五年级英语教案
一学期
教师姓名：吕从春
宝坻区小学英语课堂教学教案
课题 Lesson 1 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 意识 语言 知识 1．能够正确地听、说、认读Britain，front, back, seats, begin； 2．能够正确地听、说、读、以下句子 I’m Bob. I’m eleven. I come from Britain. 1.能够熟练掌握： I’m Bob. I’m eleven. I come from (Britain). 2.在适当的情景中正确地听、说、读、写下面的句子： I’m (Bob). I’m (eleven).I come from Baodi. 进一步提高学生对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。吸引学生积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿，培养学生语言的综合运用能力。 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。 我们日常生活中自我介绍的时候习惯说我是哪里的人，而英文习惯说我来自哪里：I’m from...或I come from...。 经过一个漫长的暑假之后，学生依然沉浸在与同学重逢的喜悦之中，因此本课内容可通过认识新同学的方式顺利展开。由于五年级同学已经有过两年的英语基础，因此采用旧的内容引出新知是本课学习的主要策略。 本课为人教版小学英文（精通）五年级第一课。内容是通过班上来了两名新同学引出的简单的自我介绍。并通过Miss Liu的介绍初步学习新的日常用语：Come to the front. Go back to your seats. Let’s begin our class. 教学 重难点 重点：I'm Bob. I'm eleven. I come from Britain． I'm Zhou Pei. I'm ten. I come from Beijing． 难点：Come to the front. Go back to your seats. Let’s begin our class. PPT,录音机，绿板 教具 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1)学生跟唱Where are you from？ 2)学生跟唱How old are you? 教师活动预设 1)1） 播放四年级上册第二课Where are you from？ 2)播放三年级下册第九课How old are you? 设计意图 通过两首歌曲进行复习并对本课起到必要的 铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围 时间 5 min Step 2 Presentation 1)学生观察PPT，并认真听英文介绍。小组完成PPT上题目。 2)小组代表口答PPT空缺内容。 3)小组合作完成一个自我介绍，国籍可以自选。小组代表听到老师说：“Come to the front.”的时候，到前面指着国旗进行自我介绍。听到：One，two，begin。之后开始介绍。介绍正确后，根据老师的示意及指令回座位。 1)播放PPT，显示Bob的图片，并播放Bob的英文介绍.PPT： _____!I’m____. I’m____. I come from______. 板书：I come from...=I’m from... 2)根据学生回答，填写答案。并教授Britain. 3)PPT出示国旗：Britain, China，Canada，Singapore, America 每位学生到前面做自我介绍之前老师用体态语示意并说：“Come to the front.”随后老师发布口令：“Begin.”学生开始介绍。介绍正确后老师示意学生回到座位并说：“Go back to your seats, please.”同时板书:front, back, begin 1）学生在歌曲之后8 min 听Zhou Pei与Bob的介绍，只需认真听清Beijing和Britain即可，通过现有知识引出新知。 2）倡导合作学习的模式，让全体同学都参与其中，特别是让学困生能够参与其中。 3）学生在学会I come from Britain.给学生创造展示的机会，并通过这个展示复习学过的国家名称。同时，老师不断发布“Come to the front”与“Go back to your seat, please.”让学生逐渐明白含义。本活在让学生运用语言的同时也在不断感知理解老师的英文指令。 Step 3 Practice 1)听课文录音 2)小组合作朗读课文 3）小组合作展示分角色朗读或表演课文。 1)小组根据课文Make up a new dialogue. 2)小组展示New dialogues. 1)播放课文录音 2)巡视课堂，对学生的疑问给予及时回答。 3）倾听并对出现的问题进行及时指导。 1)巡视课堂，对学生进行及时帮助指导。 2)倾听，并及时掌控班级状况，这个阶段下面的同学可能不注意听，而是在继续练习自己的新对话。 1）不断是口头表扬与鼓励：Good！Great！Wonderful！Excellent！ 2）体态语激励与赞许，竖大拇指与微笑。 3）坚持运用加分机制评价表 1）回归教材，系统学习教材内容。 2）面向全体，合作学习，并及时得到同学和老师的帮助。 3）检查学生对教材内容掌握情况 让学生体验真实语言运用的过程，并在运用过程中创新展示，获得成就感。 12 min Step 4 10 min Language use Step 5 Assessment 1）学生之间的掌声鼓励。 2）学习小组的课堂回答加分机制 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用 在现有知识的基础上，最大限度发挥学生自主学习的主观能动性，去大胆运用语言。 3 min Step 6 Extended activities 1）Make up a new 2)师：搜集自己喜欢的公众dialogue. 人物的简单信息，并用第 一人称作介绍。 Lesson One Britain I come from...=I’m from 2 min 板书 设计 四、教学反思 本课的教学设计环环相扣，过程之间的过渡衔接自然。在热身练习后自然引出本课人物，并通过听录音引出Britain这个新知，以及通过I come from...=I’m from...让学生明白这个知识点的用法和含义。之后的不断练习展示过程中教师通过不断的发布指令，让学生理解明白“Come to the front”，“...go back to your seats”以及”begin”的含义并借机让学生学习读音。至此全部新知内容在不知不觉中学习完毕，之后的Language use过程中学生通过自己的努力，使得自身语言的综合运用能力得到提升，通过展示获得了成就感提升了学习兴趣。 课题 Lesson 2 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 学习 策略 情感 态度 语言 技能 语言 知识 3．能够正确地听、说、认读Australia, New Zealand. I come from Britain. 4．能够正确地听、说、读、以下句子和单词 Hello/Hi. I’m Bob. I’m eleven. 1.能够熟练掌握： I’m Bob. I’m eleven. I come from (Britain). 2.在适当的情景中正确地介绍自己并逐渐能够介绍他人： I’m (Bob). I’m (eleven).I come from Baodi. 3.能认识英文名片并制作自己的英文名片；能掌握“b”在词中的发音。 进一步提高学生对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。吸引学生积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿，培养学生语言的综合运用能力。 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。 通过第一课的学习，学生已经掌握了简单的自我介绍。（包括Name, Age, Country）本节课在此基础上添加了Australia和New Zealand两个新的词汇。要求学生做到三会。 本课为人教版小学英文（精通）五年级第二课。结合第一课所学习的内容，通过个人信息卡的Name, Age, Country呈现本课语言知识。旨在复习巩固第一课所学习的重点内容，并扩展学习Australia, New Zealand两个新词汇。 文化 意识 教学 重难点 教具 初步了解Britain, Australia, New Zealand三国国旗的共同点，课下搜集资料查找这些国旗的相关故事。 重点：I'm Bob. I'm eleven. I come from Britain． 难点：AGE和COUNTRY的意思及读音，Australia和New Zealand读音也稍有难度。 PPT,卡片，，自制相关国旗，绿板 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1)学生利用Where are you from？曲调，唱Where do you come from. 2)学生根据上节课任务，用第一人称介绍一位自己喜欢的公众人物。 2)学生观察PPT，并认真听老师的介绍内容，建立内容与卡片的关系，体会AGE与Country的含义。 3)小组根据Ben的卡片及老师的介绍，组内做第一人称自我介绍并班级展示。 4)小组根据Betty的卡片及老师的介绍，组内介绍并班级展示。 5)小组根据Betty的卡片及老师的介绍，组内介绍并班级展示。 教师活动预设 1)1）PPT本册教材39页歌曲Where do you come from? 2)聆听并对学生出现的问题给予帮助指导，及时评价鼓励。 设计意图 1）通过歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围 2）知识的拓展创新，激发学生学习兴趣，并对新内容起到必要的铺垫作用。 1）教师顺着学生的自我介绍转入教师介绍，做到了无痕过渡到新课中来。并直接引出AGE与COUNTRY. 2）倡导合作学习的模式并对新知进行及时的操练。 3）合作学习以及及时的操练。 4）合作学习以及及时的操练。 时间 5 min Step 2 Presentation 1)播放PPT，显示Ben的卡片。师：“Look at my card. Hello/Hi. I’m Ben. I’m ten. I come from Britain. 2）聆听并解决学生展示时可能出现的问题。 3)PPT出示Betty的卡片。并自我介绍：Hello/Hi. I’m Betty. I’m eleven. I come from Australia.并教授Betty和Australia. 4)PPT出示Bill的卡片。并自我介绍：Hello/Hi. I’m Bill. I’m Twelve. I come from New Zealand.并教授Bill和New Zealand. 8 min Step 3 Practice 1)听录音学习课文内容。 2)小组合作朗读课文并展示。 3）Fill in the blanks in P3.And then introduce themselves. 1)学生按小组为单位，扮演来自世界各地的运动员，制作卡片，组内进行介绍练习 2)小组选代表进行自我介绍。 1)播放本课录音。 2)巡视课堂，对学生的疑问给予及时回答。 3）指导表格的填写，并对出现的问题进行及时指导。 1)布置任务：Children’s Olympic Games. 2)倾听，并及时掌控班级状况，这个阶段下面的同学可能不注意听，而是在继续练习自己的新对话。 4）不断是口头表扬与鼓励：Good！Great！Wonderful！Excellent！ 5）体态语激励与赞许，竖大拇指与微笑。 6）坚持运用加分机制评价表 1)播放Chant ”b” 2布置课文扩展性作业。 1）回归教材，系统12 min 学习教材内容 2）及时操练并展示，对学习内容进行巩固。 3）检查学生对教材内容掌握情况 让学生体验真实语言运用的过程，并在运用过程中创新展示，获得成就感。 10 min Step 4 Language use Step 5 Assessment 3）学生之间的掌声鼓励。 4）学习小组的课堂回答加分机制 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用 在现有知识的基础上，最大限度发挥学生自主学习的主观能动性，去大胆运用语言。 2 min Step 6 Extended activities 1）尝试跟着节奏演唱。 2）为自己喜欢的一位公众人物制作卡片，下次课介绍。 3 min 板书 设计 Lesson Two NAME:_______ AGE:_________ COUNTRY: ______________ 四、教学反思 本课的教学设计环环相扣，过程之间的过渡衔接自然。利用PPT展示国旗与信息卡片，并通过用第一人称自我介绍的方式自然引入新知。避免机械生硬的生词教学。同时本课的教学过程与上一课的内容紧密衔接互相穿插，使学生一直处于一种熟悉的语言环境中。本课四会单词均为很简单的词汇，学生早已熟悉，因此课程中没有过多讲解，只需课下提醒学生注意掌握四会内容即可。 课题 Lesson 3 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 文化 意识 学习 策略 情感 态度 语言 技能 通过前面两课的学习，学生已经掌握了简单的自我介绍。（包括Name,Age,Country）本节课在此基础上开始进入对话形式询问出生地及所喜爱的娱乐项目。因为连贯性强，所以学起来应该会比较顺利。 本课为人教版小学英文（精通）五年级第三课。结合前面两课所学习的内容，本课将内容从单纯的自我介绍变成问答形式，并增加了对娱乐项目爱好的问答。新增加France, Germany两个国家的名称。要求学生做到听懂、会说、能认读。 语言 知识 5．能够正确地听、说、认读France, Germany, together, song 6．能够正确地听、说、读、以下句子和单词 Where do you come from? I come from ... 1.学生能够熟练掌握： Where do you come from? I come from ...及 Where are you from? I’m from...之间的问答对应关系。 2.在真实的语境中能正确地询问他人的出生地及爱好。能正确的回答别人对自己出生地及爱好的回答。 进一步提高学生对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。吸引学生积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿，培养学生语言的综合运用能力。 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。 初步了解掌握France, Germany两个单词。课下搜集资料查找这两个国家的相关资料。 教学 重难点 教具 重点：Where do you come from? I come from France/Germany. 难点：sing与song的区别，together的读音 PPT,卡片，，自制相关国旗，绿板 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1)收听歌曲：The more we get together. 2）学生利用Where are you from？曲调，唱Where do you come from. 3）学生根据上节课任务，用第一人称介绍一位自己喜欢的公众人物。 6)学生以第一人称做完公众人物介绍并回答老师提问。 生：I’m from... 7)尝试回答老师提问I come from ...(学生也可能会回答I’m from...) 8)学生利用卡片进行操练：Where do you come from? I come from....并展示。 9)找一位学生对老师进行提问：Where do you come from? 10)用France进行操练并展示 11)同样的方式用Germany进行操练并展示。 教师活动预设 1)播放歌曲：The more we get together. 2）PPT本册教材39页歌曲Where do you come from? 3）聆听并对学生出现的问题给予帮助指导，及时评价鼓励。 1）聆听学生介绍。并提问：Where are you from? 2)师问：Where do you come from? 提问并板书：Where do you come from=Where are you from?引导学生根据问句采用适当方式回答。 3）学生操练期间给予巡视指导。对展示过程中出现的问题给予指导，表现好的及时鼓励。 4)PPT出示Pat的卡片。并回答学生：I come from France.PPT出示France国旗及地图。 5)聆听指导并给予评价。 6)同样的方式教授Germany. 设计意图 1)带学生快速进入学习英语氛围，并作铺垫。 2）通过歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用。 3）检查学生作业，并对新课起铺垫作业。 时间 5mins Step 2 Presentation 1）教师顺着学生的自我介绍转入提问为引出新知做铺垫。 2）通过问答形式自然引出新知。 3）合作学习并及时操练展示。 4）合作学习并及时操练展示。 5）合作学习并及时操练展示。 6）合作学习并及时操练展示。 8mins Step 3 Practice 1)通过视频动画学习课文内容 2)小组合作朗读或表演课文并展示。 1)播放本课动画 2)巡视课堂，对学生的疑问给予及时回答。 1）回归教材，系统学12mins 习教材内容 2）及时操练并展示，对学习内容进行巩固。 Step 4 Language use Step 5 Assessment 1)学生按小组为单位，根据课文内容创作出本组的“TV Music Talk” 2)小组进行TV Music Talk。 1)布置任务：TV Music Talk。并巡视班级给予学生必要的指导。 2)倾听，并及时掌控班级状况，这个阶段下面的同学可能不注意听，而是在继续练习自己的新对话。 7）不断是口头表扬与鼓励：Good！Great！Wonderful！Excellent！ 8）体态语激励与赞许，竖大拇指与微笑。 9）坚持运用加分机制评价表 1)播放The more we get together. 2）布置课文扩展性作业。 让学生体验真实语言运用的过程，并在运用过程中创新展示，获得成就感。 10mins 5）学生之间的掌声鼓励。 6）学习小组的课堂回答加分机制 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用 1）活跃课堂气氛，巩固together的发音。 2）最大限度发挥学生自主学习的主观能动性，去大胆运用语言。 2mins Step 6 Extended activities 3）尝试跟着节奏演唱。可以只唱这一句的内容。 4）做一张调查表，询问同学的姓名、出生地、年龄、爱好。 3mins 板书 设计 Lesson Three Where do you come from?=Where are you from? I come from...=I’m from ... 四、教学反思 本课的教学设计环环相扣，过程之间的过渡衔接自然。利用PPT展示国旗与信息卡片，并通过用第一人称回答的方式引出新课。避免机械生硬的生词教学。对于Let’s sing a song together。这句话话在日常教学中会经常使用，故而本课可以轻松带过。准备出The more we get together.这首歌曲，对学生理解together的发音，以及课文内容有很好的帮助作用。 课题 Lesson 4 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 文化 意识 学习 策略 情感 态度 语言 技能 语言 知识 7．能够正确地听、说、读、写Where are you from? I’m from China. 8．能够正确地听、说、读、以下单词和句子： Russia Where do you come from? I come from New Zealand. 1.能够熟练掌握两种对国籍的问答方式： 2.通过情境创设真实的语言环境，培养学生语言的综合运用能力； 3.能掌握“P”在词中的发音。 进一步提高学生对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。吸引学生积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿，培养学生语言的综合运用能力。 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。 进一步了解France, Germany两个国家，同时增加对Russia的了解。知道这是三个欧洲的主要国家，知道他们有自己的母语而非英语。 通过第几课的学习，学生已经掌握对国籍进行询问及回答的方法。本课学生将继续巩固这些问答方式。结合学生热情活动爱表现的天性，本课将继续创设情境，使学生在轻松的英语氛围内完成学习过程。 本课为人教版小学英文（精通）五年级第四课。结合第前几课所学习的内容，本课要求学生对询问国籍的句子进行三、四会掌握，并增加了俄国Russia.这个新单词。 教学 重难点 重点：Where are you from? I’m from China. Where do you come from? I come from New Zealand. 难点：区分France，Germany, Russia三个国家的国旗。 PPT,卡片，，自制相关国旗，绿板 教具 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1)学生利用唱Where do you come from.歌词中的China根据老师的图片进行转换。 2)与老师进行Free Talk. 教师活动预设 1)1）PPT本册教材39页歌曲Where do you come from? 将歌词中的China换成其它国家。 2)与学生进行Free Talk. What’s your name? How old are you? Where are you from?/Where do you come from? Do you likesinging/dancing/reading...? 2)做生问师答，当问到Where are you from?/Where do you come from?时，引出Russia 3)播放PPT，显示Russia国旗及版图。板书教授Russia. 3）组织学生用Russia进行回答国籍的操练。聆听并解决学生展示时可能出现的问题。 设计意图 1）通过歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围 2）师生进行真实语境下的自由交流，起到复习巩固新知的作用同时为新课做铺垫。 时间 5mins Step 2 Presentation 12)生问师答。 13)学习Russia. 