蒙特梭利生活练习及教具操作手册

蒙台梭利生活练习及教具操作手册

目 录

日常生活练习的内容介绍???????????????? 日常生活练习的目标?????????????????? 选择教具的标准和教具的操作?????????????? 日常生活教育????????????????????? 日常生活部分常见练习????????????????? 如何演示一项工作??????????????????? 建立一项工作应考虑的因素??????????????? 行为控制——一把抓?????????????????? 用整只手拿碗倒豆??????????????????? 玻璃杯倒豆?????????????????????? 用海绵移水?????????????????????? 滴管倒水??????????????????????? 滴管????????????????????????? 剪刀剪纸的练习???????????????????? 用刀子切菜?????????????????????? 行为控制——三指抓?????????????????? 用勺子舀豆?????????????????????? 用眼药瓶子的空瓶子运水???????????????? 用镊子夹取运送小球?????????????????? 衣服夹的使用????????????????????? 行为控制——手腕的活动???????????????? 螺母和螺钉?????????????????????? 瓶子和瓶盖?????????????????????? 打蛋器的使用????????????????????? 颜色的分类??????????????????????

照顾自己

衣服框的种类????????????????????? 衣饰框——按扣???????????????????? 拉链???????????????????? 纽扣???????????????????? 皮带扣??????????????????? 蝴蝶结??????????????????? 拿布料???????????????????????? 清洁——洗手????????????????????? 清洗头发和梳理头发?????????????? 洗衣服???????????????????? 打鞋油???????????????????? 穿毛衣/夹克?????????????????????? 收拾行李和背包???????????????????? 照顾环境——预备练习????????????????? 擦桌子???????????????????????? 优雅和礼仪——社交技巧???????????????? 打招呼和告别????????????????????? 欢迎客人??????????????????????? 怎样打断别人讲话??????????????????? 走线????????????????????????? 人际关系和社会性发展????????????????? 动作能力评估????????????????????? 结语?????????????????????????

日常生活练习的内容介绍

日常生活练习是玛利亚 蒙台梭利博士设计的。它是用来帮助孩子在每天的日常生活中，学习必要的生活技巧，从而形成独立的性格。她细致地观察孩子的玩耍后发现；大人的休闲与孩子的玩耍是根本不同的。她注意到孩子们喜欢重复做他手中的工作，而且在这期间，他们可以长时间地集中精力在玩耍上。并且，孩子们愿意模仿大人的行为，比如：扫地，打

扫，清洁，抽样调查，烹饪。蒙台梭利博士认为；当孩子能够独立地完成某项工作的同时，孩子的“自我尊重”和“自信”形成孩子对自我的责任感，通过发展他们的日常生活技能——照顾自己和照顾环境，可以形成孩子对自我的责任感。玛利亚·蒙台梭利博士把日常生活练习分成了四个截然不同的范畴： 1、自我行为控制 2、照顾自己 3、照顾环境

4、社会行业的发展/优雅和礼貌

日常生活区的初步练习，有助于刚进入日常生活练习的孩子尽快熟练地掌握生活技巧。因为这些练习将详细的技巧和行为分割开来，在孩子能够完成的任务时，他们照顾自己，照顾环境，礼貌和优雅的行为也就自然而然的形成了。

“所以孩子首先需要的是：预备一个环境，然后能够在自然的状态下发掘孩子发展的内在力量。”

——玛利亚·蒙太梭利

（有吸收力的心灵）

日常生活练习的目标

1、独立

通过日常生活练习，孩子学到的技能可以使他（她）逐渐的独立。从出生开始，为可以使他们达到最终的目的——独立。老师需要演示给孩子怎么做，给他们适度的自由，给他们机会去工作，并最终掌握他们， 2、专心

孩子变得愿意进行练习后，如果老师在这个时候做出的反应能够适时，适度的满足孩子的需求，那么孩子的进步是非常快的，孩子在练习的时候，全神贯注的时间越久，他就越能培养自己的专注力。 3、手眼协调的能力

这些练习能够促使孩子去控制自己的行为。日常生活练习提供了发展孩子大脑机桶和动作协调能力的机会。 4、自我尊重

当孩子能够进行练习并且能够完成这项工作时，他的这种组织能力同时促使他发展了自我尊重与自豪感。 5、社会意识

日常生活练习当中有照顾环境这部分内容，它可以教给孩子整理环境的技巧，这不仅对他们个人有益，而且可以使整个团体充满凝聚力，他们学会相互协助，学会怎么样一起工作，怎么样去帮助别人。 6、教室里的秩序感

