浅议预设触发语(3)

2.2.3句法手段或语序

    人们在言语交际中还可以根据不同的预设，利用句法手段或语序的调整来达到突显信息的目的。在汉语中的“是..的”式和“..的是..”式，“it is … that/who …” 强调结构中，焦点信息总是紧跟在“是”或“is”字之后的部分。句子“小李昨天去了图书馆”，可以根据不同的预设而变换为如下几个强调句：(1)昨天去图书馆的是小李；(2)小李是昨天去图书馆的；(3)小李昨天去的是图书馆；(4)小李昨天是去图书馆，而不是去干别的事了。从(1)到(4)，信息中心均为“是”字后面的成分。在(1)中，信息中心是“小李”，(1)的预设是“有人昨天去了图书馆”，说话人要告诉听话人，是“小李”而不是别人昨天去了图书馆；在(2)中信息中心是“昨天”，(2)是以“小李在某天去了图书馆”为预设的，说话人在(2)中告诉听话人小李是在“昨天”而不是在别的时间去的图书馆；(3)突出的信息中心是“图书馆”，其预设为“小李昨天去了某地”，(3)说的是小李昨天是去了图书馆而不是别的什么地方；(4)的信息中心是“去图书馆”这件事，因而，(4)的预设是“小李昨天做了一件事”，说话人在(4)中以“去图书馆”这件事情为信息中心，所传递的信息是，小李昨天是去了图书馆(查资料或者借书)而不是去干别的事去了。

由上可知，在言语交际活动中，交际者可以采用不同的方式来传递所要表达的重要信息。然而，无论采取何种方式来突出信息，交际者心目中总有着某种预设。除了在言语交际活动中可能出现的诸多预设触发语之外，语篇也往往利用预设来达到连贯的目的，同时还能节省大量篇幅。那么它们是如何做到的呢？

2.2.4 预设触发语的歧义分析

预设是指双方共有的背景知识。如果在预设方面说话人与听者形成了共同场，这时就不会产生误解，否则将产生歧义。

1．“姐姐又买了一条裙子”，对“又”可以有两种理解：a.姐姐已经买了一条裙子，然后又买了一条裙子；b.姐姐已经买了一件衬衣(或其他衣服)，又买了一条裙子。这两种不同的理解是由于它们各自预设的不同而引起的，前一种理解的预设是“姐姐已经买了一条裙子”，后一种理解是以“姐姐已经买了一件除裙子以外的衣服”为前提的。

2．“网上也可买空调”，同样也可以有两种理解：a.别处可以买空调，网上也可买空调 b.网上可以买别的家电，也可买空调。之所以会让人产生不同的理解，是因为它们建立在不同的预设基础上。a 的预设是“别的地方可以买空调”，b的预设是“网上可以买别的家电”。看来，预设不同，对句意的理解也会截然不同。

带有标记性的句式,如强调句：it is/was … that … 的预设，因在前的因果句Because /Since …, …等。

    除了以上在句子中会产生歧义以外，在语篇中预设有时也会造成歧义。如：

    乞丐向一位老太太讨饭吃, 老太太问道:“你吃不吃隔夜饭?”

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