3）小组利用Russia进行国籍的问答操练，并展示。 1）教师顺着与学生8mins 进行问答，转入到学生问老师答，引出Russia.无痕过渡到新课内容。 2）学习词汇Russia。感知Russia国旗及版图。 3）倡导合作学习的模式并对新知进行及时的操练及展示。 Step 3 Practice 1)听录音学习课文内容 2)小组合作朗读课文并展示。 1)播放课文录音 2)巡视课堂，对学生的疑问给予及时回答。 1）回归教材，系统12mins 学习教材内容 2）及时操练并展示，对学习内容进行巩固。 1）通过游戏方式，10mins 激发学生学习兴趣，并培养学生语言的综合运用能力。 Step 4 Language use 1)学生按小组为单位，从老师那里抽一张卡片。并进行类似本课Warm up的Free talk. 2)小组展示组内的Free talk. 3)小组选派代表与其他小组进行Free talk展示。 7）学生之间的掌声鼓励。 8）学习小组的课堂回答加分机制 1)将课前准备好的卡片组织学生抽走。（卡片内容包括各个国家的国旗，以及各个国家的版图。） 2)倾听，鼓励，表扬。纠正对话中可能出现的问题，并掌控班级秩序。 3）倾听，鼓励，表扬。纠正对话中可能出现的问题，并掌控班级秩序。 10）不断是口头表扬与鼓励：Good！Great！Wonderful！Excellent！ 11）体态语激励与赞许，竖大拇指与微笑。 12）坚持运用加分机制评价表 1)播放ChantP”。让学生感知字母“P”在单词中的发言。 2）布置作业。PPT展示作业需用的调查表。 Step 5 Assessment 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用 1）逐渐培养学习感知字母但单词中的发音。 2）在现有知识的基础上，最大限度发挥学生自主学习的主观能动性，去大胆运用语言。 2mins Step 6 Extended activities 5）尝试跟着节奏演唱。 6）根据每个小组抽到的卡片，进行调查，填写调查表。 3mins 板书 设计 Lesson Four France Germany Russia 四、教学反思 通过前面三课的学习，本课内容变得比较容易。因此安排的大量的对话和活动，让学生有更多的操练和展示的机会，从而获得成就感。本课三个国家的国旗辨认起来有一定难度，因此在课程的热身阶段的歌谣中主要用France及Germany对原来歌词的China进行替换。从而降低辨认难度，为学习Russia清除了障碍。 课题 Lesson 5 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重点：Where do you live?I live in the Happy City.I live on Nanjing Road./I live on Shanghai 通过前几课的学习，学生已经能够与他人进行简单的Free talk.本课继续沿用Free talk形式，将对话内容扩充到对居住地的问答。 本课为人教版小学英文（精通）五年级第五课。结合第前几课所学习的内容，本课将情景设定为放学后三位同学间的Free talk，将学习内容扩充到要求学生掌握对居住地的问答上。 语言 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 能够正确地听、说、读以下语句：Where do you live? I live in the Happy City.I live on Nanjing road.I live on Shanghai Street. 2.能够熟练掌握对居住地的问答方式： 2.能够区分运用live in与live on 3.能够恰当的运用Let’s be friends. 通过本课的学习增强学生用英语开口交际的信心，进培养他们学习英语的兴趣，培养学生语言的综合运用能力，使学生能够在真实的情景中正确使用语言。 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。 文化 意识 重难点 Street. 难点：live in与live on的运用; road与street的区别 PPT,录音机，绿板 教具 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1)学生唱Where do you come from.歌词中的China根据老师的图片进行转换。 2)与老师进行Free Talk. 教师活动预设 1)1）PPT本册教材39页歌曲将歌词中的China换成Beijing，Tianjing. 3)与学生进行Free Talk. What’s your name? How old are you? Where do you come from? 4)顺延这Free talk。师问：Where do you live?引出单词live，板书live并进行学习。 2)聆听学生的操练展示，并掌控课堂。 3）教师回答：I live in Tianjin City。板书这句话，并教授单词city,提醒学生注意live in的用法。PPT展示Beijing City,Tianjin City，Shanghai City.让学生明白city的含义及用法。 4）巡视课堂，对学生出现的疑问及时给予帮助。小组展示过程中，给予及时的评价。 5）同样的方式进行road，street的教学，板书并提醒学生注意live on的用法。 PPT展示多张road，street的图片，让学生感悟出两个词的区别。 设计意图 1）通过歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围 2）师生进行真实语境下的自由交流，起到复习巩固新知的作用同时为新课做铺垫。 时间 5’ Step 2 Presentation 1）与教师进行Free talk。学习单词live。 2)Chain game操练：Where do you live? 3）生问师答：Where do you live? 学习单词city,并注意live in的用法。 4）小组操练：Where do you live?I live in XX City.并展示。 5）小组合作学习，进行road及street的学习并操练展示。 4）教师顺着与学生进8’ 行问答，转入到学生问老师答，引出Russia.无痕过渡到新课内容。 5）学习词汇live,并及时进行操练。 6）倡导合作学习的模式并对新知进行及时的操练及展示。 7）倡导合作学习的模式并对新知进行及时的操练及展示。 5）合作学习，词不离句，在语言的运用中学习新知。 Step 3 Practice 1)听录音学习课文内容。 2)小组合作朗读课文或表演课文。 1)播放课文录音。 2)巡视课堂，对学生的疑问给予及时回答和评价。 1）回归教材，系统学习教材内容 2）及时操练并展示，对学习内容进行巩固。 12’ Step 4 Language use Step 5 Assessment 1)学生按小组为单位，根据课文内容Make up a new dialogue. 2)小组展示新对话。 3)小组选派代表与其他小组进行Free talk展示。 9）学生之间的掌声鼓励。 10）学习小组的课堂回答加分机制 1)巡视指导。 2)倾听，鼓励，评价。纠正对话中可能出现的问题，并掌控班级秩序。 13）不断是口头表扬与鼓励：Good！Great！Wonderful！Excellent！ 14）体态语激励与赞许，竖大拇指与微笑。 15）坚持运用加分机制评价表 1)指导学生完成质量检测内容。 1）发挥学生自主学习能10’ 力，激发学生学习兴趣，并培养学生语言的综合运用能力。 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用 在题目中巩固新知，让学生有更多的操练途径及获得成功的喜悦。 2’ Step 6 Extended activities 1）在老师的指导下完成质量检测习题。 3’ 板书 设计 Lesson Five Where do you live? I live in Tianjin City. I live on Nanjing Road. I live on Shanghai Street. 四、教学反思 本课学习的新词汇比较多，有live,city,road,street还需要学生掌握live in 与live on 的用法。为达到良好的教学目的，必须让学生做好本课的预习，使学生对本课内容有一个基本了解。同时我还搜集了大量图片来让学生感知road与street的区别。对in与on的应用上做下划线进行强调，通过这些方式，本课的重难点教学得以良好突破。
课题 Lesson 6 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重点：What’s your name? My name is Carl. Where do you live? I live on Shanghai Street. 通过前几课的学习，学生应该能够很容易的掌握本课内容，因此在本课融入本单元Revision以及Fun Facts可以丰富本节课的活动内容，使学生有更多练习机会，并拓展他们的视野，增加他们对学习的兴趣。 本课为人教版小学英文（精通）五年级第六课。本课所学内容均已在第五课中有所学习，因此我将本课安排为一节纯粹的复习课。利用前面一至五课所学内容对本课内容进行有侧重的操练，同时将本单元的Revision以及Fun Facts融入其中。 语言 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 意识 能够听说读写：What’s your name? My name is Carl. 能够听说读: Where do you live? I live on Shanghai Street. 3.能够熟练掌握运用对名字的问答和对居住地的问答。 2.能够区分运用live in与live on 3.学生能够理解Revision的故事内容，并讲给同伴听。 4.了解一些关于New Zealand的基本情况。 通过本课的学习增强学生用英语开口交际的信心，进培养他们学习英语的兴趣，培养学生语言的综合运用能力，使学生能够在真实的情景中正确使用语言。 充分利用愉快教学法、情境教学法、任务型教学法、小组合作法，指导学生主动参与合作与交流，注意倾听他人发言。 通过本课学习使学生了解一些关于新西兰历史和地理状况的基本情况。 重难点 难点：学生寻找Fun Facts部分的信息点，了解新西兰的基本情况。 PPT,录音机，绿板 教具 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1)学生唱Where do you come from.歌词中的China根据老师的图片进行转换。 2)与老师进行Free talk. 1）观看PPT本课动画。 2）根据老师展示的图片进行Where do you live?I live in/on ...问答并展示。 教师活动预设 1)1）PPT本册教材39页歌曲将歌词中的China换成Beijing，Tianjing. 4)与学生进行Free Talk. What’s your name? How old are you? Where do you come from? Where do you live? 1）PPT播放本课动画内容。 2）展示图片及文字，提示学生根据图片回答。并注意掌控班级秩序，和及时解决学生操练时遇到的困难。 设计意图 1）通过歌曲进行复习并对本课起到必要的铺垫作用，同时引领学生快速进入英语学习氛围 2）师生进行真实语境下的自由交流，起到复习巩固新知的作用同时为新课做铺垫。 时间 5’ Step 2 Presentation 8）学习本课内容。 9）小组合作学习，操练用city,road,street.进行回答。鼓励帮助学生大胆开口。 8’ Step 3 Practice 1)完成Let’s chect部分（P.12） 2)观看Fun Story动画视频。找出新朋友的名字。 1)看视频，跟读模仿录音，并小组分角色有感情的朗读或表演故事。 1）播放录音。鼓励奖励表扬做对的同学。 2）PPT播放Fun Story动画故事。板书新朋友的名字：Crane,Big Bird,Seabird. 1）通过听力方式，检测和巩固本单元所学目标语言。 2）倡导合作学习的模式并对新知进行及时的操练及展示。 10’ Step 4 Language use Step 5 Assessment 1)巡视课堂，对学生出现的疑问及时给予帮助。小组展示过程中，给予及时的评价。 1）小组合作学习，并培养模仿真实情景运用所学语言的能力。 10’ 11）学生之间的掌声鼓励。 12）学习小组的课堂回答加分机制 16）不断是口头表扬与鼓励：Good！Great！Wonderful！Excellent！ 17）体态语激励与赞许，竖大拇指与微笑。 18）坚持运用加分机制评价表 1)教师PPT出示：New Zealand______have a long history（历史）.It is about（大概）_____years old.It is in a very_____,_____sea(海洋)It is a land of______(火).Farmers can grow(种植)_____and_____.They also keep many_______.So there are lots of(大量的)_______and_______. 2)指导，核对学生的答案。 通过不断的鼓励表扬，激发学生学习的热情与成就感，小组加分机制对学生每天的学习都有激励作用 1）在题目中巩固新知，让学生有更多的操练途径及获得成功的喜悦。 2）合作完成任务并及时反馈获得学习知识的快乐。 2’ Step 6 Extended activities 1）在老师的指导下，找出Fun Facts中关于New Zealand的核心信息点。了解新西兰的历史和地理的基本情况。 2）完成Thinking tasks. 5’ 板书 Lesson Six Crane Big Bird Seabird 设计 (本课Let’s check部分，将有学生到前面书写答案，Fun Facts部分，也将有学生到黑板书写答案。) 四、教学反思 由于第六课的教学内容在第五课均已学过，因此在时间上进行了很大程度的压缩。将压缩出的时间用于Fun Story和Fun Facts的学习。Fun Story对本单元的核心语言知识用动画故事的形式进行了复习巩固，同时也给学生创造出一个口语交际的机会因此在本课也是一个重要内容，而Fun Facts部分，设计成扩展部分，置在让学生了解一些新西兰的简单基本情况，不做深入学习，主要通过观察图片和填写信息点以及完成思考任务来实现。本课的Chant部分，将安排再Lesson Seven中进行学习。这也是合理利用教材安排教学顺序的一种体现。
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课题 Unit 2 She looks cute. Lesson 7 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本部分设计了Kate和Mother在游乐园谈论Zhou Pei的真实场景，引出要学习的目标语言What’s her name? Her name is… She’s pretty and clever.通过学习，使学生能在生活情景中灵活描述家人或朋友，运用这些句型进行交流，善于发现别人优点及乐于夸赞他人 五年级学生能根据指令做游戏或动作，能进行简单的角色扮演，喜欢创新。在四年级时，学生们对于Who’s this/that? She’s /He’s my…都已掌握，且在实际生活中也能熟练运用。对于body parts(如: eyes, nose, mouth) adjectives(mall, big, short, long)及一些日常表达方式Who’s this/that? She’s /He’s my…Guess. Look at…Look here 等，学生们都已熟悉。 二、目标设置 教 学 目 标 语言 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 能在适当情景运用句型 What’s her name? Her name is… She’s pretty and clever. 培养学生主动用语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人 Her name is…She has… She’s … 在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性 能够听，说，读，写clever, her, eye, nose, hair；听，说，认读 pretty 文化 意识 重点：What’s her name? Her name is… She has big eyes and long hair. 教学 She’s pretty and clever. 重难点 难点：What’s her name? Her name is… 教具 多媒体课件，教学光盘，图片 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary &Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm – up 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 带学生快速进入英语氛围，激发学生兴趣 时间 3mins 1) Greeting as usual 1) Greeting 2) Let’s chant 2) 请学生说出所学过了解字母T发音 /t/ 的含有t的单词 Step 2 Presentation 1) 通过教师引导，1) PPT出示教师与自理解: She’s my 己朋友的一张图片，引friend 出 Her name Who’s she？ is …. What’s her name 2) PPT出示班级女生2) Practice 及其他班女生照片（背expression 影照虚实照）充分练习of ‘What’s her 句型 name? Her name is…’ 3) 教师呈现上一单元. 中出现的Zhou Pei图3) Ss： 片，引出句型：What’s Her name is Zhou her name? Pei. 教师出示本课主题图， 通过问题引导学生： T: Who are they? T: What are they talking Ss：They’re Kate about? Can you guess? and mum. Ss: Zhou Pei. 4) Play the video. 4) Watch the video and get familiar with the situation 5) Guide Ss to describe Zhou Pei’s looking: She 5)Answer the has … question： She has big eyes 6) 教师提问：What and long hair. does Kate think of Zhou Pei? 6) 学生感知 pretty & clever. 1) 练习并理解pretty 和clever，运用这两个词描述班内其他同学。 1) 教师根据班上某位同学性格特点举例介绍： She’s pretty. She’s clever. 2) Role-play Encourage Ss to practice the dialogue 运用教师的日常照片，吸引学生注意力，增强趣味性 师生互动，生生互动，小组比拼多种形式练习，加强对句型的记忆和掌握。 情景导入 增强对新句型的理解 理解所学内容，规范语音语调，培养语感 理解所学内容及表达。 3mins 5mins 3mins 6mins 3mins Step 3 Practice 2) 小组合作，分角色情景表演。 善于发现他人优点，积极发言，促进口语表达 培养学生合作及勇于表现的能力。 7mins Step 4 以中文歌曲“两只鼓励学生们自编歌谣，增加英语学习的趣4mins 充分练习句型 Production/ 老虎”的曲调chant. 练习句型，适当予以引味性，导添加句型：She’s Language pretty. She’s clever. Step 5 Assessment 运用所学句型描述好朋友: I have a good friend. She has…hair and …eyes. She’s … Introduce favorites. Encourage Ss to describe MY BEST FRIEND 对积极参与活动的同学予以鼓励 巩固表达方式，突破重难点，鼓励学生们大胆张口及善于发现朋友的优点。 4mins Step 6 Extended activities 布置任务:任意找一个my 自己喜欢的名人照片或者卡通形象，用英语描述他/她的外貌 知识延伸，将所学的语言运用到实际生活中。 2mins 板书 设计 Unit 2 She looks cute. Lesson 7 What’s her name? Her name is… She’s pretty and clever. 四、教学反思 通过课件、图片等多种教具辅助教学，不断引导学生进行多种感官活动，有助于保持和进一步提高学生的英语学习兴趣。鼓励学生善于发现别人优点，勇于发言，积极进行角色扮演和小组竞赛，激发学生的好胜心，联系实际，使学生在实际生活中也能流利表达自我。
