象的比较，推出他们在其他属性上也相似的一种教育方法，这种方法也叫推理法或引申法。 （三）比较教育法的实践要求 1、要注意对象之间的可比性

2、比较不能只着眼形式与现象，更要看重内容与本质 3、必须全面系统地进行综合比较

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第十三讲 思想政治教育的实施方法 ——思想政治教育实施的一般方法（下） 一、自我教育法

（一）自我教育法的科学内涵

自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简单地说，自我教育就是人们自己教育自己的方法。 （二）自我教育法的运用条件 条件一：自我意识必要而充分地发展 条件二：社会主义民主平等的社会条件 条件三：外在教育的充分发展 （三）自我教育法的具体形式

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1、个人自我教育 ① 自我修养

所谓自我修养，是指人们在政治、思想、道德以及知识等方面进行自我教育和自我锻炼，以及由此而达到的一定程度和水平。 ② 自我改造

所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的教育方法。 ③ 自我管理

所谓自我管理，指的是自觉运用法纪、规章制度和道德规范约束自己，调控和控制自己的言行。 ④ 自我鉴定

所谓自我鉴定，是指个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结

（三）自我教育法的具体形式 2、群体自我教育

群体自我教育是指一个集体内部的互帮互教，是群众自己教育自己的活动。主要有如下几种方式： ① 集体讨论 ② 批评和自我批评 ③ 典型教育 二、激励教育法

（一）激励教育法的内涵

所谓激励，就是激发与鼓励。激励教育法，就是激发人们的主观动机和思想感情，调动其积极性，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。 （二）激励教育法的根据

激励教育法是以人们的客观需要和主观动机为根据的，以人的需要理论和人的动机理论作为理论依据。 理论依据：人的需要理论、人的动机理论 （三）激励教育法的类型 激励：

（1）物质激励：用实际物质利益所进行的激励（2）精神激励：用荣誉称号等非物质内容进行的激励

物质激励与精神激励应相互补充、有机结合，物质鼓励不能代替精神激励，精神激励也不能代替物质激励。一方面要关心群众的物质利益，另一方面，我们也要关心和满足群众的精神需要 。 （四）激励教育的具体方式

1、目标激励：通过设置和树立理想和目标，激发人们为实现理想和目标而奋斗。 2、奖罚激励：就是对人们的思想行为表现给予肯定、表扬或者给予否定、批评。 3、竞争激励：通过评比、比较造成一种相互竞赛，不甘落后，争取优胜的状况。 三、感染教育法

（一）感染教育法的科学内涵

所谓感染教育法，就是人们在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。 感染教育法也称隐性教育法。 （二）感染教育法的基本类型

1、顺向感染：受教育者对感染的情感产生亲和、接受感染体的内容。 2、逆向感染：受教育者对感染的情感产生对立，不接受感染体的内容。

思想政治教育就是要使人们在感染教育中产生情感“共振”，促进顺向感染发生，防止逆向感染出现。 （三）感染教育法的具体形式

1、形象感染：指用生动、直观的事物形态和深刻反映社会现实的典型事例感化人们的情感，启发人们理解和接受抽象道理的一种教育方式。

2、艺术感染：是通过文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影、电视等文艺作品的欣赏活动、评论活动和创

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作活动给人以影响和感化的。

3、群体感染：也称交互感染，指在一个群体中，受感染体感染的各个个体相互作用、相互影响的状况。

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第十四讲 思想政治教育的实施方法 ——思想政治教育实施的特殊方法 一.预防教育法

（一）预防教育与预防教育法的含义

预防教育：就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为进行引导或转化。即“防患于未然”。或“防微杜渐”。

预防教育法：预测人们可能或将要发生的思想问题，事先进行思想政治教育，防止和避免思想问题产生的办法。

（二）预防教育法的重要意义 1、增强思想政治教育的先导性 2、提高思想政治教育的主动性 3、启示与警示

（三）预防教育法的具体方法 1、普遍预防与重点预防 2、明示与暗示

3、强化思想政治教育的有效性 二.心理疏导与心理危机干预 （一）心理问题 心理问题：心理失衡 心理障碍

心理疾病（神经性心理疾病、精神性心理疾病、人格性心理疾病） （二）心理疏导的内涵特征

1、运用了心理学的沟通方式 2、保持了思想通道的畅通 3、注重了以人为本的教育理念 （三）心理疏导的主要方式

1、心理疏导：就是教育者与受教育者在建立良好关系的基础上，围绕心理问题，相互理解、沟通、引导，达到消除心理障碍，促进身心健康的一种方式。

2、交友谈心：为受教育者创造良好的人际关系来解除其心理不平衡和心理障碍的方法。 （四）心理危机及其干预 心理危机：

1、按范围分：社会心理危机、个体心理危机

2、按类型分：发展性危机、境遇性危机、存在性危机 心理危机的干预：

含义：对处于困境和挫折中的个体予以关怀和支持，使之恢复心理平衡状态。

具体做法：1、坚持立足教育、预防为主的原则。2、坚持关注全体、重点干预的面向。3、注重干预方式、讲究干预策略。 三、思想转化法 （一）涵义

思想转化：在思想政治教育过程中，教育者帮助受教育者，将思想由错误转化为正确，由消极转化为

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