2018最新版苏教版三年级下学期语文教案与教学设计（全）(6)

（2）作者是怎样来描绘他看到的景象的？请你轻轻地读读第二自然段，边读边想：这个自然段是围绕哪句话来写的？用“____”画出来。

预设：庐山的云雾千姿百态。

（3）教师小结：像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式，我们把它叫做总分的构段方式。

（4）你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请用“ ”画出来。然后在这些语句中选择自己最喜欢的一句，细细读读，想想为什么喜欢。

（5）组织交流，鼓励学生谈出自己的理解与感受。

预设：第一句作者把笼罩在山头的云雾比作了白色绒帽，把缠绕在半山的云雾比作了系在山腰间的一条条玉带，把云雾的姿态写得很美。

第二句作者把云雾比作了茫茫的大海和巨大的天幕，把云雾的姿态写得生动形象。

（6）出示相应图片，让学生欣赏，感受作者比喻的巧妙。

（7）老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象。）

（8）练读句子，读出云雾的千姿百态。

（9）指导背诵：出示相应图片，引导学生看图练习背诵，齐背，指名背。 4、品悟“瞬息万变”。

（1）除了千姿百态，庐山的云雾还给你怎样的感觉呢？你从这个词语中看出了庐山云雾的哪些特点？（变化得非常快！）

（2）你从哪些语句感受到庐山云雾变化快？用“ ”画出来。 （3）出示句子，请学生说说从哪些词语感受到云雾变化快。（刚刚、转眼间、还没等你完全看清楚）

（4）练读句子，读出云雾变化快。

（5）云雾变化得这样快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？请你仿照课文也来说一说，可以说一句，也可以说两句。你可以先和身边的小伙伴交流一下。

（6）请多位学生说。

（7）刚才我们说云雾有这么多的变化，作者用一个标点表示出来了，是什么？（??）

（8）齐读第三自然段。

（9）你发现这一自然段先写什么？再写什么？（先总写云雾瞬息万变，再从几个方面具体说）像这样的段落也是总分结构的段落。

（10）按总分顺序练习背诵，齐背，男女生赛背。 5、引读最后一个自然段。

6、想象：游客们会说些什么？又会做些什么？

预设：游客们赞美庐山云雾美，庐山景色美。他们会舍不得离开，拍照留影等。

7、理解词语：对某处景物迷恋，舍不得离开，用文中的哪个词？（流连忘返）

8、指导造句：生活中，哪个地方的景色特别美，也让你流连忘返？请用上“流连忘返”说一说。

预设：充满诗情画意的九寨沟让我流连忘返。 景色秀丽的西湖让我流连忘返。

9、小结：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，也让我们流连忘返。

三、总结课文，拓展延伸 1、配乐齐读课文。

2、同学们，这篇课文写得如此生动传神，尤其是课文的第二、三自然段。下面，就请同学们再来读读这两个自然段，想一想：这两个自然段在写法上有什么值得借鉴的地方？

3、讨论：这两个自然段在写法上有什么值得我们学习的地方？

预设：每一自然段只突出一个特点；先概括后具体，采用总分构段方式写；写时既有观察，又有想象??

4、接下来，我们就运用这种方法来写一写。庐山不但有变幻无常的云雾，还有高山、幽谷、瀑布和溪流，下面，我们就来欣赏一段关于庐山瀑布的录像资料。看完以后，请同学们也学着本文第二、三自然段的写法，写一段话。（播放

带有音乐和解说的关于庐山瀑布的视频资料。）

5、学生练写，教师巡视。 6、交流，评议。 四、布置作业

1、背诵课文，抄写文中的优美语句。 2、搜集阅读描写祖国大好河山的美文。

《庐山的云雾》教学设计（朗读体会）

教材分析：

《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

教学目标：

1、会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2、引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3、感知总分段结构的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学准备：

教学课件、课外扩展阅读。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、（出示庐山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。

2、这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。（板书课题） 3、教读“庐”。

二、整体感知，学习词语

1、出示词语，先自由读，再开火读词语。

2、重点指导学习“瀑”。如果放在句子中还能读对吗？ 三、感情朗读，体会特点

1、老师配乐朗读课文，学生思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象？根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。

2、学习第一自然段。

（1）庐山的云雾给人留下的印象是“那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩！”学生朗读有关语句。

（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？ 3、学习第二自然段。

（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。

（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。 （3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。

（4）全班交流。

（5）指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。

（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？

（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这种形式的朗读，你有什么发现？（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）

（8）尝试背诵。

让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好？先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。

（9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的

比喻把这一特点写具体了。

4、学习第三自然段。

（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？

（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。

（3）全班交流。

（4）云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是——它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。

（5）快看看这云雾又变成什么了？选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子说一说。

（6）你看，眼前的云雾说变就变：（学生尝试填空）

出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了__________________。

出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了__________________。

师：我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了：

出示：眼前的云雾，刚刚还是__________，转眼间就变成了__________；明明是__________，还没等你完全看清楚，她又变成了__________。

（7）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？

5、学习第4自然段。

（1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受——（全班齐读最后一个自然段。）

（2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。

四、总结全文，扩展延伸

1、虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常

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