创建体育教学特色学校申报材料(2)

把它看成是一种事业，有正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人，以身立教的社会使命感，才会为教育事业不惜呕心沥血，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有一种幸福感和乐观情绪。

在我们体育教研组中，大家时刻互相鼓励，在认真完成教学任务的同时，积极组织各种课外运动队，并坚持常年训练，每个教师为运动员所取得的点滴进步而高兴；为他们在比赛中所表现的拼搏精神而感动；为自己在事业上的成功而幸福。正因为大家在这种使命感的驱使下，我们体育组近8年来以来荣誉不断。如：我校体育组被评为某某区-教书育人示范岗；被某某市体卫艺指导室授予“体育工作先进集体“，皇甫红兵老师、蔡其能老师、毛建辉老师、熊玲老师被授予某某市“体育工作先进个人“；蔡其能老师于被授予某某区名教师，被授予“某某市优秀青年教师称号“，被评为某某区优秀德育干部，担任某某区中学青年体育骨干教师培训班指导教师，，皇甫红兵老师于被某某区教育学会体育专业学会中学理事长，被某某市体卫艺指导室聘为专家指导小组成员。 1．2．2热爱学生，建立平等和谐的师生关系。

康有为在《大同书》中提出要建立一个“人人相亲，人人平等，天下为公“的理想社会。而教育部在有关教师素质的调查中也发现，无论是学生、家长还是教师自身，认为教师最重要的品质，排在前三位的都与教师的职业品质、人格特征

有关，它们是：第一，热爱学生，诚实公平，敬业精神；第二，善于与学生沟通；第三，教学技能与教学策略。所以，热爱学生，建立平等和谐的师生关系是教师应当遵循的教育和教学的规律，是做好教育工作不可缺少的重要条件，是教师必备的职业品质。

我们教研组内每个老师与学生的关系相当融洽，可以说课上是老师，课后是朋友。如库振家老师与现在的学生年龄相差不大，互相沟通比较容易。他在上课时，认认真真上课，学生则规规矩矩练习，课后经常与他们一起打球和探讨一些当今的社会现象，有时互相争得面红耳赤，这时他就与学生完全融为一体；熊国舫老师虽然与学生年龄差距较大，但也充分体现了他的优越性，学生如尊敬父母一样尊敬他，他也象父母爱护孩子一样爱护他们，经常对学生嘘寒问暖，对个别家庭情况较差的学生，他还把自己的饭卡给学生…… 1．2．3为人师表，以身作则。

经师易得，人师难求。为人师表，以身作则既是师德规范，又是教师良好人格的体现，更是素质教育对教师的起码要求。 我们在体育课教学中，始终贯彻的一点是，要学生做到的事，教师首先要做到，绝不允许对人马列主义，对己自由主义。 2．以教学为支撑，保证组内成员行动和谐。

教师不仅要有崇高的共产主义情操及良好的职业道德，还需要有精深的业务水平，教研组应经常组织教师学习教学大纲，

讨论教材的编排体系和知识结构，要熟悉教材，要支持教师学习相关学科的内容，使他们具有精深的专业知识、广博的文化知识和丰富的教育科学知识，教师要教好书，应该“多走一分，深入三分“，孟子曰：“资之深，则取之左右逢其源“，只有这样，才能够保证教研组内部行动一致，才能够把正确的、丰富的知识传授给学生，把学生培养成建设祖国的有用人才。

2．1建立多元化的评价机制。

2．1．1开公开课，加强集体研讨，共创和谐氛围。 公开课是教师共同提高的一种形式。每学期我们教研组都安排了校内校外的公开课，课前集体备课，课后及时交流，肯定优点，提出改进意见，在对外公开课方面，我们积极发挥群体力量，对教案仔细分析研究，对课堂结构仔细推敲，对教学过程精心设计。在此基础上，皇甫红兵老师，蔡其能老师、毛建辉老师均获得全国体育优质课竞赛一等奖，其中我校体育教师蔡其能执教的《快速跑》一课在中学组的14节参赛课中脱颖而出，以其出色的课堂设计、实用的教学内容、轻松的教学氛围赢得了大会中学组赛课一等奖第一名！所有听课老师均对本次课进行了讲评，大家一致认为是一堂不可多得的好课，受到听课教师的高度评价。

2．1．2组内互评，随时交流思想，体现民主意识。 “和谐的人际关系是群体积极向上的客观环境“。这一环境

的建立需要发挥每个人的能动性，发扬民主，让每个人在和谐的人际环境中充分自由的发展，从而促进教研组的和谐发展。

我们教研组的全体人员在每周的教研活动时间内，除了讨论日常事务外，另一内容是组员之间的互相评价，有教学上的；思想上的；行为上的……，有时会为一个问题争论不休，始终无法达成共识。在这种情况下，我们允许各人保留个人意见。但在争论中，有一原则是必须遵循的即“对事不对人“。 2．1．3学生评价，及时反馈信息，互相督促提高。 我们学校有一个学生对教师满意度的测评表，到每学期结束，测评统计后，由校办反馈给每位教师。而我们体育组老师的满意度都高达90%以上。有时当个别老师的测评表上出现不满意时，大家从不讽刺、挖苦、看笑话，而是一起讨论分析，及时找出问题，分析问题，并最终解决问题。在这过程中，大家共同勉励，互相督促，有则改之，无则加勉，为以后进一步提高满意度奠定基础。 2．2建立青年教师辅导机制。 2．2．1以老带新，培养后备力量。

老教师是学校的宝贵财富，青年教师则是一个学校的希望。但青年教师往往热情高，干劲足，想把所学知识一下子全部教给学生，结果适得其反，这就要求教研组安排老教师指导新教师，形成“师徒“关系，在工作过程中，要求老教师以

身作则，多听课，多指导；青年教师要虚心好学，多请教，多提问。以老带新的传帮带方式在我们教研组已经经历了十几个春秋，取得了非常满意的成绩，教学效果有了明显的提高。

到目前为止，经我校培养的青年体育教师蔡其能老师已成为市优秀青年教师、某某区名教师，毛建辉老师现在是学校政教处副主任；皇甫红兵老师是某某区中学体育专业理事会理事长。

2．2．2定时定人，进行业务培训。

青年教师的一个最大特点是具有新的知识和新的教学理念，这是我们老教师所急需的，然而他们做事往往只凭一时的冲动缺乏耐心。我们针对这种情况，制定了一个定时定人进行培训的计划。即每个教师结合自己的特长，制定培训方案，轮流上课。在整个培训周期内，所有教师必须全部参加。我们经过长期的实践发现，这是一个行之有效的好方法，既提高了青年教师的业务水平，又使老教师获得了新知识，还融洽了教研组内的人际关系，起到了一箭三雕的效果。 在此基础上，我们体育组在区、市级的各类竞赛中取得了优异的成绩。如：皇甫红兵老师、蔡其能老师、毛建辉老师库振家老师在某某区体育教师基本功比赛中脱颖而出荣获一等奖，其中蔡其能老师获得第一名，皇甫红兵老师获得第二名，6月，代表某某区参加某某市的决赛，获团体比赛一等

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