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课题 Unit 2 She looks cute. Lesson 8 一、教学分析 内容 分析 继续拓展用于描写任务外貌特征的英文表达方式，在句子中灵活运用这些表达。对于句型What’s her name? Her name is… She’s pretty/ clever在Lesson 7中学生们已经了解掌握。本课延伸学习句型What’s his name? His name is… He’s …使学生能在生活情景中灵活描述家人或朋友. 学情 分析 五年级学生对英语学习有兴趣，能根据指令做游戏或动作，能进行简单的角色扮演，对于基本的口语表达及口令能听懂，并按提示开展活动。有强烈的好奇心和表演欲，热衷竞赛等多种形式的课堂活动，喜欢创新。 二、目标设置 教 学 目 标 情感 态度 语言 技能 语言 知识 认识书中主要人物名字及特征；能够正确理解，表达人物的外貌及特点。 能在适当情景运用句型 What’s her/his name? Her/his name is… She’s/he’s pretty/clever. 培养学生主动用语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人. 学习 策略 文化 意识 与他人合作，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性。 重点：What’s her name? Her name is… 教学 What’s his name? His name is Peter. 重难点 难点：He’s quiet. 教具 多媒体课件，图片，教学光盘 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间 Step 1 Warm up/ Revision Let’s chant： What’s her name What’s her name Her name is Zhou Pei. Her name is Zhou Pei. She has big eyes. She has long hair She’s pretty. She’s clever. 复习上一节课的自编歌谣 复习上一节课的主要句型，带学生快速进入英语氛围。 4mins Step 2 1) Presentation 根据所听任务，猜 出每个人物的姓名。 Ss: A is Carla B is Cathy. 2）Ss举例介绍同学： Li Ming is quiet. Zhang Bo is clever. Li Hua is pretty. 3）Ss read the phrases and fill in the blanks. His name is___. He has ___hair, ___ eyes, a ___ nose and a small ___.He’s ____. 1) PPT出示Just Practice中两个girl的图片（Cathy and Carla）分别标注A,B请同学们听教师的介绍： Her name is Carla. She has long hair, big eyes, a big nose and a big mouth. She’s pretty. Her name is Cathy. She has black hair, small eyes, a small nose and a small mouth. She’s quiet. 2）帮助学生理解quiet 的含义，根据班上同学的性格特点举例介绍: xxx is quiet. 请学生举例介绍。 3）课件出示一个boy的照片（Carl）依次出现short hair, small eyes, a small nose, a small mouth, clever. 引导学生们对his name及主语he的性别表示。 运用照片，吸引学生注意力，练习听力，增加趣味性。 鼓励学生大胆发言，善于发现朋友的优点，突破难点。 小组合作完成填空，每组代表进行完整介绍，加强对句型His name is…及He’s…的理解。 5mins 5mins 5mins Step 3 Practice 1) Practice the expressions of what they’ve learned. 1)教师呈现学生们喜爱的名人照片及卡通形象，请学生们利用所学句型介绍他们。 小组比拼，突破重难4mins 点使学生们理解所学内容及表达方法,运用到实际生活中。 教学 过程 Step 4 学生活动预设 教师活动预设 让学生们画出自己想象的monster形象，并介绍My Monster’s looking. 设计意图 培养学生的兴趣及想象力，鼓励学生大胆发言勇于表现自我。 时间 7mins Production 画出自己想象的monster形象 Ss: Her/ his name is ___. She/he has ___ ___eyes,___ ___ nose and ___ __mouths. She/he has ___ ___arms and ___ ___ legs. Step 5 Assessment Step 6 Extended activity/ Homework 学生自我评价 组织学生们评选出最有创意的monster并予以表扬 Introduce My Monster to your friends or parents after class. 有效激励，体验成功的快的 巩固练习，大胆表达自己 2mins 运用所学句型向朋友或者家人描述My Monster 2mins 板书 设计 Unit 2 She looks cute. Lesson 8 What’s her name? What’s his name? Her name is… His name is… She’s pretty He’s clever. 四、教学反思 本课的闪光点是 Draw My Monster让学生记忆犹新; 同学们自己发挥想象力，设计自己的monster. 而后又运用所学句型，向大家描述自己的monster的外貌，有效的调动起学生的积极性。但部分同学没有完成，今后还要注意设计活动的时间掌握。
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课题 Unit 2 She looks cute. Lesson 9 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 五年级学生对英语学习有兴趣，对于基本的口语会表达及能听懂口令。对于询问年龄的句型How old are you? I’m …早已掌握。对外貌及性格特征的描述，学生们在本单元的前两课也已经熟悉并掌握。新单词cute和smart及询问他人年龄的语言目标，学生们也不难掌握。 本课是放学后Gao Wei的妈妈到学校接他，遇见了他的新朋友Dick及Dick’s sister为场景进行会话教学的。引出要学习的目标语言How old is she? She’s six. 二、目标设置 教 学 目 语言 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 培养学生语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人. 利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标 理解cute和smart及询问他人年龄的表达方法，表达人物的外貌及特点。 能在适当情景运用句型 How old is she? She’s six. She’s cute. 标 教学 重难点 教具 文化 意识 重点：：How old is she? She’s six. 难点：She’s quiet/smart. 多媒体课件，图片，教学光盘 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up/ Revision 学生活动预设 1）Greeting 2）Ss: His name is Gao Wei. Ss: He has short hair, big eyes, a small nose and a small mouth. 教师活动预设 1）师生问好 2）教师出示Gao Wei的照片，与学生自然交流（问答形式） T：What’s his name T: What does he look like? T: Yes. He’s clever. 1) 教师唱几句Birthday Song, PPT呈现Minne照片: T: Look, What’s her name? T: How old is she? Can you guess? T： She’s 83. T: What do you think of Minnie? 2）教师讲解cute& smart，请学生朗读板书。 3）教师指向班上女生提问，小组抢答： How old is she? What do you think of that girl? 小组抢答 设计意图 复习上一节课的主要句型，带学生快速进入英语氛围。 时间 4mins Step 2 1) Presentation Ss:Her name is Minnie. Ss: Sorry. . Ss: Wow! She’s 83. Ss: 她很可爱. She’s clever. 2）理解并掌握cute 和smart 3） Ss:She’s eleven/twelve. She is cute/ smart. 运用卡通形象，吸引学生注意，渗透重点词汇和句型 。 强调难点，使学生们理解掌握 小组比拼，突破重难点，使学生能理解并运用 6mins 5mins 4) 学生们会猜测: She’s Gao Wei’s sister/ She’s Dick’s sister. 了解课文，分清人物，朗读课文。 Step 3 Practice 1) 小组合作表演 2) Ss sing the song: How old are you? How old are you? I am ten. I am cute. How old is she? How old is she? She is six. She is smart.. 4) 课件呈现本课第二幅图，请学生讨论： T：That’s Gao Wei’s new friend, Dick. Can you guess who this little girl is？ 请学生们观看本课的对话视频 请学生小组合作，分角色表演 2) Let’s sing 引导学生改编课文，以《两只老虎》曲调演唱。 感知课文，了解情景。 加强对课文的理解 . 6mins 快乐合作 7mins 加强对课文的理解及重点句型的练习。 Step 4 S1: Who’s this boy? Production S2: He’s my friend. S1: What’s her name? S2: Her name is… S1: How old is she? S2: She’s … S1: What does she look like? S2: She has … eyes and …nose. Step 5 Assessment 学生自我评价 教师组织“Make a friend”Activity，采取小组比拼形式 (每组两名派出代表) 小组比拼，增强趣味性 既练习了新句型，也复习了前两课主要表达方式。 7mins 对表现优秀的小组予合作学习法 以表扬。How old is she? She’s …充分练习，并能运用cute 和smart 请学生独立查找资料，获取自己最喜欢人的有关信息：姓名，年龄，性格特征，长相等 巩固练习，大胆表达自己 2mins Step 6 Extended activity/ Homework 搜集信息 2mins 板书 设计 Unit 2 She looks cute. Lesson 9 How old is she? She’s six. She’s cute/ smart. 四、教学反思 本课的句型和单词对学生们来说都较容易。但Art Club 还需进一步讲解。今后在课堂上还需要鼓励学生善于勇于发言，积极参与小组竞赛，激发学生的好胜心，联系实际，贴近学生们的日常生活，使学生在实际生活中也能流利表达自我。
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课题 Unit 2 She looks cute. Lesson 10 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本课主要内容是学生们继续学习询问他人的年龄并能向他人介绍自己的家人，朋友，同学的年龄。学习在真实的情境中用简要的语言描述他人的长相及性格特征。 要学习的目标语言How old is she/ he? She’s/ He’s… 五年级学生对英语学习有兴趣，对于基本的口语会表达及能听懂口令。对于询问年龄的句型How old are you? I’m …及数字的拼写早已掌握。对外貌及性格特征的描述，学生们在本单元的前两课也已经熟悉并掌握。新单词lovely和active，学生们需要加强理解并运用。 二、目标设置 教 语言 知识 语言 技能 理解lovely和active及询问他人年龄的表达方法，表达人物的外貌及特点。 能在适当情景运用句型 How old is she/he? 学 目 标 情感 态度 学习 策略 培养学生语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人. 利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标。 文化 意识 教学 重难点 教具 重点：How old is she? She’s twelve. ：How old is he? He’s eleven.. 难点：He’s active. 多媒体课件，图片，教学光盘 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 熟悉语音规则，激发学生兴趣 时间 4mins Let’s chant on P19 请学生说出所学过感知体验字母d发音 /d/ 的含有d的单词 1) Step 2 Ss: Presentation His name is Feiyangyang. Ss: He has big eyes and short hair. Ss: He’s clever. He’s smart. He’s cute. 2) 理解active的含义 lovely的含义 1) PPT出示Feiyangyang照片：T: Look! What’s his name? T: What does he look like? T: What do you think of him? T: and he’s …? 2) PPT出示Feiyangyang的几 用孩子们熟悉的卡通人物引出单词，激发他们的兴趣，容易理解重点词汇并运用到实际生活中。 7mins 5mins 3) S1: Zhao Tao is active. S2: Liu Ying is lovely. 4）S3：My cat is lovely. S4: My little brother is lovely. S5: My sister is active. 5）听录音，填表格： Name： Age: Hobby: smart/ cute/ lovely/ active Step 3 Practice Let’s sing together 播放伴奏音乐
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课题 Unit 2 She looks cute. Lesson 11 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 五年级学生对英语学习有兴趣，对于基本的口语会表达及能听懂口令。对于职业和称呼也有所了解: policeman/ policewoman/uncle/aunt已经掌握。对于句型who’s that? He’s…并不陌生，新单词handsome和beautiful，学生们需要加强理解并运用。 本部分以在马路上Li Yan向Kate介绍自己的叔叔婶婶为场景进行会话教学，引出要学习的目标语言Who’s that policeman/ policewoman? 及其答语，让学生整体上感知，模仿，使学生能够交际运用。 二、目标设置 教 学 目 标 情感 态度 学习 策略 文化 意识 语言 知识 理解handsome和beautiful及询问who’s that policeman? He’s… 表达人物的外貌特点He’s handsome. She’s beautiful 的表达方法。 语言 技能 能在实际生活情景中运用所学句型。 培养学生语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人. 利用愉快学习法，小组合作法，在游戏中完成教学目标 教学 重点：Who’s that policeman? He’s my uncle. 重难点 难点：He’s handsome. She’s beautiful. 教具 多媒体课件，图片，教学光盘 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1) Greeting )Ss: She’s Meiyangyang. Ss: She’s nine. Ss: She’s cute/ lovely． 教师活动预设 1)Greeting as usual 2)教师出示美羊羊图片： T: Who’s that? T: How old is she? T: What do you think of her? T: She’s b＿＿． 设计意图 带学生快速进入英语氛围，激发学生兴趣 时间 4mins 1) Step 2 学生朗读并理解单词 Presentation She’s beautiful. 2) He's handsome 明白policeman& policewoman 3) S1: Zhao Tao is handsome. S2: Liu Ying is beautiful. S3：My sister is beautiful S4:My brother is handsome 4）Ss: He's a policeman. She's a policewoman. 5）Ss: He's my uncle. She's my aunt. Step 3 Practice 1） 小组比赛，分角色表演对话 1) 教师通过两张学生们熟识的女明星照片，学生感知，练习单词beautiful. 2)同样方法，教师出示男明星照片，引出handsome及男警察、女警察 3) 请同学们介绍班上同学或者联系实际生活 4）教师出示主题图： Li Yan's uncle and aunt请学生用刚才练习过的句型形容 5）请学生带着问题观看video：Who's that policeman? Who's that policewoman? 利用生动形象照片，加强学生们对于难点beautiful和handsome的理解 联系实际，鼓励学生善于发现他人优点，积极发言，促进口语表达 情景导入 7mins 5mins 6mins 1） 鼓励学生们表演，适当予以指导 2） Let's chant. Who's that policeman? 2） 教师引导学生Who's that policeman? 自编歌谣 He's my uncle. He's handsome. Who's that policewoman? Who's that policewoman? She's my aunt. She's beautiful. 纠正学生不准确的发音及句型中的小差错 检查学生对于课文的掌握情况及运用 7mins Step 4 学生拿出提前准备好的Production 家人照片，两人一组，根据对方的照片询问相 检查学生的知识的掌握和运用 5mins 关信息 S1: Who's that man/woman? S2: She is my... S1: How old is he/she? S2: He/ she is... S1:He's handsome/ She's beautiful. 优胜小组予以表扬 利用自己喜欢的图片，与同组同学一起运用本课所学内容创编对话。 Unit 2 Lesson 11 Who’ that policeman/ policewoman? He's handsome. She’s beautiful. 指导学生进行自我评价 布置任务 激励性学习 作业延伸到生活，培养学生的综合运用语言的能力。 3mins 3mins Step 5 Assessment Step 6 Extended activity 板书 设计 四、教学反思 先带学生复习旧知，运用他们喜爱的卡通形象导入新知，将复习的知识融入于活动、游戏中，学生才没感到复习过程的单调和枯燥乏味，才会保持对英语学习的兴趣。足够的练习保证了对知识的掌握及理解。今后还应注意游戏的新意。
宝坻区小学英语课堂教学教案
课题 Unit 2 She looks cute. Lesson 12 一、教学分析 内容 分析 前一课场景中对于远处的人的询问及其答语学生们已经了解，本课继续对Who’s that man/ woman进行相应的回答，并能运用handsome和beautiful在真实的情景中形容人的外貌特征。 学情 分析 五年级学生对于英语的表达有了一定的基础，能进行简单的角色扮演，对不同的事物有自己的偏好，乐于表达自己；对游戏、竞赛特别感兴趣。课堂上还应注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做。 二、目标设置 教 学 目 标 语言 知识 Who’s that man/ woman? He’s…She’s… He’s handsome. She’s beautiful 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 意识 能在适当情景运用句型 培养学生主动用语言交流的能力，学会运用所学句型去描述他人 在快乐中学习英语，在游戏中完成教学目标，激发对英语学习的积极性和趣味性 教学 重难点 教具 重点：Who’s that man/ woman? 难点：He’s handsome. She’s beautiful 多媒体课件，教学光盘，图片，家庭成员或者朋友的照片 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary &Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm – up 学生活动预设 1) Greeting as usual 2) Let’s chant 了解字母l发音 /l/ 教师活动预设 设计意图 时间 带学生快速进入英3mins 1) Greeting 2) 请学生找出所学语氛围，激发学生兴 过的及chant里含有l的单词 趣 Step 2 1) 学生出示照片 Presentation S: He’s my uncle. S: Thank you. 2) S: He’s my father. S: Thank you. 3）两人合作，互问互答 S1: Who’s that woman? S2：She’s my… S1: She’s beautiful. S2: Thank you. 4) 组员之间练习 1) 请一名同学出示家庭成员照片到面前来，教师提问 T: Who’s this man? T: He’s so handsome. 2)教师冲向远处的一位拿照片的同学提问： T: Hi, Lu Li. Who’s that man? T: He’s so handsome. 3）教师请拿着女亲属的同学展示照片 4) 教师请小组内成员以问答形式介绍家庭成员或朋友。 教师PPT出示科任老师及班级同学的，大家熟知的明星的照片（背影照虚实照）充分练习句型 T：Who’s that man? Can you guess? 鼓励学生们自编歌谣，练习句型，适当予以引导添加句型 运用照片，师生示范，吸引学生注意力，增强趣味性 对比强调this和that 充分练习句型 小组合作，充分练习 3mins 4mins 4mins 6mins 7mins Step 3 Practice 小组抢答 S1：He’s our PE teacher? S2:He’s our maths teacher? Step 4 自编chant： Production Who’ that man? Who’s that man? He’s my uncle. He’s handsome. Who’ that woman? Who’ that woman? She’s beautiful. She’s pretty Step 5 Assessment 分组利用大家带来的明星照片进行交流。 善于发现他人优点，积极发言，促进口语表达 培养学生合作及勇于表现的能力。 4mins 增加英语学习的趣味性，充分练习句型 对积极参与活动的同学予以鼓励 鼓励学生们大胆张口 4mins Step 6 Extended activity 查询，搜集相关单词 布置任务: police+ man= policeman police+ woman= policewoman 知识延伸,初步了解合成词 3mins 板书 设计 Unit 2 She looks cute. Lesson 12 Who’ that man/ woman? He’s my uncle/aunt. police+ man=policeman police+ woman=policewoman 四、教学反思 通过照片，图片等多种教具辅助教学，不断引导学生，有助于保持和进一步提高学生的英语学习兴趣。鼓励学生善于勇于发言，积极参与小组竞赛，激发学生的好胜心，联系实际，使学生在实际生活中也能流利表达自我。今后应注意培养学生的思考能力及对旧知识的练习。
