理论心理学之社会心理学(7)

预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。科学理论是正确预测的重要工具。例如，根据“强化理论”可以预测，如果儿童某一行为在发生之后受到奖励，这一行为就会重复发生。 (四)控制

控制是发展心理学研究的最高目标。所谓控制是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。例如，欲增加儿童的助人行为，可依据强化原理，通过对偶然出现的助人行为的奖励，达到助人行为频率增加的目的。控制也是在科学理论指导下进行的。 正确的描述是合理地解释变量问关系的基础，只有合理的解释!登产生正确的预测；根据正确的解释和预测才能进行有效而预期目的的控制。所以，描述、解释、预测和控制是分层次的，必须根据实际情况选择合理可行的研究目的。

综上所述，解释、预测和控制的正确性与科学理论密切相关。解要璺翼翼控制所涉及的往往是科学理论中关于变量之间的美系(晃参号因果关系)的内容。而变量之间关系的建立或确认通常有。其蕃譬望苎里和季础，因此，在解释、预测和控制时需要了解变量关篆晶适用范围，以免误用。 专栏：教育心理学

教育心理学是介于教育科学和心理科学之间的一门边缘科学。 它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个历史较长、影响。 面较厂的分支，是心理科学的一门应用性学科。

理论心理学 之 发展心理学

发展心理学的研究方法(7)

教育心理学主要解决教与学过程中的心理学问题。教育心理学研究教育过程中的心理活动规律，揭示教育过程和心理发展的关系。把发展心理学的研究成果应用到教育实践中去。

教育心理学在师范教育中占有重要的地位，是师资培训和学校内部孽犁中的一门必修科目。教师(包括未来的教师)和学校管理者掌!并掌握教育心理学的知识，将会减少教育活动中的盲目，增聂自觉性。教育工作者要灵活地、创造性地应用教育心理学的理论和分析，运用教育心理学的理论和知识去检验自己的教学全过程，去研妻学生的学习心理和品德心理的发展特点，根据学生的差异进行高尊施教，运用教育心理学的知识，来提高自己的素养和教育艺术。教师们无疑将从这门科学中得到许多教益。

传统的教育心理学研究，主要是了解人的学习心理、德育心理，并根据这些规律组织教学过程、德育措施，丰富人的知识，培养人适应各种工作的需要，造就高尚的道德行为。这些研究包括教师培养的心理学基础、学校管理的心理学问题、青少年不良行为的预防和甚詈：智?落后儿童的特殊教育以及智力超常儿童的发现和培养。主年来，由于老年心理问题的突出和终身发展观点受到重视，老年人的学习问题、老年人的身心健康问题也列入了教育心理学的研究。

理论心理学 之 认知心理学

认知心理学概述(1)

认知心理学是20世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，在20世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。

以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说，认知心理学相当于信息加工心理学。认知心理学将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，包括感觉输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程。按照这一观点，认知可以分解为一系列阶段，每个阶段是一个对输入的信息进行某些特定操作的单元，而反应则是这一系列阶段和操作的产物。信息加工系统的各个组成部分之间都以某种方式相互联系着。

一、认知的含义及表现 (一)“认知”的涵义

“认知”是近几十年来由心理学家提出的一个描述人的认识能力的新概念，源于英文cognition一词，有广义和狭义之分。 1．广义的“认知”

随着关于人类智力的思维研究的信息加工理论的出现和相关研究技术的引入，心理学家们目前更倾向于用“认知”这个词来描述个体在认识方面的能力。这一方面是因为这个词的含义比较广泛，“认知”——认识和知识，它既包含了一种动态性的加工过程(认识)，也包含了一种静态性的内容结构(知识)；另一方面也是为了能将在学术意义上进行讨论的内容与在较为通俗意义上使用的名词(认识)区分开来。

从广义的角度看，认知几乎包含在所有的认识活动中。例如，在获得信息、理解信息、验证信息等过程中包含着认知的成分；在制定计划、执行计划、评价计划的可行性和修改计划的过程中也离不开认知的参与。 2．狭义的“认知”

狭义的认知具体是指那些能使主体获得知识和解决问题的操作和能力。认知是人类个体内在心理活动的产物。虽然不能直接看到主体内在的认知过程，但可以通过观察、分析主体认知活动的外在行为来推断在其大脑内部进行的认知活动本身。 (二)认知加工的两种表现方式