孩子们逐渐学习使环境保持清洁和秩序，把所有的东西放在应放的位置，在教室中被教会如何小心，尊重他的工作和教具：如何把教具拿到毯上（桌子上），如何在用完教具 后放回原来的位置。这些行为都鼓励孩子形成逻辑思维和行为秩序感。因此，这些练习都有利于孩子个性的发展，也对孩子以后的智力发展有所帮助。社交行为在教室中的作用是促使孩子在工作的时候互盯关心对方，互相关心环境。 7、智力的发展

日常生活练习让孩子了解了人与环境的依附性。他慢慢知道在工作环境中那些可以做，哪些受限制，这使得他能够逐渐适应环境并学着如何在环境中建构自己，通过逻辑思考的训练（数学，读书），思考的方式与行动，动机与结果，自发的行为技巧，行为的独立性和练习的选择，直到工作的完成。这些都有助于他以后智力的发展。

“手的灵巧度取决于孩子朋脑的发展程度，就好像历史的曙光与社会文明的发展是相联系的。”

—— 玛利亚蒙台梭利

（有吸收力的心灵）

选择教具的标准和教具操作

依寻标准的意义在于：在进行教具演示每一项操作之前，都要成为教具选择的一部分。老师要考虑： 教具：

1、功能：这面教具的操作能够简单的完成吗？它看起来符合美的标准吗？便于幼儿拿起和使用吗？它易碎吗？如果发生碎裂，它尖锐的边缘会伤害到幼儿吧。在操作中，教具的指示明确吗？与教具操作本身的意义相符合吗？教具的指示包含了安全性及对幼儿尊重教具的教育吗？

2、错误订正：采用的这项教具的有一个明确的，可引发幼儿内在建设，自我改正的机制吗？能够促使幼儿独立的完成工作吗？

3、预备工作：这项教具适宜幼儿的发展吗？孩子能够完成工作吗？这项教具的目的支持幼儿的内在需要吗？

4、组织和秩序：教具怎样提供幼儿的独立发展？怎样在演示中展现秩序和礼貌？自尊促进幼儿在生活中的体验？

5、顺序：幼儿详细的明白如何学习吗？从开始到发展，一直到结束，幼儿清楚的明白演示吗？

6、老师的角色：老师对幼儿的学习是怎样支持的？本土化教学和环境的社会化在教学过程中体现了多少呢？

7、教具的吸引力：教具能够表现出幼儿所在的文化氛围呢？教具在吸引幼儿吗？它们时时刻刻都在引人关注吗？

8、文化涵养：教具能够表现出幼儿所参的文化氛围吗？当幼儿需要更多的需要，教具能够能够给予支持久和满足吗？教具是否足以尊重其他文化？ 9、感官：这项操作是否鼓励幼儿运用自己的感觉去探索，发现教具所要达到的目的，教具的颜色协调吗？质地吸引幼儿吗？假如没有人的干涉，幼儿自己能够完成工作吗？

注意：教具的更新——当必要的时候，有替换的教具，不影响课程的开展。

日常生活部分常见练习

手工研磨咖啡豆 用榨汁机挤橙汁

用研钵和杵棒研碎蛋鸡壳 擦贝壳或者石头

用手削苹果（然后可以做苹果沙司和苹果干，等）

提供各种各样的玻璃珠用业穿和缝（用大的或者小的，塑料或者木质的，各种开关和质料的珠子）

用各种容器和花瓶插花（刚开始时，可用塑料的花） 幼儿可在校园或者瓶子里种花 用不同的钥匙和锁不断的增加难度

幼儿可学习电话礼仪，在教室里互相沟通，练习自己和同伴的电话号码 用螺母刀和钉子，各种各样的螺丝刀头和各种不同的钉子 简单食物的预备和烹饪 帮助制定购物单和购物

饭桌的预备：正确的碟子和器具

缝纫：可被延伸成缝被子，套手的木偶，香料袋（幼儿可自己准备，凉干草药来准备做香料袋） 缝枕头，头挂饰 钉纽扣，装饰，刺绣品 简单的编织一可以从纸开始 可以在地板上放三个树墩，坐墩

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