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课题 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本部分是Tom的独白。通过Tom介绍自己的家庭成员以及职业的真实场景，引出要学习的目标语言。本课主要内容在于学习如何介绍他人以及介绍某人的职业。 五年级学生比较活泼，乐于参加探究新知。也乐于自我表现，更乐于张扬自己的个性，所以积极主动地参与TPR活动。 通过五年的学习学生储备了一定的日常用语，大部分学生都能够听懂教师的指Unit 3 My father is a writer. Lesson 13 令，也能看懂教师肢体语言，并做出相应的反应。学生能用 英语表达自己的思想，但学生缺乏用英语组织语言能力。用英语思维的能力。需要教师不断地引领；用英语表达学过的简单的句子，需要输入大量的英语语言。 本单元的第一课时（Lesson 13）学生学习了自我介绍和介绍自己的家庭照.初步用英语简单地介绍自己父母的职业.并能够用英语讨论自己的未来. 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重难点 This is my father. He’s a … This is my mother. She’s a … 语音 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 New words: this, family, father, mother, love. This is my father. This is my mother. 学会介绍自己的爸爸妈妈，了解爸爸妈妈的职业，更加热爱自己的父母。 Be able to find out some study ways of yourself. Compare your study ways with the other students and learn from each other. 文化 意识 了解各种各样的职业，了解各种职业在日常生活中不同的角色。 教具 Recorder and tape, picture card. 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary& Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1) 学生齐唱Father and Mother，并将brother and sister代入歌曲中. 2)根据老师的指令迅速正确的找出家庭成员。 教师活动预设 1) 播放三年级下册第 13 课歌曲 Father and mother 的磁带。 2)学生拿出自己准备的全家福照片玩听音指图的游戏。教师发出口令，学生立即指出，并说mother、father… 设计时间 意图 使学生在欢快的歌声中，感悟 5min 语言，同时复习表示人物的词汇. 通过学生们之前接触过的简单的职业名称来带出新的句型，做到无痕过渡。通过听课文将新词新句型加以识别和学习。 10min Step 2 Presentation 1) Listen to the teacher’s questions carefully and use the old knowledge to answer them. 2) Listen to the tape , and circle the new words and phrases. Listen again, and learn the pronunciation by themselves. 3) Look at the picture and answer the questions: T : Look, what’s this ? Ss : It’s a picture of Tom’s family. T: How many people are there in Tom’s family ? Ss : Four. 1) Ask and answer T: What’s your mother ? She is a singer. T: What’s your father ? He is a dancer. 2) Play the tape and give the students some times to listen the passage. 3) Show the picture and give them two questions: T : Look, what’s this ? Ss : It’s a picture of Tom’s family. T: How many people are there in Tom’s family ? Ss : Four. Step 3 Practice 1) Listen to the teacher’s introduction carefully and think about how to introduce their own families. 2) Two students come to the front and give their introduction to the class. 1) Take out the picture of family and introduce the family members: This is my father. He’s a writer. This is my mother. She’s a dancer. 2) Pair work: give them 5mins 老师15min 根据课文内容进行举例：运用重点的句3) Sing a song together again: Father and Mother. to prepare their introduction of their own families. 3) Sing a song together again: Father and Mother. 式介绍自己的家庭， 并让学生模仿介绍自己的家庭成员。 教学 过程 Step 4 学生活动预设 1) Talk about the families members in the group using the new sentences: This is my father. he’s a …/this is my mother. She’s is … 2) Come to the front with the family picture, and show the introduction to the class. 教师活动预设 1)教师将全班分成若干小组，让学生在小组内介绍自己的全家福照片。 2）请每组选一个代表到讲台上来，拿着自己的全家福照片做介绍。 设计时间 意图 通过10min 之前老师的带领和提示，检验学生们对新句型的运用。 老师 和同学们的鼓励可以激励更多同学拿出自己的全家福，来到讲台前进行演示。 Language use Step 5 Assessment 对来到讲台前的同学给予鼓掌鼓励。 除口头表扬之外，将来到讲台前的同学的全家福贴到黑板上予以鼓励。 Step 6 Write a short passage about Let the students write a short Homework the family members passage about the family according to lesson 13. members according to lesson 13. 课后 及时巩固课上所学的新句型。 板书 设计 Lesson 13 This is my father. write writer a writer sing singer a singer dance dancer a dancer This is my mother. 四、教学反思 同学们争先恐后的上台介绍自己的全家福，气氛活跃，单词和句型运用准确熟练，证明很多同学已将本课所学的内容掌握。不足之处在于我没有考虑到很多同学的家长的职业是和本课所学以及他们所掌握的名词是不同的，所以致使学生们有些慌张，最后我决定让学生们用自己所掌握的职业名称来介绍自己的父母，课堂气氛再次活跃起来。
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课题 Unit 3 My father is a writer. Lesson 14 一、教学分析 内容 分析 本部分主要学习职业类的词汇： singer, writer, dancer.并通过介绍自己的家庭成员和职业的句型来熟练运用表示职业的单词，坚持词不离句的学习原则。 学情 分析 作为第三单元的第二课，学生对如何介绍家庭成员的职业刚刚有了初步的接触。 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重难点 This is my father. This is my mother. 语音 知识 语言 技能 情感 态度 singer, writer, dancer. This, family, father, mother, love. This is my father. This is my mother. 1、 能够进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的兴趣。积极主动地参与课堂活动，大胆开口。 2、 通过本课时的学习，培养学生热爱家庭，善待家人的好品质。 学习 策略 通过观察制服等典型外部特征判断人的职业，利用图片联想帮助记忆各种职业的英语说法。 文化 意识 教具 职业图片，ppt, recorder. 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary& Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1)师生问好。 2) Free talk: there are…people in my family. 3) Take out the family photos, point 教师活动预设 设计意图 时间 5min Free talk带学生快速1) 师生问好。 进入英语学习氛围,2)Free talk: how many 在短时间内抓住学people are there in your 生的注意力，调动他family? Who are they? 们的积极性。 Do you love your father/mother? and say. 3) Ok! Show me your family photo. Listen, point and say. T: father. Ss：（point and say） this is my father. … I know your family members. What do the do? let’s talk about the jobs. 1) Today, our school will have a parent’s meeting. Who’ll come to have the meeting, your father or your mother? T: look! This is Tom.(重现第13课的内容进行巩固和复习，同时引出学习职业类的词汇。) his father is coming. What does his father do? S: he’s a writer. T: he’s a writer. He can write stories. 同样方法复习singer. 2)学习dancer。 Tom has a sister. What does she do? let me tell you. She can dance very well. Is she a singer? 3) 学习发现职业类单词的规律。 15min 老师为学生们提供的轻松的语境可以让学生们缓解学习新知时未知的压力。一步一步的指导可以让学生们更好的接触新知。 Step 2 1) Listen to the Presentation teacher carefully and answer the questions immediately by using the old knowledge. 2)according to the teacher’s question and find out the meaning of dancer. 3)找出职业类单词的规律，更好的背诵。 Step 3 Practice 1) 将所有的职业图片深深记录在脑海里，再根据游戏的推进，猜出那些图片消失了。 2）快速积极反应，1) WHICH IS 记忆游戏，主要10min MISSING? 是训练学生们对职将表示职业的图片放在业单词的掌握程度。一起，让学生逐一记忆。自己探索单词之间然后从图片中悄悄抽去的规律，可以更好地一张，逐一展示剩下的使用和背诵单词。 图片看谁最先说出拿走 的卡片上的单词。依次拿出两张，三张……。培养学生的记忆能力。 2）让学生看图快速说练习自己是否完全正确的掌握了职业的单词。 3）将事前准备好的名片进行交流，记录下更多的关于职业的词汇，更有利于帮助他们找到其中的规则。 出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。 3）让学生在小组内交流自己搜集的名片，大家一起将所有组内的资料汇成总表，设立“名片园地”。在教师帮助下识记更多的表示职业的词汇。在实际的生活中灵活运用。 教学 过程 Step 4 学生活动预设 1)分小组。将自己准备的家庭成员名单拿出交流之后，两两上台进行对话练习。 认真听其他同学介绍，为描述正确以及精彩的同学鼓掌。 教师活动预设 1)鼓励孩子们以及给予他们语言上的支持。 设计意图 培养学生的创新能力。 时间 10min Language use Step 5 Assessment 教师拿出不同的家庭成员图片，让学生们根据以上的句式进行介绍。再将这些图片发给表现好，描述正确而的学生。 激励课堂积极分子， 以鼓励其他同学参与到课堂中来。 对教学内容进行回顾，帮助他们巩固课上所学内容。 Step 6 Homework Finish the exercise book of lesson 14. 在学习之后紧接着安排习题练习，让学生更加明白课堂的重难点。 This is my father. This is my mother. He’s a writer. She is a singer. 板书 设计 四、教学反思 本课内容设计的更贴近学生们的生活，可以培养他们热爱家庭的情操。有些学生由于内向，孤僻的性格不愿开口，而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动。所以给我的经验就是设计的活动可以再简单一些，可以让这些缺乏自信的学生参与进来。
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课题 Unit 3 my father is a writer. Lesson 15 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重难点 What does your father do? He’s an actor. 通过前两节课的学习，学生们掌握了一些职业的说法，对新课所涉及到的新词汇表现的充满兴趣。 本课通过Wei Min向大家介绍自己的家庭并回答主持人的提问，让学生进一步学习职业类的词汇，同时能够学会询问和介绍职业。 语音 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 introduce， actor, actress, worker, factory. What does your father do? He’s an actor. 学生们树立了简单的职业梦想。 提前准备小游戏，让学生们在轻松愉快的气氛下复习旧知，学习新知。 文化 意识 教具 职业图片，词语卡片，PPT. 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1) Greeting. 2)Chant together: The farmer in the dell. The farmer in the dell. They grow vegetables. They work so hard. The drivers in the car. The drivers in the car. They rive us everywhere, they are so nice. 教师活动预设 1) Greeting. 2) Play the chant and lest the students read after it. 设计意图 带学生快速进入英语学习氛围 时间 5min Step 2 1)学生拿出准备好的Presentation 全家福，要求立即能够 说出“This is my father， he’s a …/this is my mother, she’s a …” 2) Listen to the tape carefully, and find out the answers: (1)He is eleven. (2)His father is an actor. (3) No, she isn’t. (4)His mother is a factory worker. 3) Read the passage together, and read in roles. 4) I want to be a … I want to be an… 1)组织学生进行一场“介绍全家福”游戏，说明规则。 2) Today, our classmate Wei Min will have a TV show, he’s on TV today. Now listen to the talk show, and I have some questions for you: (1)How old is Wei Min? (2) What does his father do? (3)Is his mother an actress? (4)What’s his mother? 3) let them read the dialogue in different ways. 4) when I was a child, I want to be an English teacher, what about you? What do you want to be in the future? 教师提前准备问题，10min 让学生们更能认真的听录音，小组形式展示全家福，既能复习了以前的知识，也可以通过老师的引导带出新的所需要掌握的语言知识。 Step 3 Practice 1) Answer the questions quickly. 2) 多种角色表演对话。 3)全班同学一起提问： what do you want to be in the future?根据图片，想成为这一职业者就起立回答： I want to be a/an… 1) Show the pictures and ask the students freely: Who’s this? What does he do? Is your father a writer? 2) 提供多种方法让学生们表演对话。 3）Wei Min’s father is an actor, and he wants to be an actor like his father. What do you want to be in the future? 快速问答环节能更好的检验学生们的吸收能能力，学通过这个小游戏 ，课堂的气氛达到高潮。 15min 教学 过程 Step 4 学生活动预设 1) come to the front and have a interview using the new sentences: What does your father do? Is your mother a …? Yes, she is./ no, she isn’t. What does your mother do? What do you want to be in the future? I want to be a/an… 为回答迅速并正确的同学们鼓掌。 教师活动预设 1)教师拿出职业的图片，叫两位同学上台，根据课文内容进行采访活动。 设计意图 学生运用语言来创新对话，既突出了他们的接收能力也可以培养他们的创新能力。 时间 10min Language use Step 5 Assessment 将小贴纸发给回答问题或表演最好的同学，口头鼓励其他同学。 激励学生学生们反思自己。 Step 6 Homework Finish the exercise Finish the exercise 回顾课堂所学知识book and recite the book and recite the 并加以巩固。 dialogue. dialogue. 板书 设计 Lesson 15 What does your father do? a worker He’s an actor. an actor an actress 四、教学反思 对本节课堂基本满意，特别是快速问答free talk的时候，学生们都很踊跃的回答，所学的知识重点和难点也都通过问答反映出比较良好的吸收状态。