在通常情况下，心理学家所能观察到的是主体认知活动的外显行为。可以从意识和无意识两方面来看。 1．有意义的识记

个体所能记住的某个词表的数量，如在辨认某些图片、字词时所花的时间或计算某道算术题的正确性等，表明个体有意义识论的能力高低。但心理学家所真正感兴趣的并不是这些容易被观察到的内容，而是那些潜藏在这些行为下面的加工过程和技能。例如，6岁儿童和l4岁少年在完成某项认知任务时，所使用的认知操作各是什么?对词义的辨别速度是如何反映主体对信息的不同贮存方式的?婴儿是如何利用其关于自己母亲的心理表象去区别其他形象的?这种心理表象又是如何产生的?如何被不断精确化的?等等。简言之，认知心理学家所关心的问题是，个体进行认知活动的内在过程以及导致个体认知发展的内在机制。 2．无意识的加工过程

认知不仅寓于意识水平之上的那些认识活动中，同时也寓于人们日常生活的某些非意识行为的过程中。例如，当我们平时在听收音机或看报纸时，对每一个声音或字符的辨认都似乎是在不知不觉中进行的，其实，在这些活动中包含着非常复杂的认知机制。 (三)认知与智力、思维的关系

在较通常的意义上，智力(intelligence)、思维(thinking)、认知(cognition)这三个术语之间具有很大的相似性，即都表示人在认识方面的特点和能力。因此，在一些不需要作严格区分的情况下，这三个概念常被混用。但是，从较严格的意义上看，在这三个概念问还是存在着区别的。“智力”是指人认识、理解事物和现象并运用知识、经验解决问题能力的总和，它包括所有的与认识活动有关的能力；“思维”是人运用表象和概念进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是智力的最高级和核心的部分。因此，“智力”与“思维”间的关系应该是：智力包含思维，思维是智力中的灵魂。而当从广义的角度使用“认知”这个概念时，其含义与“智力”

的含义等同；当从狭义的角度使用时，其含义与“思维”更接近。

实际上，关于智力与思维的研究正是当代认知心理学研究的热点和难点。心理学家们为了弄清智力的本质，揭开思维的谜团，正在不断深入地研究着。 二、认知心理学的研究对象 1．广义的研究对象

从广义上讲，认知心理学的研究对象包括测量理论(最早的测量学派认为认知能力是由各种亚认知能力构成的)、皮亚杰(J．Piaget)的发生认识论(以生物、数理逻辑为基础，认为人的认知具有不同的性质，处于不同的年龄阶段的人的思维有本质差异)、生态学理论(由吉布森[J．J．Gibson]提出，认为心理学研究不应局限于实验室内，更重要的是生态学效度，即在自然环境、没有严格的条件控制下，能够发生和实验室条件下相同的结果就说明具有较高的生态学效度)和信息加工理论(即狭义的认知心理学)等。

理论心理学 之 认知心理学

认知心理学概述(2)

2．狭义的研究对象

从狭义上讲，认知心理学的研究对象仅指信息加工理论。信息加工的观点就是将人脑与计算机进行类比，把人脑看作类似于计算机的信息加工系统。因此，认知心理学的主要研究包括：人如何获取信息；这种信息怎样表征，从而转变为人脑中的知识；知识怎样贮存，又是怎样用以指导注意和行为。它涉及心理过程的全部范围：从感觉到知觉、模式识别、注意、记忆和学习、思维、表象、语言和情绪以及人工智能领域的计算机模拟等。

三、认知心理学的发展史

认知心理学是心理学发展的结果，它与西方传统哲学也有一定联系，其主要特点是强调知识的作用，认为知识是决定人类行为的主要因素。

在西方的文明中，对人的认知的兴趣可以追溯到古代的希腊。柏拉图(Plato)和亚里士多德(Aristotl上)在他们关于知识的性质和由来的论说中，曾经推究了记忆和思想。这些实质上属于哲学性质的早期论说，终于演变为延续很多世纪之久的论争。对立者是经验论者——这些人相信一切的知识都来自经验和先天论者——这些人认为儿童出生时就具有大量的先天知识。这种论争在17世纪、18世纪和19世纪时由于英国的哲学家洛克(J．Locke)、休谟(D．Hume)和穆勒(J．S．Mill)等人维护经验论的见解和哲学家如笛卡儿(R．Des-cartes)及康德(1．Kant)等人提出先天论的见解而日益加剧。虽然这些论辩的核心都是哲学的，但它们常常滑人关于人的认知的心理学构思。同时，笛卡儿所强调的演绎法作用、康德的图式概念已成为认知心理学的重要方法和概念。

