高考教学研讨会交流材料《高三数学试卷讲评课探究》

高考教学研讨会交流材料《高三数学试

卷讲评课探究》

一、试卷讲评课的教学流程：

统计分析 纠错反思 释疑总结 整理补偿

二、试卷讲评课的教学策略：

统计分析 学 生 做试卷 教 师 批阅试卷、分析答题情况. 说 明 做好成绩统计，统计错题、分析错因，要把问题分析到每个学生.本项内容在课前完成. 给学生充分的纠错时间 肯定优点、亮点，指出问题，整改方向，讲评疑点、障碍点. 补偿练习要认真落实、检查反馈，试卷重做要力争做成满分卷. 纠错反思 自主纠错，互助纠下发试卷 错，反思经验教训. 释疑总结 听、记、思、做 完善解题过程，理整理补偿 解数学思想，整理错题档案，做补偿练习，重做试卷. 评价、精讲、释疑 提供补偿练习，巡视，指导，答疑，检查. 三、试卷讲评课应该注意的几个问题：

1.特点：以完善学生应试能力为根本指导思想，充分发挥学生学习的主动性，在答题策略、方法、技巧方面进行课堂教学设计.要求教师工作认真细致、负责到位.

2.适用范围：各种试卷讲评课. 3.过程性考试要严把四关：

命题关－－过关试题在集体讨论、精选的基础上由备课组长精心设计； 时间关－－每单元必须按时过关；

阅卷关－－过关考试必须流水阅卷，标准统一，便于分析比较；

考后分析关－－对考试情况认真分析，找出薄弱环节，搞好试卷讲评，搞好错题补偿性练习.

4．试卷分析.自己先分析失分原因，搞好查失分活动.学生失分统计例表： 过失性失分 审题不清、答题不规范、运算失误、用时不当 总失分 知识性失分 概念模糊、定理公式掌握不牢、没有正确思路、总失分 其他

5.落实“重点讲评”、“纠错讲评”、“变式讲评”三者的结合，还要加强“辩论式”讲评，让学生讲评、暴露思想，给学生排疑解难，帮助学生获得成功.另外，对学生好的做法要及时肯定表扬，课堂展示，提高学生的学习积极性.在对

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答卷进行研究的基础上，要求学生认真听老师讲评，要特别注意听好：①自己出错的题目；②掌握不好的知识点；③其他的解法和一题多解；④解题技巧和规律.

6．规范训练

（1）规范练习：①深入思考，独立作业；②书写认真，步骤规范；③规定时间，限时训练；④认真纠错，完善提高. （2）规范答卷：整个过程分为三段：

①填姓名、查页码、看试题，时间（1分钟）；

②动脑、动笔答题时间.要求：要排除一切杂念，物我两忘，全身心地投入到答题上去，真正做到“用心”答卷，答卷要做到“准、快、好”，准——做题准确；快——做题速度快，快以准为前提，准中求快；好——书写规范，以准、快为前提，在准、快中求规范，即准中求快，快中求规范.这一阶段，精力要高度集中，做到审题仔细准确，答题果断灵活.

③复查阶段. 7．建立错题集：建立错题集的方法是许多高考过来人的经验之谈.认真规范地按要求进行纠错，每个错题都要注明错因，并认真体会，对于和自己做法不同的优秀解法，也要认真整理，改错一律用红笔.

8．每复习完一单元，都要进行单元过关考试；每个月结束前，都要举行一次阶段性调研考试，搞好知识的“循环式”复习.通过考试，抓好学生学习的过程性管理，只有过程管理的细致到位，才有最后结果的完美无缺.要求学生对照奋斗目标，选出竞争对手，制定出迎考复习计划，搞好知识的“循环式”复习.考试过程抓考风，促学风；抓考技，提升学生的应试能力.考后抓分析，总结一月的教与学情况，及时搞好反馈矫正，以考促学，调动学生学习的积极性.每次考试后指导学生进行“学习效率自我测定”、画成绩曲线、填写“考试失误诊断书”，并要求学生针对阶段性调研考试情况和学习效率测定情况做好总结，制定措施.

四、高三数学试卷讲评课案例：

临沂市高三教学质量检查考试（一）数学（理）试卷讲评

（一）教学环节

1．统计分析

在试卷批阅结束后，要做好以下几项准备工作：（1）统计选择题和填空题全班错误人数，对典型的、带有倾向性的错误应予以重点分析；（2）对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施；（3）对学生试卷中的好的解法进行整理，以便向其他学生介绍，促进全班的共同提高；（4）分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题.

2．纠错反思

将试卷提前发给学生，给学生充分的时间进行相互交流，初步订正错题，并反思自己在解题中的错误，学生自己能解决的错误在讲评课中不必讲解，必要时进行个别谈话.

3．释疑总结

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教师根据自己课前的统计分析，对试卷进行讲评，讲解过程中应做到突出重点，突破难点，加强思路分析，注重一题多解，多解一解，及时总结，必要时请学生发言，错误让学生“改”；思路、解法让学“讲”，这样可以充分暴露学生的思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用.

4．整理补偿

试卷讲解的结束并不意味着试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维，扩大“战果”， 要求学生在专用错题本上整理新颖、所谓“粗心”而错和确实不会做的题目；有针对性布置一定量的作业，作业可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，也可根据讲评中的知识点设计一些习题.

（二）教学过程设计

1．统计分析

在2007年3月临沂市高三教学质量检查考试结束后，根据临沂市和沂水一中对这次考试成绩的分析，我对所教的高三两个普通理科班的数学成绩进行了如下分析：

（1）知识点分布表

内容 题号 分值

集合与常用逻辑用语 （2） 5

复数 （1） 5 三角函数 （3）（17） 17 代数 函数 （9）（12）（16）（20） 26

数列与不等式 （7）（22） 19 导数与积分 （6）（18） 17

立体几何 （5）（19）17 几何 直线与圆 （4）（14） 9 向量与圆锥曲线 （10）（21）17 概率 排列组合 （11） 5 统计 二项式定理 （13） 4 概率分布 （8） 5

算法 算法与框图 （15） 4

合计 150

（2）数学总得分分析 总分 23班 24班 全校 ≧130 5 2 28 ≧125 7 8 67 ≧120 8 12 114 ≧115 15 18 163 20.3％ ≧110 24 23 273 17.2％ ≧105 31 31 376 16.5％ 百分比 25.0％ 22.4％ 17.5％

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