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课题 Unit 3 My father is a writer. Lesson 16 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 二、目标设置 教 学 目 标 语音 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 What does your father do? He’s an actor. What does your mother do? She’s a worker. 进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿. 通过观察制服等典型外部特征判断人的职业，利用图片联想帮助记忆各种职业的英语说法。 an actor, a worker, parents, an actress 大部分同学对职业的询问以及表达方法掌握牢固。 本部分通过询问某人职业的句型来熟练运用表示职业的单词。主要学习表示职业的三种说法，在两个句式中灵活使用表示职业的单词。 教学 重难点 意识 What does your father do? He’s an actor. What does your mother do? She’s a worker Is she a nurse? Yes/No! 教具 职业图片，PPT，录音机。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Revision 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 复习旧知，充分激发学生学习英语的积极性以及对以往的知识重点。 带学生快速进入英语学习氛围 时间 5min 1) 趣味搭配连句子游戏：运1)给予学生们帮用本课所学的新的表达方助，及时改正他式，滚动复习所学的词汇： 们的错误。 A组学生共同列出以前学过 的人物词汇： dad, mum, father, mother, brother, sister, uncle, aunt B组学生共同列出以前学过的职业词汇：singer,dancer,teacher, farmer,policeman,doctor, writer, driver。然后，两组学生搭配成句, 一问一答： A: What's your dad? B: He's a writer． A: What's your mum? B: She's a dancer． 1) 做动作猜职业：教师做出一些职业的动作，让学生说出该动作所表示的职业；在很自然的情景中，做出男演员、女演员、工人的动作，引Step 2 1) 根据老师的夸张动作猜Presentation 出这些职业的中文名字，继 而接收老师教授的新词：actor, actress, worker。 2)仔细观察图片特点，快速记忆。 3) 师生互练： 通过做游戏的方法将之前所学的职业单词进行复习，轻松更能吸引学生注意力，调动他们的积极性。再根据图片将本课新知无痕的带入课堂，是学生们没有面对困10min T：What does your mother do? S1: My mother is a dancer. T: Is your mother a dancer? S1: Yes, she is. T: what does your father do? S2: My father is a worker. T: Is your father a policeman? S2: No, he isn’t. 导学生感知新单难的抵触感。 词：actor, actress, worker。 2) 给学生3分钟 时间，仔细观察 课本第30页的三 张小图片，结合 图片人物的动作和职业特点，快速记忆表示职业的单词。 3）师生互练： T：What does your mother do? S1: My mother is a dancer. T: Is your mother a dancer? S1: Yes, she is. T: what does your father do? S2: My father is a worker. T: Is your father a policeman? S2: No, he isn’t. 1)生师互练： S1: What does your mother do? T: My mother is an actress. S1:Is your mother an actress? T: Yes, she is. 2)生生互练： S2：What does your father do? S3： My father is an actor. 由师生练习作为指导，开始生师练习，最后转变为生生练习，通过大量的对话演示，将本课的重点句型反复练习，从而达到巩固的目的。 15min Step 3 Practice 1)生师互练： S1: What does your mother do? T: My mother is an actress. S1:Is your mother an actress? T: Yes, she is. 2)生生互练： S2：What does your father do? S3： My father is an actor. S2: Is your father a writer? S3: No, he isn’t. S2: Is your father a writer? S3: No, he isn’t. 教学 过程 Step 4 学生活动预设 1) Let’s play. S1: What does your mother do? S2:Look at the picture. S1: Is she a nurse? S2: No! S1: Is she a doctor? S2: Yes, you’re so clever. 教师活动预设 1)根据let’s play的游戏，将准备好的图片展示给学生们作为资料。给予指导和纠正。 设计意图 通过游戏将所学的重点句型进行检测。 时间 10min Language use Step 5 Assessment waiter 侍者 1)教师可以根据farmer 农民 实际情况，补充reporter 记者 一些内容，以满lawyer 律师 足学生的需要。 porter 搬运工 可以总结一下以cleaner 清洁工 er结尾的职业词. 2) 将职业图片发给表现好的同学或小组作为激励。 Finish the exercise book. 除了在课堂上涉及到的练习，为学生们安排了更深一点的题型进行检测。 通过老师和同学 们的鼓励，可以是大部分同学增强信心，更好的加入到热烈的课堂当中。 Step 6 Homework 巩固课堂知识，扎实基本功。 板书 设计 Lesson 16 What does your father do?= What’s your father? He’s an actor. What does your mother do= What’s your mother？ She’s a worker. an actor an actress 四、教学反思 生生互练期间，应该准备一些不是很容易就能看出是哪些职业的图片，让学生们根据图片线索猜出职业名称更能吸引学生们的注意，更能调动他们的积极性和兴趣。
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课题 Unit 3 My father is a writer. Lesson 17 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本课通过Gao Wei向Kate 介绍自己的叔叔，以及报纸报道叔叔的事迹为切入点，自然地进入谈论职业的谈话主题。继续学习如何询问和介绍他人的职业。 对学习如何询问和介绍他人的职业充满兴趣。 二、目标设置 教 学 目 标 语音 知识 policeman, policewoman, newspaper, brave. 语言 技能 What’s her job? She’s a policewoman. 情感 态度 学习 策略 文化 热爱自己的家人，以他们的职业为自豪。 将新单词带入对话当中，体现学生的创新精神。 教学 重难点 意识 What’s her job? She’s a policewoman. 教具 职业图片，PPT， 录音机 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1)师生问好。 2) Look and say. 根据滚动的职业图片立即反应出英文单词。 3）Free talk： 观看前几课出现的句型，围绕jobs进行问答。 教师活动预设 1)师生问好。 2)滚动展示职业图片。 3）Free talk：展示所学句型，指导学生围绕jobs进行问答。 设计意图 复习旧知，可以把刚刚上课还没有融入英语氛围的同学们快速进入英语学习氛围。 时间 5min Step 2 1) Talk about jobs. Presentation 2)学习policeman， 听录音，回答问题，引出policeman以旧代新， 由what does he do? 到What’s his job?进行提问， 学生理解感知并回答 He’s a policeman. 3） 倾听描述，理解感知policeman这个职业的形象。 1) Today, let’s have a class meeting to talk about jobs. 2)出示主题图what’s this? Today’s newspaper. Who’s he? He’s Gao Wei’s uncle. What does he do? Let’s listen. 3) What does policeman often do? he often helps people in his work. What does he look like? He looks great in his uniform. 通过policeman的学习梳理描述policeman这个职业。同样方法教授policewoman. 通过老师的指导和他们自己的感受理解，能让学生更好的的理解新知。 15min Step 3 Practice 1)多种方式操练对话。 2)分角色体验表演对话。 3） Guessing game：根据教师给出的条件，回答： What’s his/ her job? 1)指导学生多种方式操练对话。 2)邀请同学分角色体验表演对话。 3) Guessing game：教师给出条件，例如： This is my aunt. She looks beautiful. She often teacher us English in a school. What’s her job? Guessing game有利于激发学生的兴趣，发动学生的自主学习能力，让他们更积极地参与到教学中来。 10min 教学 过程 Step 4 学生活动预设 1) 情境创设： 创设开班会的情景，分组谈论家人的职业及自己的职业梦想。 教师活动预设 1)情境创设： 创设开班会的情景，带领学生分组谈论家人的职业及自己的职业梦想并给与语言支持： Who’s that? He/She is my… What does he/she do? he/ She is a /an… 教师引导学生在真实的情境中学会说： What’s his/her job? He/She is a policeman/policewoman. 将一些职业的图片作为评价工具。激励同学个体和团队共同赢得胜利。 设计意图 时间 Language use 根据所给的情境，10min 结合课堂所学句式，进行创新改编对话，有利于培养学生的创新精神。 Step 5 Assessment 为赢得胜利的同学或团体鼓掌。 激励课堂积极分子，以鼓励其他同学参与到课堂中来。 Step 6 Homework Recite the dialogue. 背诵课文有利于句型和 单词的熟练运用。 对教学内容进行回顾和拓展，帮助学生巩固所学。 板书 设计 Lesson 17 Who’s he? He’s my uncle. What’s her job? She’s a policewoman. 四、教学反思 本课要求学社们简单介绍自己的家庭成员以及他们的职业，通过language use 环节体现出了学生们的理解接受能力和创新能力。不足之处在于应将以前学过的职业名称更多的参与到教学之中。
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课题 Unit 3 My father is a writer. Lesson 18 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 作为本单元的最后一课，学生们已经大体掌握关于职业的相关句型。 本部分只要学习职业类的词汇： policeman， policewoman, reporter. 并通过询问某人的职业的句型来熟练运用表示职业的单词。 二、目标设置 教 学 目 语音 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 Who’s he? He’s my uncle. Who’s she? She’s my aunt. 开启自己的职业梦想大门。 采用复述策略，通过之前所以过的句型进行复述练习。 who, uncle, aunt, police. 标 教学 重难点 文化 意识 Who’s he? He’s my uncle. Who’s she? She’s my aunt. What’s his/her job? 教具 职业卡片，PPT。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1)观看老师的动作运用之前学习的句子猜职业：She is a/an… 2)经过老师的引导，几名同学上台表演，经过自己夸张的表演，给台下的同学们线索。 1)Look at the album with the teacher’s guiding. Ask some questions: Who’s he/she? What’s her/his job? 2) Listen to the introduction carefully and think about the teacher’s brother’s job. A reporter. 根据老师的指导，小组形式练习句子： This is my brother, he’s a reporter. Who’s he? He’s a reporter. Is your brother a writer? 教师活动预设 1)做动作让学生们猜职业。 2)请几名同学上台做动作，让台下同学猜职业： driver， singer， dancer，actor， actress， farmer… 设计意图 通过游戏带学生快速进入英语学习氛围。 时间 5min Step 2 Presentation 1) Here’s a album. There’re many photos in it. 引导学生自主提问： Who’s he/she? What’s her/his job? 2)引导学生学习新词：reporter. Who: This is my brother. Looks: He looks handsome. Often do: He often interviews people. Working place: he works on TV. What’s his job? 3）指导学生，纠正错误。 老师一步步的引导学生们走进英语的学习世界。在preparation部分之后，可以更好的更轻松的将新知一点点的传达给学生，让他们不知不觉中接触到了新知。 10min No, he’s a reporter. 3） 通过老师的方法介绍自己的家人并像以上一样练习。 Step 3 Practice 1)Pair work: 转转盘，说对话： Who’s he/she? He/She is my… What’s her job? He/She’s a/an… 2)Group work: Who’s he/she? What does he/she look like? Where does he/she work? What does he/she often do? What’s his/her job? 1)play a game.: 利用一次性纸盘作为转盘，中间做一个指针，内圈贴上家庭成员图片，外圈贴上相应的职业图片。 2)老师给出不同的图片，学生分组提问，猜出职业。 利用游戏练习，可以提高学生们的参与性和积极性，在轻松的坏境下将所学内容揉和进去，达到了意想不到的结果。 15min 教学 过程 Step 4 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 在这一个环节老师没有过多的参与其中，而是发挥了学生的能动性，在老师的偶尔指导下，学生可以发挥自己的创新精神。 时间 10min Production/ Language use 1) Who’s he/she? 1)让学生体会各种职业，并He/She is a/an… 给与语言支持。 What does he/she do? He/She ia a /an… Where does he/she work? He/She works in… What does he/she often do? He/ She often… Do you want to e a /an…? Yes./ No. I want to e a /an… 对回答问题和上台表演的同学鼓掌。 教师引导学生在真实的情境中学会说：“ What’s his/her job? He/ She is a policeman/policewoman. 指导完成活动手册的内容并用小印章进行评价。 Step 5 Assessment 鼓励学生，激励学生们，使他们对英语更具有兴趣。 Step 6 Homework 带领学生扎实课堂的重难Write a short passage 点。 about your families. 对教学内容的回顾和拓展。 板书 设计 Lesson 18 who’s he? He’s my uncle. 男警察图片 女警察图片 记者图片 Who’s she? She’s my aunt. policeman、 policewoman reporter 四、教学反思 可以牢牢把握住学生们的积极性，语速过快，出现可口误，虽然及时改正，但总觉美中不足。
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课题 Unit 4 Where do you work? Lesson 19 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本课的内容通过设置在超市里。Mrs. Wu与Mr. White 和女儿偶遇，并相互问候的真实场景，引出要学习的语言目标。在对话的教学过程中，使学生学会询问他人的工作近况，并运用学过的相关语言进行简单的交流与沟通。 学生通过半个学期的学习，对于介绍自己以及询问他人的情况有了一定的了解。本课的内容继续围绕询问他人的工作展开，进一步增加了询问对方的工作的地点，承接了上一单元的内容，并引出这一单元的主要内容，使学生复习旧识并领会心知。 二、目标设置 教 学 语言 知识 1.能够准确听、说、认读单词：bank, hotel;正确书写：work, study, in, on, at, CCTV. 2.能够听懂、说出并认读句型Where do you work? I work in a cinema. 3.能够听懂并说出句型Where do you study? I study at Sunny 目 标 语言 技能 School. 1.能够在真实的场景中运用Where do you work? I work ….谈论他人的工作地点。 2.能够在真实的场景中运用Where do you work/study? 来询问对方的工作/学习的地点，并运用I work/study ….对他人提出的问题进行回答。 情感 态度 学习 策略 文化 意识 能够对英语学习有更高的热情。 能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。 1.能够了解本单元的学习目标。 2.培养获取有关职业信息的能力。 初步了解外国家庭的相处模式 教学重点：能够听、说并认读： Where do you work? I work in a cinema. 教学 work study cinema 重难点 教学难点：在真实场景中运用：Where do you …? I … +地点或场所 教具 图片，录音机，教学课件等。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1)Speak out the words on the cards 2) Practice the sentences with partner. 教师活动预设 1)Play a game: Flash cards about the jobs 2) 教师出示不同职业的图片，学生运用前一单元所学的内容进行问答练习。 设计意图 运用游戏的形式，复习旧识，并通过对话练习，自然引入新知。 时间 Step 2 Presentation 1)回答老师提出的问题，并学习新单词。 2)根据教师的引导，运用新句型回答问题。 3）与搭档进行问答练习。 4)学习新单词。 5)运用新句型，对自己的学生身份进行描述。 1) 将准备好的有关工作以及工作地点的图片展示给学生，根据图片内容进行问答练习，并引出新内容。 T: What’s my job? S: You are a teacher. T: Yes. I am a teacher and I work in a school. 将work写在黑板上，帮助学生理解单词的意思，并领读。 2）角色互换，引导学生使用新句型回答。 T: Now you are a teacher. Where do you work? S: I work in a school. 3) 将图片传递给其他学生，并邀请另一名学生练习对话。 -Where do you work? -I work in a school. 4)将电影院以及银行的照片展示给学生，并通过问答形式学习 cinema， bank。 5）引导学生对自己学生身份进行描述与表达。 T：I’m a teacher and I work in a school. And actually, you are students. So where do you study? (引导学生 本环节，教师为学生设置场景，并根据场景内容，自然过渡到新知的展示，学生能够在显示的场景中理解新知，并运用新知。新知讲解过程中，设计了师生互动以及生生互动部分，不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时也展示出学生的语言运用能力。 理解study的意思。) S: I study in a school. Step 3 Practice 1)根据图片猜测对话内容。听录音并根据录音内容回答问题。 2) Listen to the tape and read the dialogue. 3)学生分角色朗读课文并表演。 1)教师出示课文挂图，请学生观察并猜测对话的内容。 教师描述课文场景并提出问题，请学生根据录音内容回答问题。 Where does Mrs. Wu work? Where does Mr. White work? Where does Mrs. Wu’s daughter study? (简单引导学生使用第三人称单数。) 2)播放录音，学生跟录音朗读。教师纠正学生的发音错误。 3)将学生分组，引导学生分角色朗读课文。 带问题听录音，培养学生的倾听习惯，在语境中加深对语言的理解，并达成本课情感态度目标。朗读、表演规范学生的语音语调，提高朗读技能和表演能力。 教学 过程 Step 4 学生活动预设 教师活动预设 为学生设置场景，如：若干年后，几名同学在街上遇到，在交谈中相互询问彼此的信息。 教师将学生分为四人一组，让学生进行对话练习。教师可以向学生展示设计对话时可能用到的句子及词汇，以及对话的框架。 设计意图 本环节，学生根据课文内容，并根据教师设置的场景进行新知的整合与展示，检验学生对所学内容的掌握以及运用情况。 时间 根据教师的提示，积进Production/ 极参与小组合作，并给同Language 行对话练习，学们进行表演。 use Step 5 Assessment 倾听他人发言，积极参与自评和同伴互评。 教学过程中的评价。教师要针对学生的发音、新知的运用、语言的整合以及表达方面。口头语言贯穿教学始终，根据学生表现分发职业或工作卡片作为奖励。 教师布置任务。 通过评价，为学生对课本内容的掌握程度进行总结，并及时发现问题。 培养学生的自主学习能力。 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 学生收集家人的工作情况，并记录下来。没学过的词可以自己查字典。并与同学用英语交流彼此家人的工作情况。 板书 设计 Unit 4 Where do you work? Lesson 19 school Where do you work? I work in a cinema. cinema Where do you study? hotel I study at Sunny School. 四、教学反思 在本课的教学过程中，我利用游戏的方式对已学的知识进行复习，一次来调动学生的积极性，并能够逐渐融入到英语学习的氛围中。在进行新知的学习时，我注重运用旧知识引出新的学习内容，学生在不知不觉间已经开始进行新知的学习，过渡较为自然，同时学生也能够将旧识与新知相联系，使知识能够融会贯通。但较为不足之处是，在为学生设置场景，学生进行对话练习的过程中，由于学生不能将前面的知识与新知识较好的进行整合，学生的对话内容较为单调，并且会出现小组成员之间无话可说的情况，因此在今后的教学过程中，尽量多的引导学生将知识进行梳理与整合。
