巧用课堂动态生成，培养学生语言能力(3)

        正所谓“活到老，学到老”。不管是老师还是学生，在未来的岁月里都会遇到许多未知的事物。因此，教师的职责不仅仅是要教会学生知识，更重要的是要引导学生怎样自主学习。“师不必贤于弟子，弟子不必不如于师”，教师要以诚实坦荡、知错即改的态度接受学生的知识，这样可使知识在对话中生成，在共享中倍增，这样更有利于形成课堂教学的民主精神，让师生生命的活力真正在课堂上焕发出来。
        相对于预设而言，课堂生成是师生的“即兴创造”，它犹如天马行空，不期而至。课堂生成最大的特点是在“教学中介入主观能动性”，使教学成为“一个动态的变化过程”，实现教学的确定性和不确定性的统一、流和变的统一。另外，兴趣是学生学习的主要动力，只有结合多种教学方法，才能让生成的语言变得有乐趣。因此在教学过程中，我还采用小组竞赛，师评，互评的方式，使得学生在竞争的氛围下通过合作学习的方式完成不同的教学环节，同时采用游戏的方式，激发学生思维，让课堂气氛变得活跃，促进语言的生成。
        叶澜教授说得好：“课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”也有人形容课堂生成是“无法约束的美丽”，这句话反映了课堂生成的随机性和复杂性。所以教师要特别注重教后反思，提炼引导课堂生成的有效方式，利用课堂生成的目的，实现三维教学目标，激活英语课堂，使课堂教学真正动起来、活起来，从而培养学生的语言综合能力。

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