理论心理学之社会心理学(4)

时期一些学者的著作对以后的研究产生了深远的影响，包括捷克17世纪教育家夸美纽斯(J．A．Comenius)，他写了第一本儿童读本《世界图解》，认为人是自然的一部分，服从于自然的普遍法则；英国l7世纪经验主义哲学家洛克(J．Locke)提出“白板说”，认为儿童先天像一块“白板”，后天环境的影响在“白板”上留下了痕迹；18世纪法国启蒙教育家卢梭(J．J．Rousseall)的儿童教育小说《爱弥尔》也是这一时期重要的代表著作，他也主张应该遵循儿童自然发展的程序培养儿童，反对“用成人的尺度来对待儿重”。 ②近代自然科学，特别是进化论的提出，极大地推动了对儿童研究的兴趣。

达尔文(C．Da，win)的历史巨著《物种起源》，提出了著名的进化理论，其核心观点是“自然选择观”，这种观点主要包括以下要点：第一，个体之间存在着先天差异；第二，受环境资源的限制，在同一物种内，不是每个个体都能存活；第三，适者生存，生物个体能够幸存的原因在于能够很好地适应环境；第四，持续的自然选择，能够使生物个体发生适应性的变化，最终导致新的、更能适应环境的物种的出现。进化理论对心理发展理论的影响主要表现在：生物遗传理论和复演学说的提出；多种比较研究的出现，如跨物种的比较、跨文化的比较、跨年龄的比较等；社会生物学说、人类习性学的提出并逐渐成为发展研究中的新潮流。此外，伟大的进化论者达尔文还写了儿童发展心理学的一部早期著作《一个婴儿的传略》，对后来的儿童发展心理学产生了一定的影响。

③近代教育的发展，要求对儿童的心理有更多的了解。

瑞士教育家裴斯太洛齐(J．H．Pestalozzi)、德国伟大教育家赫尔巴特(F．Herbart)、福禄贝尔(F．Froebel)等近代教育家纷纷主张要了解儿童、尊重儿童，强调教育必须以心理发展变化的规律为依据，提出了教育史上重要的主张“心理学化的教育”，极大地促进了儿童发展心理学的产生。

④心理学的诞生为儿童心理学提供了科学的研究方法，儿童心理学也作为心建学的分支得到蓬勃发展。 (二)推动儿童发展心理学产生的先驱人物

提德曼(Tiedemann)在1787年出版了《儿童心理发展的观察》，但当时未能引起注意，过了几十年后才逐渐引起国际上的重视。此外，罗别许(Lobisch)于1851年出版了《儿童心理发展史》，西格蒙德(Sigismund)于1856年出版了《儿童与世界》，库斯漠(Kussmaul)于1859年出版了《新生儿心理生活的研究》，太因(Taine)于1876年出版了《儿童与民族语言的研究》。以上学者及其研究成果，有一些共同点：一是大多限于早期年龄段的研究，特别是3岁以前；二是大多限于感知觉、动作和语言发展的研究，对思维、个性的研究很少；三是大多采用日记法，来自观察的研究结果较多，其他方法特别是实验方法的研究结果较少；四是由于研究方法的相对落后，所得出的结论在科学性上不够高。

但无论如何，这些研究都为普莱尔的研究工作积累了经验和材料，都在不同程度上推动了儿童发展心理学的产生和发展。

二、儿童发展心理学的诞生

1882年至第一次世界大战，是儿童发展心理学的产生及逐渐形成的时期。这期间，首先是普莱尔(W．Preyer)开创了儿童发展心理学的先河，然后是霍尔(G．S．Hall)等儿童发展心理学家促进了儿童发展心理学的正式形成。

(一)科学儿童发展心理学的奠基人——普莱尔

1882年，普莱尔的《儿童心理》正式出版，标志着儿童发展心理学的诞生。普莱尔作为科学儿童心理学的创始人，从四个方面可以说明。

一是从时间上看，《儿童心理》在1882年出版，l884年出第二版，是系统研究儿童发展心理学的早期著作之一。

二是从写作目的和内容上看，普莱尔之前的学者，不完全是以儿童发展心理学作为科学研究的课题，即使像达尔文那样的科学家，其目的也旨在为进化论提供依据，《一个婴儿的传略》内容也主要是从进化论的

角度来论述的。而普莱尔则主要是为了研究儿童心理发展的特点。他的书共包括三编，第一编是感觉的发展，第二编是意志的发展，第三编是智力的发展。他的著作基本上为现代儿童发展心理学奠定了学科体系。

理论心理学 之 发展心理学

发展心理学简史(2)

三是从研究方法和手段上，普莱尔对其孩子从出生到3岁每天都做了系统的记录，还采用了实验的方法来进行研究，其中包括反应时间等重要方法。

四是从影响上看，普莱尔的《儿童心理》从一出版就受到国际心

理学界的重视。各国心理学家都把它作为儿童发展心理学最早的经典著作。这本书先后被译为十几种文字出版。可以说，普莱尔的研究至今仍对儿童发展心理学的研究具有参考价值。 (二)儿童发展心理学形成中的重要人物