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课题 Unit 4 Where do you work? Lesson 20 一、教学分析 内容 本部分为第19课的延伸，为学生呈现了两组对话练习，并提供cinema, bank, hotel三个场景单词供学生进行替换练习。同时根据要求，本部分还展示出学生分析 学情 分析 应掌握的核心词汇以及句型。 通过对19课的内容的学习，学生对本课展示的核心单词以及重要句型有了一定程度的了解。通过本课内容的巩固，加深学生对内容掌握的程度，并能够使学生进行语言的应用。 二、目标设置 教 学 目 标 情感 态度 学习 策略 文化 意识 教学重点： Where do you work? I work in a cinema. 语言 知识 学生能够听、说、读、写核心词汇：work, study, cinema 学生能够理解并运用主要句型：Where do you work/study? I work/study… 1.能够在真实的场景中运用Where do you work? I work ….谈论语言 技能 他人的工作地点。 2.能够在真实的场景中运用Where do you work/study? 来询问对方的工作/学习的地点，并运用I work/study ….对他人提出的问题进行回答。 1.能够对英语学习有更高的热情。 2.能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。 1.能够了解本单元的学习目标。 2.培养获取有关职业信息的能力。 教学 work study cinema 重难点 教学难点： Where do you …? I … +地点或场所. 教具 单词、句子卡片，录音机，教学课件，教学挂图等。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1) Sing a song with teacher. 2) speak out the words and say something about the pictures。 1)根据教师的要求进行已学单词的复习，并运用所学的句型，根据图片上的提示内容回答问题。 2)抽取图片，根据图片上的内容提示与搭档运用所学的内容进行简单的问答练习。 教师活动预设 1)播放歌曲:Where do you come from? 2)快速出示单词卡片，请学生回答并用学过的句型对图片进行简单描述。 1)教师利用图片引导学生说出单词，并拼写单词。利用问题引导学生用所学的句型回答问题。 T: Look at the picture and answer me a question. (Show a picture about a cinema.) Where do you work? S: I work in a cinema . 利用同样的方式完成其他单词的复习，并引导学生运用所学句型。 2)将图片的顺序打乱，请学生随意选出一幅，与搭档进行简单的问答练习。 1)将19课对话中的句子顺序打乱，请学生用最快的速度将对话重新整合，并能够与搭档准确的表演对话。 2)运用字母图片讲解/k/,并用正确的语音、语设计意图 通过歌曲，营造轻松愉快的氛围；利用卡片帮助学生复习并巩固旧识。 时间 Step 2 Presentation 利用图片设置情景，帮助学生复习并巩固已学的单词以及句型，并锻炼学生的语言快速整合的能力。 Step 3 Practice 1)尽量快的完成对话内容的整合并与搭档完成对话的表演。 2)学习音标/k/，并跟利用重新整合前一课的对话，来巩固前一课的对话内容以及本课呈现的核心词汇、重要句子，培养学生对知识的快速整合能力。 根据歌谣录音，引导 读。 调跟读Let’s chant部分。 学生学习准确的语音，并纠正学生的错误发音。 教学 过程 Step 4 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间 根据教师提供的模以及卡片上提供Production/ 板，Language 的信息进行快速的自我介绍。 use 教师为学生准备若干标引导学生根据所学有姓名、年龄、工作以的内容，进行语言的及工作地点的信息卡快速整合与运用。 片，学生任意抽取，并根据信息进行快速的自我介绍。教师可提供介绍的框架句型，如： Hi, my name is …I’m … I am a … I work/study … 激励性语言贯穿教学始终，根据学生表现分发各种职业图片或者活动中的信息卡片作为奖励发给学生。 Step 5 Assessment 倾听他人发言，积极参与自评和同伴互评。 肯定学生的课堂表 现以及点滴的进步，增强学生学习英语的动力。并在激励学生的同时增加目标语言的复现率，并为创编对话创设情境。 学生课下对所学内容进行巩固。 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework Finish homework. the 1） Listen to the radio. 2） To finish the text book. Lesson 20 板书 设计 Where do you work? I work…. Where do you study? I study…. 四、教学反思 在本课中，设计了歌曲以及游戏热身的环节。通过歌曲练习的前一课以及本课的句型，而通过游戏，使学生对学过的单词进行复习与巩固，同时学生能够在轻松的氛围中开始新知识的学习。本课属于知识点的巩固与运用部分，因此所有的活动开展都是以学生为主体，充分体现了学生在教学过程中的地位，教师仅在课堂活动中起引导作用。学生在进行课堂活动时，参与的积极性较高，教学活动效果较明显。但由于学生对知识的掌握程度不同，学生中出现较为明显的两极分化现象。部分同学能够很快的对知识进行整合并用语言流畅的表达，但部分同学在这一方面存在很大的问题。所以在今后的教学过程中，应该增加学生语言表达的机会，使他们的语言表达方面有更多练习的机会。
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课题 Unit 4 Where do you work? Lesson 21 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本部分设计的情景对话为：Yang Ming和Lisa在看电视，Yang Ming向Lisa讲述电视上面的人是他的妈妈。Lisa询问了Yang Ming父母的职业，Yang Ming进行了回答。 学生在前文中接触了询问对方的工作以及工作场所的句型以及答语。在已有知识的基础之上，学生在理解询问第三人的工作以及工作场所的句型时，较容易。但是由于涉及到第三人称单数，学生对判断是否应该运用第三人称单数以及第三人称单数的变化存在一定问题。 二、目标设置 教 学 目 标 语言 技能 情感 态度 语言 知识 1.能够听、说、认读：CCTV, hospital, shopping mall 2.能够听、说、认读：Where does your father/mother work? 3.能够听懂并说出：He works in Beijing Hospital. She works at CCTV. 1.能够运用What’s his/her job? He/She’s a ….讨论家人的工作。 2.能够运用What does your father/mother do? 询问对方父母的工作地点，并运用He/She works….回答对方的问题。 1.能够对英语学习有更高的热情。 2.能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。 学习 策略 文化 意识 1.能够了解本单元的学习目标。 2.经常用英语与搭档或同班同学交流收集的有关职业的信息。 教学重点：能够听、说并认读CCTV, hospital, shopping mall 教学 重难点 Where does your father/mother do? 教学难点：能够在真实场景中运用 Where does +第三人称单数+ work？ He/She works +工作场所. 教具 教学卡片，挂图，教学课件，录音机，角色扮演头饰以及收集的学生家庭的图片等。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1)尽量准确的用表演的形式展示出表示职业的单词，其他同学积极思考，猜测单词。 2) Revise the words and perform with teacher. 1)继续进行猜词游戏，并根据教师的引导学习新单词。 教师活动预设 1) Play a guessing game. 每列请一名学生，教师展示给他们的有关职业的单词，请学生表演，全体学生猜测并回答。 2) Revise the words and perform together. 设计意图 利用表演猜词游戏的形式，调动学生的积极性，并帮助学生复习巩固已学过的单词。 时间 Step 2 Presentation 1) Go on the game. Teacher shows the new words about jobs to the students and let them perform. T: Pay attention to …’s performance. And make a guess: What’s her/his job? Ss: Is she/he a …? 用游戏贯穿旧识的复习以及新知的学习，过渡比较自然，学生能够在不经意间开始学习新的单词，对于学生来说，较容易接受。并且以对话的形式引出文章中的句型，为讲解文章做铺垫。 2) Answer the questions and learn the new words. 3) 回答教师提出的问题。 4) Take an active part in the group work. T: Yes/ No… 运用猜词的游戏引出工作词汇 TV reporter 和doctor 2) 展示TV reporter以及doctor的图片，并将CCTV 以及hospital的图片相对应的展示给学生，请学生根据观察图片，回答问题。 T：Look at the picture. What’s her job? Ss: She is a TV reporter. T: Good! And now make a guess. Where does she work? Ss: She works …. 利用简单的问答引出CCTV以及hospital的学习. 3)师生问答练习。根据已学单词做简单的问答练习，并逐渐加以引导，引出本课的对话的内容。 T: What’s his/her job? S: He is a doctor. T: Where does he/she work? S: He/She works in a hospital. T: Is your father a doctor, too? S: Yes/No.… … 4） 生生问答练习。在练习过程中，教师应到学生当中去，即使给予指导。 Step 3 Practice 1) Listen to the tape and answer the questions. 2) Open the book and read after the tape. 3)Make performances. 1) Show the picture about the dialogue and play the record. Show students the task during listening. What are Yang Ming’s parents’ jobs? Where is CCTV/Beijing Hospital? 2)请学生打开书，听录音并跟读，纠正语音语调问题。 3)戴上头饰，进行对话表演。 教师播放录音，学生熟悉课文的内容，并从课文内容中找出教师所提出的问题的答案，有助于学生更加深入的理解课文的内容。 教师播放录音，学生并读，教师能够及时发现学生理解以及语音语调方面的问题，并及时加以指导和纠正。 教学 过程 Step 4 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 通过你问我答的形式，让每一位学生对所学的句子进行练习，不仅使学生能够灵活运用所学的句型，同时每个学生轮流的运用句型回答问题，能够增加句子的复现的频率，帮学生进一步加深对句子的掌握程度。 通过及时的评价，对学生的情况进行较为全面的掌握，有利于及时发现问题，并 时间 Take an active part 将学生分为四人一组。学生轮流做介绍，并回Production/ in the teamwork. 答同伴提出的问题。如： Language S1：What’s your use mother’s job? S: She is a …. S2: Where does your mother work? S: She works …. S3: Is your father a …? S: Yes/No… Step 5 Assessment 倾听他人发言，积极参与自评和同伴互评。。 1） 课堂教学过程中的评价，如：学生对语言的运用情况；学生对课堂教学活 动的参与情况等。可运用表示工作以及工作地点的卡片对学生进行奖励。 2） 指导学生完成活动手册的相关内容，并进行评价。 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 收集家人的工作信息，并进行简单记录，并与其他同学用英语进行交流。 教师布置任务。 解决问题。同时也通过及时的评价，对学生的课堂表现进行肯定与鼓励，激发学生的学习兴趣。 对所学内容进行巩固与复习，并为下一节课做准备。 板书 设计 Lesson 21 Where does she/he work? in Beijing Hospital. She/He works at CCTV. 四、教学反思 本课以根据表演猜词的游戏进行旧知识的复习，并以游戏的形式贯穿始终，学习新的内容，教学过程间练习紧密，整个教学过程整体性较强。并且设置了小组活动，学生轮流回答组员提出的问题，不仅培养了学生的倾听能力，同时也使学生的口头表达得到锻炼。学生参加小组活动的积极性较高，并且能够获得比较明显的成效。因此在今后的教学过程中，应该合理的进行小组活动，增强学生之间的交流。
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课题 Unit 4 Where do you work? Lesson 22 一、教学分析 内容 分析 本部分的内容，结合形象的图片，拓展表示职业的词汇，强化本单元围绕职业进行交流的重点语句。旨在使学生在实践练习中，强化本单元的内容，提升学生的语言运用能力。 学情 学生在前面的学习中已经掌握一定职业的相关知识，本课在前面内容的基础上对学生的能力要求有了进一步的提升。但由于学生中出现较为明显的两极分化，分析 能够随心所欲的运用语言对于部分学生来说比较困难，所以，在教学的过程中应该以巩固基础为主，并辅以适当的知识提高。 二、目标设置 教 学 目 标 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 意识 语音 知识 1.能够听、说并认读CCTV, hospital, shopping mall 2.能够听、说并认读Where does your father work? Where does your mother work? 3.能够听懂并说出 He works in Beijing Hospital. She works at CCTV. 1.能够在真实场景中运用Where does your father/mother work?询问对方父母的工作地点并运用He/ She works…对以上问题进行回答。 2.能够运用 Where does your …work?提问对方家人的工作地点。 1.学生能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与意愿。 2.能够对相关的职业有初步的认识，形成初步的职业理想。 1.能够与他人很好的合作学习。 2.经常使用英语询问有关职业信息。 教学重点：能够听、说并认读：in ,on ,at ,CCTV ,hospital ,shop 教学 Where dose your mother/father work? 重难点 教学难点：在真实场景中运用：Where dose your… work? He/She works …. 教具 学生卡片，教师卡片，录音机，挂图等。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision Make a guess according to the pictures that teacher shows. Play a job guessing game. Teacher shows the pictures of workplace, and make students guess. 1) Show the pictures and ask questions. TV reporter ,doctor , salesman T: Look, these are the pictures about Mary’s families. Now pay attention to the pictures and try to answer my questions. S: OK. T: What does Mary do? S: She is a reporter. T: Good. And can you guess where does Mary work? S1: Maybe she works at CCTV. T: Yes, and this is Mary’s mother. Can you tell me something about her mother? S2: She is a doctor, and she works …. 2)请学生拿出准备好的全家福，以小组为单位，练习用所学知识介绍家人以及他们的工作。 运用游戏进行巩固与复习，充分调动学生的积极性。 Step 2 Presentation 1) Answer teacher’s questions and try to make a description of the people in the pictures. 2)向小组成员介绍家人的情况，注意句子的使用以及语言的连贯性。 运用图片使学生更加直观的学习新知识，并在对话的过程中，锻炼学生注意倾听的学习习惯以及回答问题的能力。 引导学生在真实的语境中运用所学的内容进行语言整合与表达，提高学生的语言表达能力。 教学 过程 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间 Step 3 Practice 1)学生仔细观察照片，提问问题。讲台前的学生根据问题用所学的句型回答问题。 2)积极参与组内讨论，并认真进行记录，并完成采访信息汇报。 3）认真模仿chant部分的发音，并认真听教师的示范，纠正错误发音。 1)选择学生到讲台，将他的家人照片展示给全体学生，并进行问答练习。其他学生可以根据照片，自由提问讲台前的学生。 如： Who is she/he? What does he/she do? Where does he/she work? 等。 2)小组成员进行组内采访游戏，并记录小组其他成员家人、朋友等的工作状况，并制成表格。采访结束后，各组组织语言，请组内代表用简单的英语介绍采访收集到所有的信息。 3）教师播放chant录音，并引导学生了解chant的含义。向学生展示的正确语音语调，反复操练/g/的发音。 本部分以学生为主 体，学习活动由学生个体以及小组活动的形式进行。学生通过思索进行信息的整合以及表达，锻炼学生信息的快速整合能力以及口头表达能力。 播放录音请学生模仿，教师纠正学生发音。这种形式有利于规范学生的发音，使他们能够更加准确的掌握单词的读音。 通过场景的设置，学生根据不同的场景正确的运用所学的句型进行表达，培养学生在真实的场景中正确的运用语言的能力。 通过及时的评价，对学生的情况进行较为全面的掌握，有利于及时发现问题，并解决问题。同时通过对学生的课堂表现进行肯定与鼓励，也能够激发学生的学习兴趣。 Step 4 Take an active part 将学生分组，为不同的组创设不同的场景，如：Production/ in the team work. 电影院、医院、商场、Language 图书馆等，引导学生自use 由选择场景，使用所学 的内容进行问答练习。 教师可适当为学生提供 语言框架或对话示范。 Step 5 Assessment 倾听他人发言，积极参与自评和同伴互评。 教师注意在教学过程中进行及时的评价，对学生的参与给予肯定的语言评价等。可选择运用教学中的职业、工作地点的图片进行奖励。 教学 过程 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 学生活动预设 学生根据自己的家庭相册，运用所学的知识，与伙伴谈论相册中的人物以及职业。 教师活动预设 教师布置任务 设计意图 巩固课上所学的内容，并练习在真实的场景中运用所学的内容。 时间 板书 设计 Lesson 22 Where dose your mother/father work? Where dose your… work? He works in Beijing Hospital. He/She works …. She works at CCTV. shopping mall CCTV hospital 全家福 四、教学反思 本课以猜工作的游戏形式进行复习。学生在进行猜词的过程中，参与度、积极性都比较高，活动不仅调动了学生的积极性，同时也活跃了课堂的气氛。而在语言输出部分，教师为学生设置场景进行对话练习，场景较贴近生活，真实感较强。学生通过练习，深入了解在不同场景中应该使用不同的句子进行对话或描述。但由于学生的知识积累有限，并且学生的英语水平存在差异，因此为学生设置场景进行对话的活动在课堂上开展会有一定的困难，在今后的教学过程中，希望可以设计更为简单易行且行之有效的教学活动。
