部编人教版三年级下册数学【全册】教案完整版

1 位置与方向(一)

【教学目标】

1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【重点难点】

1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

【教学指导】

1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2.本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体

形象性。因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。

【课时安排】建议共分5课时：

认识东、南、西、北……………………………………………….1课时 地图上认识方向…………………………………………………….1课时 认识东南、东北、西南、西北……………………………………..1课时 简单的路线图………………………………………………………..1课时 练习课………………………………………………….…………….1课时

第1课时 认识东、南、西、北

【教学内容】

认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。

【教学目标】

1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。

3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。

【重点难点】

1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 【教学准备】

中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图（学生按照教室的东、南、西、北四个方位就座）。

【情景导入】

谈话激趣，导入新课：

请同学们自己介绍我们的家乡有哪些风景名胜。 学生自主介绍。

这几位同学介绍得真好，老师也觉得我们的家乡真是太美了，学校的东、南、西、北方都有这么美的风景，我为我们的家乡感到骄傲。今天这节课我们一起学习有关位置和方向的知识。

板书课题：认识东、南、西、北 【新课讲授】

活动体验，学习新知。 1.辨别方向。

（1）学生介绍辨别方向的方法。

在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎么做的？把你的好方法和同桌交流一下。

学生交流。

（看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）

这个办法真好，请你把这个好办法教给同学们好吗？ （全班同学们边说边做动作）

除了这种方法外，还有哪些方法辨别方向呢？

（用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一头指向南） 看来自然课里也有我们的数学知识。 （2）介绍班级情况。

同学们认识了东、南、西、北，又体验了东、南、西、北这四个方向。现在谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？

一学生站在教室中间说说自己所看到的物体在什么方向。 师：谁来评一评，他介绍得好吗？ （3）游戏活动：听口令做动作。 ①老师喊口令，学生做动作。

请坐在教师东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。

②学生帮助老师喊口令。

下面老师提的问题要增加难度了，请同学们仔细听。 请面朝西的同学坐下，请面朝东的同学坐下。

哪个同学愿意帮助老师，像老师一样提出有关方向的问题，让其他两组同学也坐下来。

师：这位同学做对了吗？谢谢这位同学帮了老师的忙。 ③指明学生到台前做动作。

同学们还愿意接受老师的挑战吗？老师请几个同学到教室中间排成一排，听口令做动作，看谁做得又快又好。

请你们向东站好，听口令！向南——转，向东——转。请你们回到座位上。 ④学生喊口令，教师做动作。

刚才这个游戏真好玩，老师也很想接受同学们的挑战，谁能给老师喊口令，让老师也活动活动。

（4）引导小结。

通过上面的学习活动，同学们已经学会辨别东、南、西、北这四个方向了，那么这四个方向的排列有什么规律呢？

2.体验方位的相对性。

现在，老师来到同学们的中间，请大家认真观察老师在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现问题。

各小组学生交流。

请同学们想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？谁能回答这个问题？

（因为我们从不同的位置看老师就有不同的方向）

师：对了，方向是以一个地方为标准相比较而确定，以不同的标准相比较，就有不同的方向。如果以我们现在上课的教学楼为中心，谁能说说我们小学的东、南、西、北各有什么建筑？

学生交流。

3.制作校园平面图。

同学们能不能把我们小学的平面图画下来呢？请各组拿出学具袋里的学具，小组合作。在一张长方形的纸上摆出学校的平面图来。

先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下还有哪些摆法。 （1）现在请一位同学到黑板上摆，其他同学到别的小组看看他们是怎样摆的。

（2）各组摆的和到黑板上摆的都有道理，有的把上面定为东，有的把上面的定为南，但是在通常情况下，我们都是把上面定为北，也就是上北下南，左西右东。

（3）这就是我们学校的校园平面图展示。

4.瞧，这是什么地图？在中国地图上怎么辨别方向呢？大家一起说首都北京在祖国的什么方向?海南岛、布达拉宫、黄山呢？

学生思考，全班汇报，教师评议。 【课堂作业】

1.完成教材第5页练习一第1题。

2.完成填空：小红早晨背对太阳，她的前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。

3.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？ 【课堂小结】

这节课你学习了什么知识？你学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学的知识介绍一下，你家的房子或者你房间的东、南、西、北各有什么？写成一篇日记。

【课后作业】

完成《创优作业100分》中本课时练习。

第1课时 认识东、南、西、北

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南 东西相对，南北相对

通过这节课的学习，学生积累了有关位置知识的感性经验，能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜欢并学好这节课知识十分重要。在解决确定物体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中的一个条件时，我及时组织学生进行讨论：怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，这样才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境，让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。

