解决问题的策略教案(2)

导学生从理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思等方面展开交流，并适时进行归纳和总结。 三、巩固 1.“练一练”第1题。 出示题目，让学生说说题中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。强调：每本笔记本的单价相同也是解决问题的必要条件。 出示题中表格，要求学生把题目中条件和问题整理在表中，并组织反馈与交流。 提问：解决题中的问题，分别要先算什么？你是怎样想的？学生独立完成解答。 反馈：说说是怎样分析数量关系，确定解题思路的。追问：解决题中的两个问题，都要抓住哪一个数量？ 2.“练一练”第2题、练习九第4、5题。 学生自由读题，理解题意。 独立完成解答。反馈评价。 四、总结 提问：这节课我们学习了怎样的解决问题策略？你还有哪些收获和体会？有什么问题或者疑惑吗？ 五、作业 补充习题。 板书设计： 教学后记:

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课题 课时 练习九 1课时 课型 主备人 练习 杨东旭 个人加工、备注 教学目标： 1.通过练习，进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。 2.感受数学与生活的联系，进一步提高解决问题的能力。 教学重点、难点：进一步灵活掌握用列表法解决实际问题的策略。 教学准备：课件 教学过程： 一、口算 1.出示口算除法（练习九第6题） 2.指名口答 二、解决问题练习 1. 练习九第7题。 先说说题目中的已知条件有哪些，要求的问题是什么。说说对“照这样计算”的理解。 学生独立完成。 反馈，比较两个问题的条件和问题有什么不同，分析数量关系的过程有什么相同地方。在解答两个问题时，都要先求出芳芳每分钟打字的个数。 2.练习九第8题。 先出示第（1）题，让学生读题并说说“照这样的装箱速度”表示什么意思，再独立完成填表，并具体说说填表时的思考过程和依据。 出示第（2）题，让学生说说这道题和第（1）题有什么不同，题中的数量什么变化了，什么没有变化，填表时要抓住哪一个数量，再独立完成填表，组织反馈与交流。 比较两题，两道题在分析数量关系时都要抓住哪个不变量进行思考。 3. 练习九第9题。 先让学生对题中的条件和问题进行整理，并说说题目中什么变化了，什么没有变，再完成解答。 4. 练习九第10题。 先让学生自由读题，说说题中要解决的是哪两个问题，并对题中的条件和问题进行整理。 讨论：要求“能买多少个篮球”，要先算什么；要求“每个排球多少元”，要先算什么。 学生独立完成解答并进行检验。 组织交流，比较两个问题的解题过程，说一说分析数量关系时分别要抓住哪一个数量进行思考。

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5. 练习九第11题。 出示题目，让学生说说两道题的条件和问题有什么不同。 学生独立完成解答。 组织交流，分别说说两道题分析数量关系的过程。 6. 练习九第13题。 学生读题。 学生独立完成。 反馈，说说分析数量关系的过程。 7. 练习九第14题。 学生看图，说说图中每种商品的名称。 通过列表把个人买商品的数量和单价对应起来。 学生逐一解答题中的两个问题。 提出问题并解答。 8. 练习九第15题。 先出示题中的场景图，说说从图中知道了什么，根据题中的条件可以提出哪些问题，并对题中所提出的问题进行适当整理。 选择一两个有代表性的问题，如两商之和（差），让学生独立完成解答。 说说解答这样的问题要抓住怎样的数量关系进行思考。 9. 练习九第16题。 出示题目，让学生说说题中的条件和问题，说说“原来买6架的钱可以多买3架”这一条件的意思。学生独立解答。 反馈，说说分析数量关系的过程和列式解答的方法。 10. 练习九第17题。 学生独立完成解题。 交流解题时的思考过程和列式计算的结果。 11. 练习九第18题。 读题，理解题意。 说说为什么可以按这一周每天卖出报纸的平均数，来推算一个月可以卖出报纸的数量。 三、总结并布置作业 补充习题。 板书设计： 教学后记:

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课题 课时 可能性(1) 1课时 课型 主备人 新授 杨东旭 个人加工、备注 教学目标： 1.使学生初步体验有些事件的发生是不确定的，有些则是确定的。 2.初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系，明确数学语言的严谨性，提高数学思考能力。 3.让学生在经历运用数据描述信息、做出推断的过程中，会对结果进行统计分析。 教学重点:通过活动，确定事件发生的确定性和不确定性。 教学难点：正确理解“一定”、“可能”与“不可能”。 教（学）具准备： 课件、布袋、红球和和黄球若干。 教学过程： 一、情境创设，导入新知 1.猜一猜：教师抛硬币，学生猜结果。哪一面朝上？（有1元字样的一面为正面，另一面为反面）学生根据课前的预习，能很快说出可能正面朝上，也可能反面朝上，结果不能确定。 2.教师揭示课题：像这样，有些事情我们不能确定它 板书设计： 教学后记: 68 课题 课时 可能性 1课时 课型 主备人 新授 杨东旭 个人加工、备注 教学目标： 教学重点、难点： 教（学）具准备： 教学过程： 板书设计： 教学后记: 课题：不含括号的三步计算式题

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课型：新授 个人加工、备注

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