苏教版三年级数学（下册）表格式备课 - 图文(5)

3、想想做做4 组中两题之间的联系 除数的积 5、想想做做5 出示图，理解图意和题意 二、展示 栽了488棵，下午平均每小时栽多少棵树？ 的油壶里。准备120个油壶够吗？ 三、反馈 全课总结 四、作业 想想做做5 的联系和区别 小结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个 分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每集体讨论，领会其中 1、同学们栽树，上午栽了524棵，下午用了4小时 2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克 同桌互相说说解题策略 本节课注重巩固所学的除法的笔算方法和验算方法，加强了估算的练教 学 反 思 习，先估算，再计算，养成良好的计算习惯。本节课中最大的亮点就是让学生对商是三位数和两位数的两个算式进行比较，探索其中蕴涵的规律，并学会运用发现的规律解决问题。另外还引导学生对一些拓展性练习展开较深入的讨论，相互间进行交流，学会与人合作学习，体验到学习的快乐。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

总第 4 课时 本课第 1 课时 课题 商中间、末尾有0的除法（1） 1、体会0除以任何不为0的数结果都等于0 教学 目标 重点 难点 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过课型： 程 预习、展示、反馈 3、感受数学与日常生活的联系 0除以任何不为0的数结果都等于0 探索商中间、末尾有0的除法计算方法 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 个蘑菇，算式怎样列？ 平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？ 摘到几个桃呢？ 学生思考 说说有什么发现 想想做做1 问：仔细观察这些算式，你有什么发现？ 学生独立完成后指名回答 引导得出：0除以任何不是0的数都得0。 教具： 小黑板、挂图 一、预习 1、创设情境，提出问题 到几 出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采学生回答并列式 2、结合旧知，解决问题 能 “一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？ 算式 怎么列？结果呢？ 小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0 二、展示 1、创设情境，提出问题。 出示例题图，问：你从图上知道些什么？ 问：要求“前3天平均每天生产鸡蛋多少千克“怎样列算式？ 三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴 如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？…… 2、自主探索，解决问题。 谈话：306÷3等于多少？先估算，再算一算 问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？ 重点学习笔算的方法及书写格式 有选择地请学生把他们的方法写在黑板上 得0），这个0能不写吗？为什么？让学 生明确0有占位的作用 问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？ 如果漏写 了商中间的“0”呢？ 学生回答 学生在书上独立完成，指名板演 小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位让板演的学生说说正好除完，可以直接在商的个位上写0。 2、想想做做2、3、 计算过程 分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3 讲解书写格式 四、反馈 1、完成“试一试” 出示题目，让学生说说商是几位数。 五、作业 想想做做4、5 教 学 反 思 在教学第一个例题时，先引导学生通过对插图的观察，说说图上画着什么。要明确3只兔去采蘑菇，3只猴去采桃，由于蘑菇有6个，所以求平均每只兔能采到几个蘑菇，可以列式6÷3；又由于树上一个桃也没有，所以求平均每只猴能采到几个桃，可以列式0÷3，从而引入新课。让学生领会到每只猴1个桃都没有采到，也就是采桃的结果是0，并通过“试一试”探索、归纳出“0除以任何不是0的数都得0”的结论。 备课日期 年 月 日 上课日期 年 月 日

课题 商中间、末尾有0的除法（2） 总第 5 课时 教学 目标 重点 难点 1、探索除到被除数的某一位不够商1就商0的过本课第 2 课时 程 2、培养自主探索、合作交流的意识和能力 课型： 预习、展示、反馈 3、感受数学与生活的密切联系 探索除到被除数的某一位不够商1就商0 感受数学与生活的密切联系 教学环节与内容（预习 展示 反馈） 方法指导与拓展评价 学生回答， 板书：432÷4= 指名回答 学生用竖式计算 算一下 教具： 小黑板、挂图 一、预习 创设情境，提出问题 出示例题图： 问：从图上知道了什么？ 二、展示 自主探索，解决问题 谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估 要求用竖式计算，教师巡视学生的计算情况 要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”，算式怎么列？ 的0能不能丢，为什么？ 题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？ 评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上学生回答 学生独立完成，指名板演 就在那一位的上面写0。为了防止漏写0，最好 在笔算之前或笔 算之后再估算一下商学生思考后回答 的位数或大致结果。 学生独立完成，指名板演，选两题让学生说计算过程 学生在书上独立完成，里，再改正 问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1， 三、反馈 1、完成“试一试 出示题目，先说说商是几位数，再计算。 统计正确率，帮有错误的同学分析错误原因，再订正 方？有什么 相同的地方？你能得出什么样的结论？ 2、想想做做1 统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正 3、想想做做2 谈话：你觉得在做笔算除法时要注意些什么？ 四、作业 想想做做3、4 问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地要求：先找出错在哪 教 本课放手让学生先估算，再尝试探索，然后重、难点处适当提示，最后学 反 思

总结。学生在不断自主探索中学习新知，印象深刻且得到各种能力的提高。关键处：如“32是不是一起移下来的？”学生就自己计算的过程进行反思，然后可以比较顺利地回答，并对知识的难点进行了提示和突破。

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