《我的野生动物朋友》阅读指导
序号： 教学时间： 教学目标：
1.知识目标：通过观察图片、阅读文字感受故事的有趣，让学生了解《我的野生动物朋友》这本书。
2 .提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
3.培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重点：让学生了解《我的野生动物朋友》这本书，激发阅读的欲望。结合故事中的动物，深入地谈阅读感受。
教学难点：使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。 教学过程:
第一课时
一、读封面。
师：拿到一本好书，首先印入你眼帘的就是——生答：封面，常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛。贴板书：读封面。
出示封面：
告诉大家，通过看封面，你看到了什么？书名——《我的野生动物朋友》。 在封面中除了书名还看到什么？
作者——蒂皮·德格雷，图是阿兰·德格雷和茜尔雅·罗伯特。
师：他们是蒂皮的爸爸妈妈，都是野生动物的爱好者。出示：法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒??一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。
二、读简介。
师：在没有看一本书之前，想马上知道整本书写什么，你有好办法吗？ 师：先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界。
三、读目录。
1.出示目录，猜测故事内容，激发阅读兴趣。
过渡：多神奇多特别的女孩呀！那小蒂皮和这些野生动物之间到底发生了什
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么快乐有趣的事呢？想知道吗？
2.我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录可以体现作者的思路，是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。贴板书：读目录
自己读一读目录中都有哪些内容？
3.师：同学们有没有注意观察这本书的目录中包含了多少个小故事？我们可以根据目录选择自己最喜欢的故事读一读。
4.读插图。
师：插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。我们先来欣赏这四个故事旁的珍贵照，找一生读四个故事的名字。
刚才，通过读封面、读简介、读目录、读插图，我们对这本书有了一个大概的印象。
四、精读，指导阅读片段
师：要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事，就要细细地品读。
（一）指导阅读片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人与动物和谐相处的乐趣。
（二）欣赏《同狒孩儿难舍难分》故事片段。 五、课后延伸，阅读揭秘。
同学们，蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好朋友，她和各种野生动物都相处得非常友好，你想知道他们相处的秘诀吗？那魔力到底来自何方？答案就在这本书里，你有信心找到这神奇的魔力吗？那课后尽情地去阅读去寻找吧！
板书设计：
推荐阅读 《我的野生动物朋友》 读封面 读简介 读目录 读插图精读 教学反思：
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《我的野生动物朋友》阅读指导
序号： 教学时间： 教学目标：
1．通过阅读，能积累书本介绍的相当的野生动物知识，对野生动物有所了解。
2．通过阅读，能对文本理解并主题有一定的探究能力。 3．激发学生的环保意识，反思人与自然的关系。
教学重点：对野生动物有一定的了解，通过阅读有一定的环保意识。 教学难点：体会人物性格，学会积累语言。 教学过程：
第二课时
一、导入：解题《我的野生动物朋友》
1．教师引语：同学们，我们今天继续阅读《我的野生动物朋友》，还记得里面有动物？
学生自由发言。
2．教师小结：是的。我也有同样的感受。要知道，朋友，就是指彼此有交情的人。
人怎么能和野生动物做朋友呢？读完后，你觉得主人公蒂皮和野生动物是朋友吗？你记得她有哪些野生动物朋友？
学生自由发言。
二、检查阅读效果一：野生动物知识大比拼
1．教师引语：做朋友，可要对朋友有所了解的。蒂皮就对她的朋友们很了解。你从蒂皮的介绍中，对野生动物的知识有所了解吗？我们来比拼一下，有信心吗？
2．野生动物知识大比拼。 三、检查阅读效果二：故事交流
1．教师引语：真棒！看来书籍真是最好的老师！你们在阅读中就学到了那么多的知识。蒂皮和她的野生动物朋友，还发生一些动人有趣的故事呢。给你印象最深刻的一个故事是哪个？请你说说。
个别发言。
2．欣赏图片，猜测图片中的故事。
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教师引语：其实，这本书还是一本无字天书，聪明的，你看出来了吗？蒂皮的父母是著名的野生动物摄影师，在这本书中，有他们为蒂皮和他的野生动物朋友所摄影的130多幅照片。我觉得，那一张张的照片，就是一个个无声无字的故事，你觉得呢？你能够猜出那照片背后的故事，把它变成有声有字的故事吗？
四人小组交流。 学生自由发言。
四、检查阅读效果三：主题探究
1．教师引语：是啊！这些故事真是让人不可思议！当老师看到这本书的封面的时候，还真有一种童话般的感觉。一个小姑娘，坐在鸵鸟的背上，象一个沙漠精灵一般。可是，读完书后，又觉得是那么真实的存在。读完书后，你知道蒂皮怎么样与她的动物朋友交流的吗？
教师出示相关句子。 学生读。
出示相关资料：蒂皮母亲所说的故事。
教师引语：你看出什么奥秘或秘诀了吗？你感受到蒂皮是如何对待她的野生动物朋友的？她是如何和它们相处的？（互相尊重，信任，和睦相处，友好......）
2．从蒂皮的故事里，你有什么想法或者启示？（善待自然，爱护自然......） 正如蒂皮所说的：我希望中国的全体小朋友们，团结起来，共同保护我们的星球————这个将由我们继承的星球！让我们告诉所有的大人们：尽一切努力爱护我们周围的环境，让后人们将这种意识一代一代地传承下去吧！
出示灯片。学生齐读。 板书设计：
我的野生动物朋友 互相尊重 信任和睦
相处 友好. 善待自然 爱护自然 教学反思：
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《安徒生童话》阅读指导课
序号： 教学时间： 教学目标：
1.通过阅读，指导学生学会读懂童话。 2.掌握读懂童话人物和道理的方法。 3.通过阅读激发学生读书的兴趣。 教学重点：
对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 教学难点：
指导学生阅读的方法。 教学过程： 一、谈话导入
师：英国有位哲学家说过读书足以“怡情”足以“博彩”足以“长才”，我知道同学们读了不少书，“获得是一种满足，分享是一种快乐”，那今天谁愿意和老师一起分享你读书的快乐？
生：??
二、走近安徒生，重温经典
刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》。（展示书）
三、指导阅读，归纳阅读方法。
师：孩子们，让我们先睹为快，今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》
师：请大家快速阅读手中的材料。
师：同学们，刚才我们快速地读了故事，大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。
师：这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解，要想读懂童话就必须静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成下列要求。
投影出示： 1.童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象？
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