认知心理学是当代心理学发展的新方向，20世纪中叶兴起于美国，同时对美国心理学影响最大，扩展至欧洲，波及苏联。80年代传人中国，以1983年中美科学院联合召开“认知心理学讨论会”为标志。l986年，著名的认知心理学家、诺贝尔奖得主西蒙(H．A．Si—mon)曾到西南师范大学讲学，其信息加工的观点使人耳目一新。

四、认知心理学产生的条件

任何事物的产生都有其外因和内因，认知心理学的兴起也离不开孕育其诞生的外部条件和内部条件。 (一)认知心理学产生的外部条件

认知心理学产生的外部条件主要是指邻近学科的发展对心理学的影响，从某种意义上讲，特别是新“三论”、计算机科学以及语言科学成为了认知心理学的“助产士”。

1．新“三论”对心理学的影响

科学的发展往往与实际需要有关。第二次世界大战期间，商农(Shannon)和维纳(Winner)分别从事于改进通讯效率和火炮追踪目标的研究，并分别于1948年和l949年创立了信息论和控制论，而控制论又为系统论奠定了基础，此“三论”极大地影响了心理学的发展。信息论着重研究信息的传送，即通讯技术问题，在20世纪50年代曾一度盛行，后来它的影响才逐渐下降。该理论能够较好地说明被动的信息传输系统，但不能为人的心理机能提供合理的模型，因为它忽视了人的主观能动性。信息论对认知心理学主要是思想上的影响。认知心理学把人的信息加工系统比作“通讯通道”(communica—tion channel)，并借用了大量的术语，如信息量、信息编码、通道容量等。

控制论和系统论对心理学的影响主要也表现在思想上。控制论主要研究系统的控制过程，认为控制是通过信息反馈实现的。系统论则强调系统的作用。系统把有关过程的当前状态反馈给中枢，以实现对过程的控制。人的认知系统在执行过程中同样需要监视和控制。它们推动了自动控制理论、心理学的系统观的发展。 2．计算机科学

计算机科学对心理学的影响是另一外部因素。早在心理学家讨论计算机之前，计算机科学家就大声讨论心理学了。不管采取什么具体观点，计算机科学家总要这样或那样将计算机与人进行对比。这充分体现在人工智能的发展上。人工智能是企图使计算机进行智力的行为。

图灵于20世纪30年代发表后来被称为“图灵机”的数学系统，对心理学也发生了影响。数量逻辑和图灵机使人们想到，人类的认知系统也可以视为符号运用系统，人类的某些观念可以用符号来代表，而且这些符号可以通过确定的符号运算过程加以变换。这些思想不仅在理论上而且在具体研究上对认知心理学都有重要的作用。艾伦·纽厄尔(Alien Newell)和赫伯特·西蒙(Herbert Simon)在卡内基一梅隆(Carnegie--Mellon)大学，已经花费了25年的时间来培养懂人工智能的认知心理学家，而且也培养懂认知心理学的人工智能的工作者。计算机的基础理论对认知心理学的直接影响始终是极小的，然而，间接的影响却一直是巨大的。很多概念已经从计算机科学中采用过来并且用之于心理学的理论中。也许更重要的是，观察分析一部机器的智力行为，已在很大的程度上使我们从分析自己的智力时的各种约束和错误想法中解放出来了。

理论心理学 之 认知心理学

认知心理学概述(3)

从解决计算机能否思维的理论问题到智能计算机的研制都要涉及心理学，需要与计算机科学有某种“共同语言”的心理学。这对认知心理学的出现是一个巨大的推动力量。计算机科学对心理学的影响同时就包含了它对心理学的需求。 3．语言学