第2课时 地图上认识方向

【教学内容】

地图上认识方向（教材第4页例2及“做一做”，第5~6页练习一第3~6题）。 【教学目标】

1.学会辨认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描述地图上物体的位置。

2.能运用所学的方位知识解决简单的实际问题，可以用不同的解决办法。 3.感受方位知识与日常生活的密切联系，学会应用方位知识解决问题。 【重点难点】

会看简单的路线图（四个方向），并能描述物体的方位。 【教学准备】

教材第4页例2的平面图摆放的教具。

【情景导入】

在地图上，我们怎样说出物体的方位呢？ 【新课讲授】

1.出示教材第4页例2情景图。

（1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，教学楼、体育馆在操场的什么方向？ 2.描述地图上的方位。

（1）小明的妈妈到学校参观，进入大门后，不知该怎么走，你能告诉她该

如何到教学楼体育馆、图书馆吗？

（2）讨论后交流。

（3）她想到教学楼共有几条路线呢？ （4）学生交流想法。

（5）如果是你，你会选择哪一条呢？ 3.提出问题，自己解决。 （1）操场在图书馆什么方位？ （2）图书馆在体育馆什么方位？ （3）教学楼在大门的什么方向？ （4）大门在教学楼什么方向？

小结：各小组交流展示自己的学习收获，其它小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

【课堂作业】

1.教材第4页“做一做”。 （1）独立完成。 （2）交流订正。

（3）提出不同的问题并及时解答。 2.教材第5页练习一第3题。 （1）学生独立完成汇报交流并订正。 （2）提出与图中有关的问题并解答。 【课堂小结】

今天你学会了什么？该如何辨认地图上的方向呢？

【课后作业】

1.教材第6页“练习一”第4~6题。

2.完成《创优作业100分》中本课时练习。

第2课时 地图上认识方向

为了让更多的学生有参与活动和练习的机会，本节课教学时，教师以学生自己已有的知识和生活经验为基础，创设了大量的活动情境，让学生通过参与活动，并采用自主探索、合作交流的方式来学习方位的知识。尽量增加学生表达的机会，有利于学生积累经验。

第3课时 认识东南、东北、西南、西北

【教学内容】

认识东南、东北、西南、西北

（教材第7页的例3及“做一做”，第9页练习二第1~3题）。 【教学目标】

1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。

【重点难点】

认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

【教学准备】

课件、指南针、动物图片、正方形纸等。

【情景导入】

1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？ （板书：四面八方）

师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面） 2.复习东、南、西、北。

师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？

与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字） 教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？

师：东、南、西、北大家都认识得很清楚了。今天我们来学习新的方位知识。 【新课讲授】

1.出示教材第7页例3的校园平面图。 在平面图上怎样辨别东、南、西、北。

操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？

（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字） 师：同学们回答得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）

2.观察指南针的盘面。

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？ （东北、东南、西南、西北） （1）认识东北方向。

师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）

（2）认识东南、西南、西北方向。 师：东和南之间所指的方向是什么方向？ 先想一想，再把你的想法和同桌说一说。 问：你是怎么想的？（学生说，电脑演示）

东和南之间所指的方向是东南方向。（我们一起说说） 师：认识了东北和东南，你还想认识什么？ 谁能说说西南是指哪儿？

请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？ 教师小结。 3.说方向。

辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。

师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面图，上面除了北面的主席台、南面的教学楼、西面的大门、东面的雷锋塑像，你还看到了什么？

（1）谁能用“什么在操场的哪一面”说一句话吗？ （2）谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话？

（3）还有许多小朋友想说，那就用两句话在小组里说说吧。 【课堂作业】

1.教材第7页“做一做”。 2.自制方向板。

师：（出示方向板图）这是一张要填写的方向板，请你填上八个方向，比一比，谁填得又快又准确。请组长发给每个组员一张卡片，每位同学自制一张方向板。

师：你们真聪明，大家都填得很好，想一想，怎样利用方向板辨别教室里的方向？

3.指方向活动。

（1）利用方向板辨认教室中的八个方向。

（2）第一、二、三组的同学像老师这样。（面朝南）指一指你们的东北、东南、西南、西北方向。

（3）第六、七、八组的同学你们面向北面站好。 同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。 4.互动活动。

师：不用方向板你能分辨方向吗？

师：请第五组的同学站起来。说说你们是面向哪边站的？（向西） 想想你们组的东面、南面、北面各是哪个小组？ 指名第五组学生说说第五组的东面是哪组。

再说说第五组的西北方向是哪组，请西北组的同学招招手。

请第三组同学站起来，让第五组同学说他们在第五组的哪个方向，说对了就掌声回应。

请第八组同学站起来，让第八组同学说说你们在第五组的哪个方向。说对了让第五组同学夸夸第八组。

【课堂小结】

在这节课里你有哪些收获？

小结：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。

回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。

【课后作业】

1.教材第9页“练习二”的第1~3题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。

第3课时 认识东南、东北、西南、西北

“认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课在课前让学生超前预习：让学生自己去查找有关指南针的资料，一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；让学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将知识进一步内化，然后利用方向板辨认教室中

的八个方向。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

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