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课题 Unit 4 Where do you work? Lesson 23 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本部分GaoWei给Amy写了一封e-mail，介绍自己以及父母的一些情况，内容涉及较为详细。同时Amy也根据GaoWei的e-mail中的内容写了回信。本课的教学内容涉及电子邮件的格式以及自我介绍的语言的运用。 学生对自我介绍的内容已经有一定的积累，本课是本单元内容与前面内容的整合，综合性较强，对于部分学生来说，熟练掌握综合性的语言的能力较差，所以在进行知识的整合要以掌握本单元的内容为基础。 二、目标设置 教 学 目 标 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 意识 语言 知识 1.能够听、说并认读restaurant，company， library， taxi driver 2.能够听、说并认读 My grandfather is a taxi driver. 3.能够听懂并说出句型 My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company. 1.能够熟练运用所学的句型介绍自己家人的工作。 2.能够运用 My 家庭成员 is a +职业+工作地点. 的句型详细介绍家人的工作以及工作地点。 1.学生能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与意愿。 2.能够对相关的职业有初步的认识，形成初步的职业理想。 1.积极参与小组活动，敢于发表自己的不同见解 2.能够在职业以及工作场所间快速建立联系。 了解西方的通信方式以及通信的格式与本国的不同之处。 教学重点：能够听、说并认restaurant，company， library， taxi driver 教学 重难点 My grandfather is a taxi driver. 教学难点：能够详细的介绍家人在某地点做某种工作，如： My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company. 教具 教学卡片，教学挂图，教学课件，录音机等。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1）Take an active part in the group work. Try to perform the chant with group members. 教师活动预设 1）引导学生以组为单位，利用手中的家庭成员的照片。改变chant进行问答练习。 A: What does your father do? B: He is a teacher. Teacher,teacher,teacher. 组内编排好之后，展示给大家。 设计意图 以说唱以及游戏的形式复习并巩固已学知识，形式新颖，能够调动学生的积极性。 时间 2) Revise the words by using flashcards. 2) Try to speak out the words on the card. Step 2 Presentation 1)学生专注于教师1）教师拿出一张全家福的叙述，并对教师叙的照片，向学生介绍家述的内容进行梳理。 庭成员的情况。在叙述 是配以相应的图片，引 出新知的内容。 Look, this is a picture of my family. Now let me tell you something about my family. Look, they are my parents. My father is a manager. He works in a big company. My mother is a nurse. She works in a hospital. They love me very much. I have a happy family. 2）pay attention to teacher’s 2) Repeat the passage description and try and let the students to record the make a record. important information. 3) 教师将短文涉及到3) Answer teacher’s 的工作地点贴在黑板questions. 上，进行新单词的学习。 根据短文的内容将家人 的照片与工作地点相对 应的贴在一起。边贴边 提问家人的工作以及工 作地点。 T：They are my parents. What do they do? Ss: You father is a manager. And your 通过更加直观的全 家福照片，调动学生的好奇心以及学习的积极性。同时也能帮助学生更加清晰的理解教师的介绍内容，同时引出新的内容。过渡自然，学生在不知不觉中已经开始对新知进行学习。 请学生记录教师叙述中的重点，不仅培养学生的倾听习惯，同时也提高学生的英语听力。 本部分请学生根据自己记录的教师叙述内容，回答问题，锻炼学生如何抓取他人叙述的重点，同时也提高学生对信息的整合以及表述能力。 mother is a nurse, T: where do they work? Ss: your father works in a company and your mother works in a hospital. 1)出示Just talk 部分的挂图，并简单说明本部分为GaoWei 写给Amy的一封电子邮件。播放录音，回答下列问题： Where does GaoWei come from? How old is GaoWei? How many people are there in GaoWei’s family? What are his parents’ jobs? Where do they work? 2)教师出示另一部分挂图，请学生重复GaoWei的E-mail中提出的问题。播放录音，请同学们从Amy的回信中找出答案。 3）播放录音，请学生跟读。 4) Open the book and pay attention to the e-mail. And find out the format of e-mail. 本环节的活动重点回归课文，教师引导学生根据课文内容回答问题，有助于帮助学生理清课文的条理，更加详细的了解课文的内容。 设置跟读环节，有助于帮助规范学生的语音语调。 通过对比，引导学生发现中英书信格式的不同。 Step 3 Practice 1) Listen to the tape carefully and try to answer the questions. 2) Listen to the tape carefully and try to answer the questions. 3）跟录音朗读课文。 4)根据课文的内容，总结英文电子邮件的格式，并与中国的书信格式进行对比。 教学 过程 Step 4 学生活动预设 教师活动预设 场景设置：为学生展示学过的外国城市版图，请学生自选国籍。然后设计意图 通过“交笔友”的活动，使学生能够进一步了解中英信件格 时间 运用正确的格式，给Production/ 笔友写一封电子邮介绍自己以及家Language 件，use Step 5 Assessment 人的工作情况。 引导学生“交笔友”，给笔友写信并回信。 教学过程中的评价。教师要针对学生的发音、新知的运用、语言的整合以及表达方面，给予正面的肯定以及鼓励,如 good，wonderful等。 教师布置任务。 式上的差别，并能够在真实情境中正确书写英文书信。 学生积极参与课堂活动以及学生的个人评价。 通过及时的评价，对 学生的情况进行较为全面的掌握，有利于及时发现问题，并解决问题。同时通过对学生的课堂表现进行肯定与鼓励，激发学生的学习兴趣。 通过布置任务，帮助学生在课下对所学的内容进行复习、巩固与运用。 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 给自己的笔友或者远方的亲人写一封电子邮件，介绍自己以及家人的近况。 板书 设计 Lesson 23 mother teacher father manageschool GaoWei company restaurant mother Amy father library 全家福 My 家庭成员 is a +职业+工作地点. bank 四、教学反思 本课通过说唱和游戏的形式展开复习，学生们的学习兴趣浓厚，都能积极参与到活动中来。本课的内容比较多也比较繁杂，因此在进行课文梳理的过程中，利用人物关系图的板书帮助学生理清人物关系，也便于学生对课文进行理解与记忆。学生在制作人物关系图时，充分发挥了主动性以及创造力，对课文的理解全面而又深刻。但部分基础较差的学生在进行课文的梳理过程中会存在较大的问题，因此应该引导该部分学生，对课文的大意进行理解，在此基础上再对课文进行分析
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课题 Unit 4 Where do you work? Lesson 24 一、教学分析 内容 分析 本部分结合形象的图片，继续描述相关的职业，突出本课的学习重点，学生能够在进一步的语言实践中，对本课的重点学习内容有更深刻的认识，提高在职业话题背景下的交际能力。 学情 分析 学生在前面内容的学习后，对关于职业话题的内容有了一定的积累。通过本课内容的学习，学生对本话题的内容有了更进一步的积累。但由于学生对知识的掌握情况不同，在进行教学时，应注意优等生的知识拓展以及后进生的基础知识巩固。 二、目标设置 教 学 目 标 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 意识 语言 知识 1.能够听、说并认读grandfather(grandpa), grandmother(grandma), taxi driver 2.能够听、说并认读My grandfather is a taxi driver. 3.能够听懂并说出句型 My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company. 能够将工作以及工作地点整合到一个完整的句子中，表达家人的工作情况。 1.能够对英语学习有更高的热情。 2.能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。 1.了解本单元的学习目标。 2.积极参加小组合作，并积极运用所学的知识与小组成员进行交流。 教学重点：能够听、说并认读grandfather(grandpa), grandmother(grandma), 教学 重难点 taxi driver My grandfather is a taxi driver. 教学难点：能够详细的介绍家人在某地点做某种工作，如： My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company. 教具 教学卡片，教学挂图，教学课件以及录音机等。 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Preparation/ Warm up/ Revision 学生活动预设 1)学生选择图片，教师翻开图片后，快速说出图上展示出的职业，并正确拼写出来。 2)选择工作地点的图片，正确的将职业与工作地点相匹配。 教师活动预设 1) Play a game. 教师将提前准备好的职业图片展示反着贴在黑板上，请学生自选图片，并快速说出职业单词，并拼写。 2)根据职业图片，将教师准备好的工作地点图片，贴在相应的工作图片下面。 1)请学生拿出全家福的照片，分别介绍自己的家庭成员之间以及他们的具体工作。 This is …. He/She is ….He/She is a ….I love him/ her. 2）教师拿出职业或工作场所的图片，请学生快速说出单词并造句。如 teacher My father is a teacher. hospital My mother works in a hospital. 对于基础较为扎实的学生，教师可以引导其将职业与工作地点综合到设计意图 通过游戏的形式，调动学生的学习积极性，同时帮助学生复习已学过的知识。 时间 Step 2 Presentation 1)学生根据实际内容，组织语言，介绍家庭成员的具体情况。 2)引导学生根据教师提供的图片，说出单词并造句。 利用全家福的形式以及图片的形式为学生创设真实的场景，有助于学生在熟悉的场景中更加迅速的进入到学习的状态，也培养了学生在真实场景中运用所学知识的能力。 一句话中。如： My father is teacher in a school. My mother is a nurse in a hospital. 教学 过程 Step 3 Practice 学生活动预设 1)根据教师的引导，阅读文章，并完成课后的问题。 2)认真学习音标/r/的发音方法以及发音规律，认真模仿，准确并有节奏的读出chant部分的内容。 教师活动预设 Fun facts 1)教师拿出各种museum的图片请同学们猜测是什么地方。并由此引出museums in London. 2)将文章中的生词找出，并讲解。 3）帮助学生理清文章的结构，请学生阅读文章。 4）将学生分为若干个小组思考并讨论Thinking task部分的问题。 Let’s chant. 1)播放chant部分的歌谣，请学生认真听，并分辨其中字母r的发音。 2)教师讲解音标/r/的发音方法以及发音规律。 3)播放chant部分录音，请学生模仿，学习以及练习/r/的发音。 讲故事活动。将学生分组，布置fun story部分的故事内容，请学生分组为同学们讲故事。 设计意图 引导学生进行自主 阅读，并解决根据文章提出的问题。培养学生的阅读能力以及从文章中提取有效信息的能力，同时也培养学生的小组合作能力。 播放录音请学生模仿，教师纠正学生发音。这种形式有利于规范学生的发音，使他们能够更加准确的掌握单词的读音。 时间 Step 4 小组讨论理解故事并选择分角Production/ 的内容，Language 色朗读或小话剧表演的形式为大家讲use 故事。 本环节体现了学生在课堂中的主体地位。学生可以根据自己的理解对故事进行演绎，充分调动了学生的积极性以及主动性。 Step 5 Assessment 倾听他人发言，积极参与自评和同伴互评。 教学过程中的评价。教师要针对学生的发音、新知的运用、语言的整合以及表达方面，给予正面的肯定以及鼓励,如 good，wonderful等。 教师布置任务 通过及时的评价，对学生的情况进行较为全面的掌握，有利于及时发现问题，并解决问题。同时通过对学生的课堂表现进行肯定与鼓励，也能够激发学生的学习兴趣。 帮助学生复习并巩固本单元所学的内容。 Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 以小组为单位，用本单元所学的词汇和句型描述家庭成员的职业，看哪一组完成的又快又好。 板书 设计 Lesson 24 My grandfather is a taxi driver. My mother is a teacher in a school. My father is a manager in a big company. 四、教学反思 本课为单元的最后一课，需要复习与巩固的内容也比较多。在复习阶段，采用游戏对所学单词进行复习，并且设置了将职业与工作场所相匹配的游戏环节，帮助学生在旧识与新知之间建立联系，确保知识的整体性。而fun story部分，放弃了教师讲，学生听的形式，而是采用学生根据自己的理解进行表演的形式，形式新颖，学生积极参与，同时也培养了学生的语言表达能力。但由于本课为一单元的最后一课，教学工作量较大，为完成教学内容，因此活动的开展时间以及质量缺乏保障。在今后的教学过程中，应该不拘于教材顺序的限制，合理分配一单元的教学内容。
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课题 Lesson 25 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本课通过创设教师在教室中要求孩子们课后收拾整理学习用品的真实情景，引出并学习目标语言： Is this your…? Yes, it is. / No, it isn’t. 让学生通过感知、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师观察学生课堂行为时及时教育学生要养成良好的生活习惯、学习习惯，将生活物品、学习用品分类整理，有序摆放。 五年级的孩子对英语已经有了一定的基础，对本课出现的单词在三、四年级已经学过，只有activity book 和dictionary比较难，对于重点句式Is this your….? 以及回答在以前的学习中也都有所接触，所以学习起来比较简单。而对于难点巨型Don’t leave your things like this. Put them away. Remember to put your things away after class. 学生掌握起来比较困难，应多加强练习。 二、目标设置 教 学 目 标 情感 态度 学习 策略 文化 意识 1. 能够积极主动的关爱他人。 2. 养成爱护文具的好习惯 指导学生对比较难的单词采用直拼法进行学习。如：activity book, dictionary. 语言 知识 语言 技能 1. 能够正确的听、说、认读： activity book, dictionary 2. 能够正确的听、说、认读句子：Is this your schoolbag? Yes, it is. 并能在真实情景、实际生活中初步运用与交流。 能够运用本课的核心句型、词汇以及原来学过的有关文具的词汇在真实的语境中进行交流。 重点：能够正确的听、说、认读单词：activity book, remember, leave, schoolbag. 教学 重难点 能够听、说、读并运用目标句子：Is this your schoolbag? Yes, it is. Is this your activity book? No, it isn’t. 难点：实际运用Don’t leave your things like this. Put them away. Remember to put your things away after class. 教具 课件 卡片 实物 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间 过程 Step 1 Warm up Guessing game. Play a guessing game. 教师课前收集文具的卡片，如：schoolbag, English book, glue, textbook, pencil-box, ruler, eraser, pen, pencil, sharpener, storybook等等，将这些文具分成三组，让同学们分组进行观察，然后每组抽出一张卡片，让同学们经过仔细观察后，猜：Which is missing? A）操练旧知，获得新知： 1、 教师课前收集学生丢失的文具，此时将文具摆放在讲桌上，然后教师使用句型：Is this your …? 对学生提问？学生会根据实际情况回答：Yes, it is. / No, it isn’t. 此时教师告诉学生还可以用 Yes, it’s my…. / No, it isn’t. 进行回答。 2、小组操练，理解并运用新知Is this your … ? Yes, it’s mine. No, it isn’t. It’s xxx’s. （以小组为单位收集组间同学的各种文具，然后进行以上句型的问答练习。） B）操练新知，获得新知：当学生对新知： Is this your … ? Yes, it is. No, it isn’t. It’s ×××’s.进行操练时，可能会发生找不到文具主人的现象，此时，当学生会不知该如何解决面前的问题的时候，教师马上引出本课新的句子：Whose … is this? Oh, it’s my…. 然后让各小组通过使用这两个句子解通过游戏这一愉快教学法，有效地激发了学生的学习兴趣。 同时对以前学习的文具单词很好的进行了复习，也为接下来的学习埋下伏笔。 5分 Step 2 Presentation 根据实际情况回答： Yes，it is. No, it isn’t. It’s xxx’s. 以小组为单位进行新知练习： Is this your … ? Yes, it’s mine. No, it isn’t. It’s xxx’s. 以新知带新知，根据实际情况完成 Whose … is this ? It’s mine. 的练习。 情景教学法，任务型教学法，师生问答法，合作学习法的运用，使学生能够很好地理解、获得并操练新知。 在学生进行操练的过程中，教师根据学生的掌握情况和物体的实际归属情况，教师可进行适当的拓展It’s xxx’s… 这个句式，不对学生做过多要求，能会则会，不会后面还要具体学习。 20分 根据实际情况理解并运用句子： Don’t leave your things like this. Put them away. 用leave和Put away 造几个句子 Remember to put your things away after class. 表演 决面临的问题。同时也完成了对新句子的操练。 C）创设课文情景，完成整篇课文的操练： 1.教师让学生以小组为单位，将文具凌乱地散放于桌面，然后教师任选一个小组引出句子：Hey, boys and girls！Don’t leave your things like this. Put them away. （如果理解有困难，可以用汉语解释。还可以用leave和Put away 让学生造几个句子。） 2.教师继续根据情景进行询问：Is this your…? Whose … is this? 学生积极配合，回答问题。 3.当所有文具都物归原主以后，教师叮嘱学生：Remember to put your things away after class. 找学生试着说出这个句子。并引导学生回答：OK, we will. 教师再选其它两个小组进行同样的对话练习。然后教师鼓励学生到教室前面表演教师，与剩余的小组做对话练习。 4.学生以小组为单位进行以上对话操练，表演。 1.教师出示本课课件，放课文录音，同学们静听一遍后跟读并回答问题。 2.小组为单位准备并表演本课课文。（教师可叫两到三组去表演） 模仿学习法和角色扮演5分 法使调动了学生主动参与的积极性。在录音跟读中尽量要求学生模仿课文的语音语调，培养学生的良好英语发音。 Step 3 Practice 1)静听跟读并回答问题。 2)学生展示。 Step 4 完成任务 Task 教师出示本课任务： 为我们班建立一个失物招领角，选一个责任心强的作保管员，并根据本课所任务型教学方法和小组合作学习法，使学生能对本课新知与旧知进行有机联系，并能综合运7分 Step 5 Assessment 学的新知识，表演保管员寻找失主的过程。看哪一组设计表演得最棒。 教师和同学们一起根据全体学生在对话表演和任务完成的表现进行分析总结，然后根据实际情况对各小组进行综合的激励性评价。并完成课堂评价表的填写。 用语言。 激励性评价能够激发学生进一步学习英语的热情。 3分 板书 设计 Is this your schoolbag? Lesson 25 Is this your….? Don’t leave your things like this. Yes, it is. Put them away. No, it isn’t. Remember to put your things away after class. 四、教学反思 本课通过创设真实情景，自然引出并学习目标语言。学生通过感知、模仿和表演操练，最终达到了让学生能够用目标语言进行交流的目的。学生参与积极主动，可以很好的把握本课的主要句型。但教师在授课过程中，个别环节的把控不是特别到位，还需进一步改进。
