英语口语教材的实际(practicality)和实用(practicability)(2)

　　有了以上大前提，只是解决了教材的立足点。一本好教材必须就实践层面上的诸多问题作出解答。下面，笔者从以下几个大原则入手，进一步在操作层面上讨论教材的实用性。在讨论时，笔者将给出样本，以说明教材在课堂教学中的具体应用。

　　一．效率原则。

　　笔者认为，效率是决定教材实用性的首要因素。目前在英语教学中出现“哑吧英语”的直接原因是每个学生的平均开口时间严重不足。导致这种现象的原因众多，笔者将在以下的讨论中一一涉及。从活动形式上看，我们一般知道口语课要学生参与，教师与学生的双向交流（教师---学生）比教师到学生的单向交流（教师一一学生）重要，学生与学生的双向交流（学生---学生）在口语课中具有特殊意义。从活动规模上看，我们一般也知道，平均开口时间与口语活动规模呈负相关关系，即活动规模越大，学生平均开口时间越短。但事情的另一面是活动的可控性与活动规模呈正相关关系，即活动规模越大对教师而言可控性越强。简言之，班级活动(class work)最好控制,但效率最低,成对活动（pair work）效率最高,但最难控制。由此得出的结论应该是口语课应以最大限度地向每个学生提供开口机会为最终目标。这里的关键是途径和方法。口语教材就是要提供一种途径和方法，从而在可以控制的条件下大力开展小组（尤其是成对）活动。合理的解决应该是活动的开始规模可以大一些，以班级活动(class work)和小组活动(group work)为主，待学生充分准备好再向小规模直至成对活动（pair work）过渡。

　　下面笔者介绍一种成对活动（pair work）方式供参考，见样本1：话题与对象替换练习(Topic and partner substitution exercise)说明：

　　将学生按不同话题分成四组，如每一横排为一组。每组准备一个话题，可两两对话，互问互答。然后每对右/左方学生起立挪向后排位置，形成新的对子，各以不同话题互问互答(每人只要根据自己的话题提问即可)。依次类推，直到四个话题谈完为止。）

　　topic 1   Self-introduction

       (问题略)

　　topic 2   Oral English

　　1)　What do you think of oral English? is it Difficult ?

　　2)　What problem do you have in oral English?

　　3)  How do you solve the problems?

　　4)  Do you think vocabulary is very difficult? Why?

               grammar

               pronunciation

               accuracy

               fluency

　　5) How do you practice you oral English?

　　6）  Do you often practice your oral English with your classmates?

                                    with your friends

                                    in English corner

                                    in English salon

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