四年级下册综合实践与活动教案(冀教版)(6)

收集保存学生的作品：制作的“纸”。

（三）纸的多样性

经历收集纸样的活动，认识纸的多样性；经历用对比实验比较纸的性能的活动；初步感受纸的性能与用途之间的关系。

过程：同学们向大家介绍自己收集的纸的样品及它们的作用；教师补充介绍几种特别的纸。

观察几种特别的纸：人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等，用蜡光纸制作一个纸玩具。用牛皮纸制作一个信封。找出复写纸能够复写的原因，用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度，怎样才能看出纸的拉伸程度？引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

不同用途的纸有哪些不同的特征？比较各种纸的吸水性、拉伸性及承受重物的性能。

实验都要求公平，如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？

(四)纸艺制作:（例：做小车） 运用知识，解决问题。

过程：出示汽车图片，观察汽车主要由几个部分组成。

准备做一辆什么样的纸车？用什么纸做车厢？用什么纸做车轮？说说你的道理。

什么款式的车 这辆车由哪几部分组成 车厢用什么纸做 车轮用什么纸做 轮轴怎样做 搭建一个斜面，试试纸车能跑多远。跟其他小组的纸车比一比，看谁的纸车跑得更远。

在研究活动中学生会出的问题：

（一）有一些学生会对纸艺作品感兴趣，会叠出纸鹤、青蛙、狐狸、小船??不管是做的好的还是不好的，不打击他们，鼓励他们，然后再提出问题。如：这么漂亮的纸又是怎么造出来的呢？是以什么为原料造出来的呢？将学生思维引向深入。

（二）科研专家小组：研究纸的分类、用途、性能

这 部分内容其实很有难度，需要大量搜集资料，别看我们对纸已很熟悉，其实真若分起类来也很需要科学知识，不能给学生形成错误概念。在研究纸的分类时也是一个 难题，学生在动手做科学实验方面还有问题，需要教师指导。如纸的纵向与横向问题，毛边问题，就是大部分学生没有注意过的。

（三）造纸专家小组：

这 一方面似乎比较简单，因为有个别同学会造纸，以个别带动全体，教师可以在提高造纸质量的方面给予悉心指导。在参观纸厂方面，我们与家长访谈，得知造纸方面 的信息，又在家长指导下，去纸厂参观，得到了工厂技师李师傅的热情接待与耐心讲解，最终还热情地为我们绘制了造纸流程工艺图。

（四） 社会学家小组工作起来也很困难，学生杠杆接触社会调查，撰写研究报告，不知如何下手，我就帮学生设计出调查表格，带学生一起做。

（五）像历史学家小组比较容易获得纸张发明方面的知识，而学生对这方面也是有所了解的。

（六） 环境学家小组、社会学家小组就要求教师给予悉心指导，指导学生撰写科技小论文，调查报告，依据实际问题提出城市建设合理化建议，这是在学生对问题的探索有 了初步的经验和相关知识的基础上通过制作产品，撰写调查报告、科技小论文等活动，引导学生进一步回顾与反思学习过程中的经历，开发并深化有关的知识，在运 用中强化学生的体验。

第三阶段 巩固运用阶段

1、 小组交流展示资料,讨论,发现问题.

2、 教师悉心指导学生撰写科技小论文，调查报告，依据实际问题提出城市建设合理化建议，这是在学生对问题的探索有了初步的经验和相关知识的基础上通过制作产品， 撰写调查报告、科技小论文等活动，引导学生进一步回顾与反思学习过程中的经历，开发并深化有关的知识，在运用中强化学生的体验。

３、各小组修正方案。 ４、准备要展示的成果。

第四阶段：成果展示,交流、总结、评估

１、成果展示，交流评价，评选可行性方案。 ２、学生自评与互评。反思自己的收获。

如：(1)在小组中最主要的贡献是:参与研究计划的拟订；围绕任务提出子课题；负责收集资料；负责整理资料；负责设计排版；负责当中心发言人；一人身兼多职。

(2)在完成任务的过程中最大的收获是:学会了与别人合作交流；一个人同时完成多项任务；信息收集、处理能力有了提高；思考问题更全面、更深入；个人能力、特长得到发挥；学会了面对困难、克服困难；体验到了研究的乐趣。