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课题 Lesson 26 一、教学分析 内容 分析 学情 本课通过提供大量词汇，创设真实情景让学生进行交流，巩固所学词汇与句型。最终 学生能在实际生活中初步运用目标语言。并能够在四线格中规范书写词汇put ,schoolbag, ruler, crayon, yes,和句子 Is this your schoolbag? Yes, it is. 学生在对25课进行学习以后，本课内容相对比较简单，而且功能句型也有所掌握。所以孩子们对本课的学习充满兴趣，在此基础上对孩子进行思维训练，尽量拓展词汇，利用分析 头脑风暴，培养孩子的发散思维能力。 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重难点 教具 学习 策略 文化 意识 语言 知识 1. 词汇：school things: schoolbag, activity book, dictionary, crayon, yes, no, not, isn’t 2. 句子Is this your schoolbag? Yes, it is. 语言 技能 情感 态度 1、 能够正确认读三会单词和句子，能够正确书写四会单词和句子。 2、 能运用所学单词和句型进行交流。 3、 能够积极与他人合作，共同完成学习任务。 4、 能够正确说唱本课chant, 并能做到发音准确、清晰。 1． 能够积极主动的关爱他人。 2． 养成爱护文具的好习惯。 3． 能够积极主动地运用多种感官参与课堂教学的各项活动。 4． 能够主动在合作中学习，在学习中合作。 直拼法 重点：认读单词：schoolbag, activity book, dictionary 正确书写单词和句子：put，schoolbag, ruler, crayon, yes, Is this your schoolbag? Yes, it is. 难点：正确书写单词和句子：put，schoolbag, ruler, crayon, yes, Is this your schoolbag? Yes, it is. 课件 卡片 实物 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 Brain storming 教师活动预设 1)Greeting. 2)brain storming 按要求说出有关文具的单词。 设计意图 利用头脑风暴复习以前学过的有关文具的旧单词，又引出本课要学的新单词，同时还能激发学生的学习兴趣，也为下面的学习埋下伏笔。 用头脑风暴不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的发散思时间 3分 Step 2 Presentation 1. brain stroming 1. 利用头脑风暴引出dictionary 1）单词教学：读音词义 22分 2. 问答练习感知新知。 3. 生生对练，巩固新知并适度创新。 Step 3 Practice 静听跟读 游戏活动 练习; Is this your….? Yes, it is. No, it isn’t. Whose … is this? It’s xxx’s. 语言可进行适度拓展。 Chant 并进行语音语调的模仿。 2）带到句中，问答练习。 Is this your dictionary? Yes, it is. No, it isn’t. 2. 同上利用头脑风暴引出 Schoolbag, activity book 等单词并进行练习。 练习同上。 看情况进行适度拓展。 3. Pair work 让学生用新单词进行同桌练习，感知并理解新知。 1. .教师出示本课课件，放课文录音，同学们静听一遍后跟读。 2. 趣味游戏 1） 5-6人一组进行物品赵主人练习。 2） Guessing game 维，能够让孩子的思维长期处于活跃状态，有利于学生的想象、观察、理解和记忆。 利用游戏的学习方式既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性和乐于参与的意识。 8分 Step 4 Assessment Let’s chant. 学习Chant 通过欢快的、有节奏的6分 并进行语音教学，而且把歌谣演唱，帮助学生感它作为奖励送给孩子们。 悟字母S的发音，感受单词的押韵之美，节奏之美，体验学习的快乐。 在课堂中说chant既缓解了课堂的紧张气氛，又激发了学生的学习热情，同时创造了愉悦的氛围。把它作为奖励给孩子们，让孩子们充分享受学习英语的快乐。 Just write Unit 5 lesson 26 1分 Step 5 Homework 板书 设计 Pictures and cards 四、教学反思 本节课教师以多种形式对学生进行操练，学生情绪高涨，积极并乐于参与到学习过程中。整节课学生的主题地位体现得淋漓尽致。
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课题 Lesson 27 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本课通过创设教师带领孩子们参观手工作品展台的真实情景，引出并学习目标语言： Is this your…? Yes, it is. / No, it isn’t. 让学生通过感知、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。 前两课均是在游戏和活动中完成学习，孩子们沉浸其中，又由于本课的教学内容前面又有所出现，主要的功能语句学生都已掌握，所以学生对本课的学习有浓厚的兴趣，学习气氛很浓。唯一对学生们有一点陌生的是What a big zoo! 这个感叹句还有We made all the animals. 但是学生们学起来也很简单。 二、目标设置 教 学 目 标 语言 技能 情感 态度 学习 策略 文化 意识 直拼法 1. 能够正确的听、说、认读：hen, goose, made, fish. 语言 知识 2. 能够正确的听、说、认读句子：Is that your fish? Yes, it is. Is that your elephant? No, it isn’t.并使学生能够在真实语境中进行交流。 让学生通过感知、模仿和表演操练，最终让学生用目标语言在真实语境中进行交流。 培养学生关爱动物的良好品质。 教学 重难点 教具 重点：Is that your..? Yes, it is. No, it isn’t. 难点：What a big zoo! I made it. We made all the animals. 课件 卡片 实物 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 Guessing game 教师活动预设 Play a guessing game. 教师课前收集动物的卡片，如：cat, dog, elephant, monkey, bear, bird, mouse, tiger等等，将这些动物分成三组，让同学们分组进行观察，然后每组抽出一张卡片，让同学们经过仔细观察后，猜：Which is missing? 1、 教师拿出自己制作的动物卡片向孩子们展示： This is my bear. I made it. 孩子们也拿出自己的动物卡片进行句子操练。练习完以后把动物卡片贴到黑板上。 2. 教师指着黑板进行 What a big zoo! It’s our zoo. 练习。 3. 师问生答练习 教师指着黑板上的图片： Is this / that your….? Yes, it is. No, it isn’t. ….. 学生根据实际情况回答。 4. 生生对练，语言适度拓展。 设计意图 通过游戏这一愉快教学法，有效地激发了学生的学习兴趣。 同时对以前学习的动物单词很好的进行了复习，也为接下来的学习埋下伏笔。 情景教学法，任务型教学法，师生问答法，合作学习法的运用，使学生能够很好地理解、获得并操练新知。 对于每个环节的练习，教师都可根据学生的掌握情况进行适度拓展，为后面的学习打下基础。 时间 5分 Step 2 Presentation 1. 句子学习： This is my….. I made it. 2. What a big zoo! It’s our zoo. 3. Is this/that your…? Yes, it is. No, it isn’t. 语言适度拓展。 20分 Step 3 Practice Listen, read ,answer 1.教师出示本课课件，and act. 放课文录音，同学们静听一遍后跟读并回答问题。 2.小组为单位准备并表演本课课文。（内容可做适当拓展，同时教师可叫两到三组去表演） 小组评价 看哪个小组最先完成物归原主活动，以完成效果好坏，语言使用是否巧妙等进行评价。 模仿学习法和角色扮演10分 法使调动了学生主动参与的积极性。在录音跟读中尽量要求学生模仿课文的语音语调，培养学生的良好英语发音。 Step 4 Assessment 5分 板书 设计 Lesson 27 What a big zoo! It’s our zoo. We made all the animals Is that your….? Yes, it is. No, it isn’t. 四、教学反思 本节课形式多样，很好地突出重难点，学生参与量也很大，知识掌握得很到位。但在最后的小组评价环节，结果与设想的出入很大，对此，将做更细致的研究，从而达到满意的效果。
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课题 Lesson 28 一、教学分析 内容 分析 学情 本课通过提供大量词汇，创设真实情景让学生进行交流，巩固所学词汇与句型。最终 学生能在实际生活中初步运用目标语言。并能够在四线格中规范书写词汇animal , fish, cow, horse, elephant, no, not, isn’t=is not ,和句子 Is that your elephant? No, it isn’t. 学生在对前面课进行学习以后，本课内容相对比较简单，而且功能句型也有所掌握。所以孩子们对本课的学习充满兴趣，在此基础上对孩子进行思维训练，尽量拓展词汇，利分析 用头脑风暴，培养孩子的发散思维能力。 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重难点 重点：认读单词：fish hen goose 正确书写单词和句子：animal fish cow horse elephant no not isn’t=is not Is that your elephant? No, it isn’t. 难点：正确书写单词和句子：animal fish cow horse elephant no not isn’t=is not Is that your elephant? No, it isn’t. 课件 卡片 实物 彩笔 白纸 语言 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 1、 词汇：animals: fish, hen, goose, cow, horse, elephant, no, not, isn’t 2、 句子Is that your elephant? No, it isn’t. 5、 能够正确认读三会单词和句子，能够正确书写四会单词和句子。 6、 能运用所学单词和句型进行交流。 7、 能够积极与他人合作，共同完成学习任务。 8、 能够正确说唱本课chant, 并能做到发音准确、清晰。 5． 能够积极主动地运用多种感官参与课堂教学的各项活动。 6． 能够主动在合作中学习，在学习中合作。 培养学生对英语的实际运用能力和理解能力。 文化 意识 教具 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 Brain storming 教师活动预设 1)Greeting. 2)brain storming 按要求说出有关动物的单词。 设计意图 利用头脑风暴复习以前学过的有关文具的旧单词，又引出本课要学的新单词，同时还能激发学生的学习兴趣，也为下面的学习埋下伏笔。 时间 5分 Step 2 Presentation 1. brain stroming 2. 问答练习感知新知。 3. 生生对练，巩固新知并适度创新。 1. 利用头脑风暴引出fish 1）单词教学：读音词义 2）带到句中，问答练习。 Is this /that your fish? Yes, it is. No, it isn’t. 2. 同上利用头脑风暴引出 Hen goose 等单词并进行练习。 练习同上。 看情况进行适度拓展。 3.Pair work 让学生用新单词进行同桌练习，感知并理解新知。 在以上练习中可适时引入Whose… is this/that? It’s …. 句式进行练习 用头脑风暴不仅能够激20分 发学生的学习兴趣，还能培养学生的发散思维，能够让孩子的思维长期处于活跃状态，有利于学生的想象、观察、理解和记忆。 Step 3 Practice Listen read and 1. .教师出示本课课件，放say 课文录音，同学们静听一 遍后跟读。 2. 趣味游戏 Let’s play Let’s do 以小组为单位进行卡片分类整理，并帮它们找到自己的家。 Chant 并进行语音语调的模仿。 利用游戏的学习方式既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性和乐于参与的意识。 9分 Step 4 Assessment Let’s chant. 学习Chant 通过欢快的、有节奏的5分 并进行语音教学，而且把歌谣演唱，帮助学生感它作为奖励送给孩子们。 悟字母Z的发音，感受单词的押韵之美，节奏之美，体验学习的快乐。 在课堂中说chant既缓解了课堂的紧张气氛，又激发了学生的学习热情，同时创造了愉悦的氛围。把它作为奖励给孩子们，让孩子们充分享受学习英语的快乐。 Just write 1分 Step 5 Homework 板书 Lesson 28 Is that your…? 设计 Yes, it is. No, it isn’t. 四、教学反思 本课的板书设计是一大亮点，学生可以一目了然，掌握本课的单词。在授课过程中，头脑风暴的形式使用过多，让学生有了疲倦感，情趣缺失，需进一步改进。
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课题 Lesson 29 一、教学分析 内容 分析 学情 分析 本课通过创设几个孩子在海滨沙滩游玩后离开的真实情景，引出并学习目标语言：Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. Is it your fan? No, it isn’t. 让学生通过图片、情景，理解、模仿和表演操练，最终达到让学生能够用目标语言进行交流的目的。教师及时教育引导学生养成良好的生活习惯，不要丢三落四。 本课内容接近学生的实际生活，使学生在真实的语境中，通过语言的运用，提高学生的创造性和对英语的实际运用能力，提高学生兴趣和综合运用语言的能力。本课的新知Whose… is this?由于在前面的课文学习中已经多次渗透，所以在本课学习起来也相对比较简单。 二、目标设置 教 学 目 语言 技能 情感 培养学生良好的生活习惯，不要丢三落四。 3. 能够正确的听、说、认读： sun cap, camera, time, whose, umbrella, 语言 知识 fan. 4. 能够正确的听、说、认读和理解句子：Whose umbrella is this/that? It’s Peter’s umbrella. It’s time to... Here we come.并能在真实情景、实际生活中初步运用与交流。 能够正确的表达整点的时间，能够询问物体的归属。 标 教学 重难点 态度 学习 策略 文化 意识 重点：Whose umbrella is that? It’s Peter’s umbrella. 难点：It’s six o’clock. It’s time to... Here we come. 直拼法 教具 课件 挂图 图片 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 Step 1 Warm up 学生活动预设 1. Greeting 2. Act 教师活动预设 1. Greeting 2. 前几课有关文具盒动物的问答练习。 设计意图 为学生创设说的气氛，为本课学习作铺垫，同时，让学生体验学习英语的快乐。 时间 5分 Step 2 Presentation 3. 句子学习： Whose … is this? It’s my …. It’s xxx’s. 2. 练习 3. It’s …. O’clock. It’s time to …… 语言适度拓展。 1. 以前面的复习进行铺垫，从Is this / that your…? 适时转入 Whose …. Is this /that? It is my…. It is xxx’s 师问生答感知语言 2.生问师答，理解语言。 3. 生生对练，巩固语言。 4. 学习It’s six o’clock now. it’s time to go home. 教师出示课件或图片，根据场景进行教学。并进行适度拓展。 5. 学习 Here we come. 情景教学法，任务型教学法，师生问答法，合作学习法的运用，使学生能够很好地理解、获得并操练新知。 这个句式在四年级的时候学生已经学习过，在这里根据学生的情况进行学习或拓展练习。 20分 Step 3 Practice Listen, read ,answer 1.教师出示本课课件，and act. 放课文录音，同学们静听一遍后跟读并回答问题。 2.小组为单位准备并表演本课课文。（内容可做适当拓展，同时教师可叫两到三组去表演） 小组编对话并表演。 运用所学语言知识进行对话创编。 模仿学习法和角色扮演10分 法使调动了学生主动参与的积极性。在录音跟读中尽量要求学生模仿课文的语音语调，培养学生的良好英语发音。 Step 4 Language use Step 5 Assessment 结合学生的学习兴趣进一步巩固新知。 8分 看哪组学生表演的好，用本课的词汇和短语进行评价。 2 板书 设计 Lesson 29 It’s six o’clock now. Whose umbrella is this? It’s time to go home. Here we come. It’s Peter’s umbrella. 四、教学反思 本课在复习旧知的基础上，自然过渡到新知的讲解与教授，学生学起来很轻松，教师讲解也不觉累，但在课文的扩展表演中还需要教师进一步的指导。
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课题 Lesson 30 一、教学分析 内容 本课通过提供大量词汇，创设真实情景让学生进行交流，巩固所学词汇与句型。最终学生能在实际生活中初步运用目标语言。并能够在四线格中规范书写词汇it time 分析 学情 分析 whose umbrella fan ,和熟练使用句子 Whose umbrella is this? It’s Peter’s umbrella. 学生在对前面课进行学习以后，本课内容相对比较简单，而且功能句型也有所掌握。所以孩子们对本课的学习充满兴趣，在此基础上对孩子进行思维训练，尽量拓展词汇，利用头脑风暴，培养孩子的发散思维能力。 二、目标设置 教 学 目 标 教学 重难点 文化 意识 重点：认读单词：fan, sun cap, camera 正确书写单词：it, time, whose, umbrella, fan. 难点：正确书写单词：it, time, whose, umbrella, fan. 语言 知识 语言 技能 情感 态度 学习 策略 2. 能够正确的听、说认读：sun cap, camera.听、说、读、写词汇：it, time, whose, umbrella, fan. 2. 能够听、说、读、运用句子：Whose umbrella is this? It’s xxx’s umbrella. 9、 能够正确认读三会单词和句子，能够正确书写四会单词和句子。 10、 能运用所学单词和句型进行交流。 11、 能够积极与他人合作，共同完成学习任务。 12、 能够正确说唱本课chant, 并能做到发音准确、清晰。 7． 能够积极主动的关爱他人。 8． 养成爱护生活用品的好习惯。 9． 能够积极主动地运用多种感官参与课堂教学的各项活动。 10． 能够主动在合作中学习，在学习中合作。 11． 12． 能够积极主动地运用多种感官参与课堂教学的各项活动。 能够主动在合作中学习，在学习中合作。 教具 实物 课件 图片 三、教学过程（按Preparation-Presentation-Practice -Production-Summary&Homework流程） 教学 过程 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间 Step 1 Warm up Brain storming 1)Greeting. 2)brain storming 按要求说出有关生活用品的单词。 利用头脑风暴复习以前学过的有关文具的旧单词，又引出本课要学的新单词，同时还能激发学生的学习兴趣，也为下面的学习埋下伏笔。 4分 Step 2 Presentation 1. brain stroming 2. 问答练习感知新知。 3. 生生对练，巩固新知并适度创新。 1. 利用头脑风暴引出umbrella 1）单词教学：读音词义 2）带到句中，问答练习。 Whose umbrella is this? It’s Peter’s 2. 同上利用头脑风暴引出 fan, sun cap , camera 等单词并进行练习。 练习同上。 看情况进行适度拓展。 3.Pair work 让学生用新单词进行同桌练习，感知并理解新知。 在以上练习中引入以前学过的功能语言句式进行练习。如： Is this / that your…? Yes, it is. No, it isn’t. It’s xxx’s. 等。 用头脑风暴不仅能够激19分 发学生的学习兴趣，还能培养学生的发散思维，能够让孩子的思维长期处于活跃状态，有利于学生的想象、观察、理解和记忆。 对于每个环节的练习，教师都可根据学生的掌握情况进行适度拓展，为后面的学习打下基础。 利用游戏的学习方式既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性和乐于参与的意识。 13分 Step 3 Practice Listen read and 1. .教师出示本课课件，放say 课文录音，同学们静听一 遍后跟读。 2. 趣味游戏 Let’s play Let’s do 以小组为单位进行失物招领练习。 Step 4 Assessment Chant 并进行语音语调的模仿。 Let’s chant. 学习Chant 通过欢快的、有节奏的8分 并进行语音教学，而且把歌谣演唱，帮助学生感它作为奖励送给孩子们。 悟字母Z的发音，感受单词的押韵之美，节奏之美，体验学习的快乐。 在课堂中说chant既缓解了课堂的紧张气氛，
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