教师资格证考试综合素质知识点归纳(7)

运动等。教師的体罚、变相体罚或唆使他人侵犯学生的身体安全行为造成受罚学生的心灵创伤和肉体痛苦，甚至致伤、致残。

3．侵害青少年学生的人格尊严

每个人都有人格和尊严，人格尊严是公民的一项基本权利。教師应当尊重学生的人格尊严。但实际上，在教育教学中侵害学生人格尊严的行为还时有发生。主要表现为：讽刺、挖苦学生；故意侮辱学生，随意谩骂学生；给学生取一些歧视性的绰号或侮辱性的称号，如“弱智”、“笨蛋”等；借助教師在学生中的影响力，孤立学生；在公共场合随意议论学生的过错；不给学生以合理的解释权和辩护权；以记档案威胁学生等。在生活中有些教師错误地认为只要不给学生身体上造成伤害，不触犯刑律就行。岂不知，这种“心罚”比体罚给学生造成的伤害更大，导致学生丧失信心，甚至自暴自弃。

4．侵害青少年学生的人身自由权

人身自由权是我国公民最基本的权利。教師应当保护学生的人身自由权。但实际上，教師常常自觉不自觉地侵害学生的人身自由，主要表现为：以未完成作业或不守纪律为由，罚站或不让学生按时放学，或剥夺学生课外自由活动时间。此外，有时也有非法搜身行为的发生。如有时学生的财物丢失，班主任为了搜寻被偷财物，自己或由学生干部对班里学生进行非法搜身。

5．侵害青少年学生的隐私权

隐私权是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。教師不得侵害学生的隐私权。但实际上，教育教学中教師在对待学生成绩、男女生交往等问题上若处理不当，极易造成对学生隐私权的侵害。主要表现为：不少学校为了激励学生相互竞争，习惯于公布学生的考试成绩及其排名；个别教師借口防止学生早恋，私拆或扣留学生信件，翻看学生的日记、短信等。

6．侵害青少年学生的休息权

休息权是公民的一项基本权利。教師应保护学生的休息权。保护学生的休息权有利于学生的身体健康，有利于提高学生的学习效率。但实际上，教師侵害学生休息权的现象比较普

遍。主要表现为：一些老師不能按时下课，经常拖堂；一些学校不能按时放学，占用课余时间给学生集体补课或训练；还有一些学校占用学生午饭后的休息时间，组织诸如比赛、大扫除等活动；还有少数学校占用学生周末时间组织大型活动等。

(三)学生权利的保护

1．家庭保护

(1)父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年学生的监护职责和抚养义务；

(2)父母或者其他监护人应当做好未成年学生的心理辅导工作，引导未成年学生进行有益身心健康的活动。预防和制止未成年学生吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为；

(3)父母或其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，使适龄未成年人依法入学并完成义务教育；

(4)父母或者其他监护人在作出与未成年学生权益有关的决定时应告知其本人，并听取他们的意见；

(5)父母或者其他监护人因某些缘故不能履行对未成年学生监护职责的，应当委托有监护能力的其他成年人代为监护。

2．学校保护

(1)学校应当尊重学生受教育的权利，关心、爱护学生，对于品行有缺点、学习有困难的学生，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生；

(2)学校应当做好学生的心理辅导工作和青春期教育工作；

(3)学校的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；

(4)学校应当做好学生的人身安全保护工作。

3．社会保护

(1)全社会应当树立尊重、保护、教育未成年学生的良好风尚，关心、爱护未成年学生；

(2)各级人民政府应当保障未成年学生受教育的权利，对家庭经济困难、残疾和流动人口中的未成年学生，要对其接受义务教育给予帮助；

(3)各类设施和场所如爱国主义教育基地、博物馆等，应当按照有关规定对未成年学生免费或者优惠开放；

(4)国家鼓励出版有利于未成年学生健康成长的作品，禁止任何组织、个人未成年学生出售、出租或以其他方式传播有可能危害未成年学生健康成长的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息等；

(5)任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外；任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私，未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；

(6)国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。

4．司法保护

(1)公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门，应当依法履行职责，在司法活动中保护未成年学生的合法权益；

(2)人民法院审理离婚案件．涉及朱成年子女抚养问题的，应当听取有表达意愿能力的未成年子女的意见，根据保障子女权益的原则和双方具体情况依法处理；

(3)对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚；

(4)对未成年学生的犯罪案件的办理和审理，应当照顾未成年人身心发展特点，尊重他

们的人格尊严，保障他们的合法权益，并根据需要设立专门机构或者指定专人办理；对羁押、服刑的未成年人，应当与成年人分别关押；羁押、服刑的未成年人没有完成义务教育的，应当对其进行义务教育，解除羁押、服刑期满的未成年人的复学、升学、就业不受歧视。

中学综合素质考点归纳:教師职业道德规范

第一节 教師职业道德

(一)教師职业道德概述

1.教師职业道德的概念

教師职业道德是伴随着教師这一行业或者社会角色的出现而出现的，它是教師角色道德和行业道德的总称.是教師在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调整教師与学生、教師与教師、教師与集体、教師与社会之间相互关系的行为准则，是一定社会对教師职业行为的基本要求和概括。它包括教師的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。

2.教師职业道德与教師道德之间的区别

师德与教師道德是两个概念。在理解师德概念时，应注意将其与教師道德进行区分。在我们的实际运用中，经常发生将两者混同的现象，代表性的观点主要有以下两种。

第一种观点是“师德即教師道德”。将教師职业道德完全等同于教師道德，认为师德建设的目标就是提升教師个人的道德水平。例如，在一些教師职业道德规范文件中这样要求：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，发扬奉献精神等。这些内容都不能体现教師职业的特征。它仅仅是一个公民所要遵守的个人道德。教師职业化的主要特点就是把教師职业从生活中独立出来，使职业生活成为教師这个“人”的生活方式之一。对两个概念进行区分，有利于避免出现以一般道德替代教師职业道德的现象。

第二种观点是“教師道德是一种职业道德”。其主张是将教師私人领域的个人道德转移到公共领域，让教師所有的道德情感、道德意志和道德行为全部袒露于职业监督之中。事实

上，师德和教師道德两个概念之间存在一定范围上的差别，虽然两者包含私德和公德两种成分，但教師职业道德相对而言更为关注公德方面的表现，教師道德更为关注教師在私德方面的表现，两个概念有交集但不能混为一谈。

3.教師职业道德的基本功能 (1)教師职业道德的认识功能

教師职业道德的认识功能是指教師正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。

(2)教師职业道德的实践功能

①教育功能

首先，教師的人格、品性、德操对学牛人格的形成起着奠基作用。

其次，教師良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。 再次，教師文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。

最后，教師良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

②调节功能

调节功能是教師职业道德的最基本、最主要的功能，它不仅指向教育过程，而且也指向教師本身。

第一，教師职业道德对教育过程具有调节作用。

教師职业道德作用于学校工作，主要是通过教師行为规范的约束来有效地调节教師职业活动中应该共同遵守的行为准则，并以此为依据，妥善地处理好学校教育过程中出现的师生之间、教師之间、教師与领导之间、教師与教育事业和社会其他方面之间的矛盾，以便形成各个方面和环节的最佳结合。

第二，教師职业道德对教師本身具有自我调节功能。

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