对认知心理学有影响的另一个领域是语言学。在20世纪50年代，美国麻省理工学院的一位语言学家诺姆·乔姆斯基(NoarrChomsky)开始发展一种分析语言结构的方式。他的工作表明，语言要比以往所设想的更加复杂，而且许多盛行的行为主义的表述公式是不适宜解释这些复杂性的。乔姆斯基的语言学的分析，在使认知心理学家们能够击退盛行的行为主义的想法方面已被证明是带有关键性的。哈佛大学的乔治·米勒(GeorgeMiller)在20世纪50年代和60年代初期，在使心理学家注意这些语言学的分析，以及识别各种研究语言的新途径方面发挥了作用。 (二)认知心理学产生的心理学基础

认知心理学也继承了早期实验心理学的传统。l9世纪赫尔姆霍茨(H．L．Helmhohz)和唐德斯(J．C．Donders)提出的反应时研究法，是今天认知心理学家广泛采用的方法，并已有了新的发展。冯特(W．Wundt)是现代实

验心理学的奠基人，认知心理学对心理学的对象和方法的看法与他的观点很接近。他认为心理学的对象是经验，是意识内容，方法是控制条件下的内省。有些心理学家说，认知心理学又返回到冯特的意识心理学上去了，所不同的是方法更加可靠，更加精巧了。詹姆斯(W．James)关于两种记忆，即初级记忆和次级记忆的提法，今天已成为认知心理学关于记忆研究的基础。格式塔心理学对认知心理学的影响很明显。它以知觉和高级心理过程的研究著称，强调格式塔的组织、结构等原则，反对行为主义心理学把人看成是被动的刺激反应器。这些观点对认知心理学有重大影响，如认知心理学把知觉定义为对感觉信息的组织和解释，强调信息加工的主动性等。

在方法上，格式塔心理学主张研究直接的生活经验，主张把直接的生活经验材料与实验资料结合起来，如重视观察者对自己知觉内容的直接描述，并把这个方法称为现象学方法。这种观点，既不同于冯特和铁钦纳(E．B．Titchener)只承认经过严格训练的被试的内省，也不同于行为主义只重视实验室实验的做法，却与认知心理学的基本观点相一致。

认知心理学是反对行为主义的，但也受到它的一定影响。认知心理学从行为主义那里接受了严格的实验方法、操作主义等。近年来，认知心理学已不专注于内部心理过程的研究，也注意了行为的研究。一般认为，人们使用从环境得来的信息，结合记忆内存储的东西，指导未来的行为，并塑造生活环境。

早期实验心理学的心理主义方向被行为主义切断了将近半个世纪之久。今天，认知心理学延续了这一方向，同时又保持了新行为主义的严格的假设演绎法，增加了机器模拟法。这就在认识过程的分析方面扩大了研究课题。

理论心理学 之 认知心理学

认知心理学的研究方法(1)

一、认知心理学研究的一般原理和原则 (一)信息加工的一般原理 1．符号系统

关于信息加工的一般原理，纽威尔(Newell)和西蒙(Simon)提出了迄今最为完整的说明。他们认为，无论是有生命的(人)或人工的(计算机)信息加工系统都是操纵符号(symb01)的。符号是模式，如语言、标记、记号等。在信息加工系统中，符号的功能是代表、标志警指明外部世界的事物。一些符号通过一定联系而形成符号结构(svmbol Structure)。符号结构又可称作语句(expression)。符号和藉号结构是外部事物的内部表征。但是，符号不仅可以代表外部事物，而且还可以标志信息加工的操作。一个符号结构可以标志另一个符号结构，或标志一个程序。信息加工系统得到某个符号就可得到该符号所代表的事物，或进行该符号所标志的操作。纽威尔和西蒙进而认为，信息加工系统也就是物理符号系统(Phy8ioal 8ymb?1svtem)或符号系统。之所以冠以“物理”一词，目的在于强调这种符号系统确实存在于现实世界之中，或者在现实世界中是可以实现的。 2．加工系统构成

纽威尔和西蒙认为，包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器(Receptr)、效应器(eftector)、记忆(Memry)和翌分!(Proceso)组成的，其一般结构见图5—1。感受器接收外界信息，效应器做出反应。信息加工系统都以符号结构来标志其输入和输出。记忆可以贮存和提取符号结构。加工器包含3个因素： ①一组基本信息过程(elementary Inormation Proces5e5)，如制作和销毁符号，制作新的符号结构和复制、改变已有的符号结构，以符号或符号结构来标志外部刺激并依据符号结构做出反应，以及 贮存符号结构，进行辨别、比较等。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库理论心理学之社会心理学(7)在线全文阅读。