３、建议同学们节约用纸，有计划的回收废纸，用于再生产。 ４、介绍国内外先进经验，畅想未来的纸。 5、提出希望

同学们，你们的调查研究结果丰富多彩，或许结果并不重要，重要的是通过探究，让我们认识了世界，获得了知识，学会了运用知识的能力。让我们关注身边小事，关注生活，关注环保，共同建设美好明天。

五、主题活动评价

从确定研究课题到分工合作，收集信息，交流汇报，整合信息，直至现状分析，解决问题，大部分同学一直保持高度热情，充分发挥自己的聪明才智，充分体现了研究性学习的自主性、体验性、合作性、生成性。

学 生们获得资料的途径是多方面的，他们自由组合，分工合作，有的到图书馆查阅有关纸的发明及历史的资料，有的参观走访造纸厂，调查了解纸的制造过程，有的网 上查询，了解纸出现以前人们的交流方式以及当今纸的种类和用途，有的收集各种各样的纸做成标本，运用看、摸、撕、剪、烧、浸、折叠、写等多种方法，观察、 比较纸的异同点，有的从学习、工作、生活等方面寻找切入点调查纸的消耗情况。在获取资料后，他们相互交流，已初步形成一种积极、主动、自主合作的学习方 式。在面向社会进行采访之前，我交待了注意事项，告诉他们向别人询问要有礼貌，并且要事先想好有针对性的问题，才能有的放矢，顺利获得有价值的采访结果。 由于准备充分，学生收获还真不小，同时，他们也学会待人交往的一些基本常识，锻炼了社交能力。

这次研究纸的实践，不仅扩展了学生们的知识面，还大大增强了他们的环保意识，在调查采访的过程中，他们亲眼目睹了人类在生活、工作、学习中严重浪费纸的现 状，亲手推算并获取了消耗纸的惊人数据，亲身体会到了对于环境的危机感，及从我做起的责任感。同学们在实践中发现一些问题并及时进行现状分析，想办法去解 决，当他们发现自己也能为社会尽一份微薄之力的时候，心里别提有多高兴了。

这次研究性学习过程中，学生学会了从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地求得结论，并且养成了尊重他人的想法和成果的正确态度，活动的开展使他们的素质得到了全面的提高。

教学反思：

筷子的学问

设计意图：

由于使用的方便，价格低廉，筷子现在被广泛使用。但方便的同时，也带来对生态环境的危害。有资料显示，我国北方的筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷。

中国市场每年消化筷子450亿双，耗费木材166万立方米。仅北京一地，每天就消耗饭盒、筷子80万套；一年365天就是29200万套。一双筷子重5.5克，29200万双筷子总重1606吨，折合木材3212立方米，还不包括皮、心、边和锯末等废料。早有专家指出，像中国这样拥有12亿人口的大国，广泛使用筷子是对林业资源的极大浪费。小小的筷子，竟然对我们的生态环境造成巨大的影响，所以我们必须要好好地认识它。

活动准备：

1、 利用课余时间收集和整理与筷子有关的资料。

2、 寻找快餐店等进行实地考察的地方，设计好实地考察的方案。 3、 根据需要准备各种器材。

活动目标：

1、 通过查阅资料等了解筷子有关的资料。

2、 指导学生到快餐店、车站等进行实地考察，调查我们本地使用筷子情况。 3、让学生通过动手、动脑筋来解决筷子使用过程中的问题，从而培养自己关注世界、关注社会、关注生活的责任感。

活动时间： 两周

活动过程： 开题课：

一、情景导入，提出活动主题。 1、出示实物

这是什么？从中你想到了什么？

师小结：普通的筷子，它不但与我们的日常生活和身体健康有着密切的关系，而且它与我们的环境保护有在着紧密的关系。

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