1882年至第一次世界大战是儿童发展心理学的形成时期。其间，涌现了几位重要的儿童发展心理学家。 1．霍尔

普莱尔之后，霍尔(G．S．Hall)是儿童发展心理学的一块重要里程碑。他的主要贡献在于：一是首先将儿童发展心理学的研究对象扩展到小学生，写下了《入学儿童的心理状况》(1882)这篇具有划时代意义的论文；二是进一步将儿童发展心理学的研究扩展到青年，写了名著《青年期的心理与教育》(1904)；三是在美国和欧洲建立儿童研究学会，掀起了儿童研究运动，并创办了专门发表儿童心理研究的杂志《教育学报》(后改名为《发展心理学杂志》)，促进了儿童发展心理学的研究；四是大力推行问卷法来研究儿童发展心理学，使得大规模地收集儿童心理发展的资料成为可能；五是培养了大量的儿童发展心理学专门人才，使美国逐渐成为儿童发展心理学的中心；六是提出采用复演说来说明儿童的心理发展，这尽管有一定的局限性，但仍具有一定的理论意义。 2．鲍德温

鲍德温(J．M．Baldwin)将儿童心理的发展分为三部分：即认知的发展、人格的社会和认识基础、行为的个体发生与种族发生的关系。著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论就是从他这里开始萌芽的。杜威(J．Dewey)强调教育必须促进儿童本能的发展，提出“儿童中心主义”的教育思想，对皮亚杰理论产生了重大影响。此外，斯通(W．Stern)、比纳(A．Binet)等心理学家也对儿童发展心理学的形成产生了重要的影响。 三、从儿童发展心理学到毕生发展心理学

今天，“儿童发展心理学”这个概念已经不能满足对人的心理发展的研究的需要。心理学界更愿意使用“发展心理学”或者“毕生发展心理学”、“生命全程发展心理学”等概念来表述该学科。实际上，儿童发展心理学局限了研究的对象，使这门学科只能研究到l8岁以前的儿童、青少年的心理发展问题，而对于成年人、老年人的心理发展、变化则没有涉及。但是，无论是就人类个体而言或者是就整个人类而言，对于成年人、老年人的心理发展的研究都是必要的。特别是在当前社会竞争日益激烈的情况下，成年人所面临的社会压力越来越大，心理健康程度受到显著影响，成年人的心理咨询和心理治疗越来越受到社会的关注，而对成年人的心理发展研究却几乎是一片空白。此外，老年化社会的来临，也对老年心理发展的研究提出了新的需要。所以，研究人生的生命全程的心理发展已变得越来越重要。因此，现代社会不仅需要研究儿童的心理发展，也需要研究成年和老年的心理发展。那么，这门学科是如何逐渐从儿童心理学向发展心理学转变的呢? (一)霍尔的贡献

霍尔将儿童心理学研究的范围扩大到青春期，初步确定了到现在为止的儿童发展心理学的研究范围。 霍尔还是最早正式研究老年心理的心理学家，他于l922年出版了《衰老：人的后半生》。但遗憾的是，

他没有提出生命全程研究的概念。

(二)精神分析学对个体生命全程发展的研究

荣格(C．G．Jung)是最早对成年期心理作发展研究的心理学家。他对生命全程的发展研究始于20世纪20年代，其理论形成大致是在30年代。他的发展观主要涉及三个方面：

一是提出前半生和后半生分期的观点，认为在生命周期前半生和后半生，个体的人格沿着不同的路线发展，前半生更加注重外部世界，是向外发展的。

二是重视“中年危机”，认为大约在40岁左右，个人曾经觉得永远也不会改变的人生目标和雄心壮志正在失去意义，于是开始感到压抑、呆滞。这时，人的精神开始从外部逐渐转向自己的内心。

三是论述了老年心理，特别是阐述了临终前的心理，认为临终前的老人企图理解死亡的性质，将死亡后的生命看作是自己生命的继续。

埃里克森(E．H．Erikson)在荣格和弗洛伊德的基础上，进一步从生命全程的角度将人的心理发展分为八个阶段，正式提出了老年期心理发展研究的重要性。 (三)发展心理学的问世

美国心理学家贺林沃斯(H．Z．Hollingworth)最先提出要研究人的心理发展的全貌，并于l930年出版了《发展心理学概论》，这是世界上第一本现代意义的发展心理学著作。

此外，古德伊洛弗(F．L．Goodenough)也在1935年出版了《发展心理学》，并在系统性和科学性这两方面超过了贺林沃斯的著作。从1957年开始，美国《心理学年鉴》正式采用“Developmental

理论心理学 之 发展心理学

发展心理学简史(3)

Psychology”作为章名来代替过去惯用的“Child Psychology”。于是，发展心理学正式取代了儿童心理学而登上了历史舞台。但“Life—span developmental psychology”这个概念的提出更晚一些。 (四)毕生发展心理学

在Developmental Psychology的研究开展了几十年后，由于这

方面的研究成果越来越多，西方国家在已有研究的基础上又大量出版了毕生发展心理学或生命全程发展心学的著作。比较著名的人物是美国心理学家贝尔特斯（P.B.Batltes）,他分别于1969年和1972年组织了三次毕生发展心理学理论问题。目前，关于这方面的著作，国际上主要有以下三种不同方式的命名：

一是Life-span developmental psychology;二是Human devel-opemnt:A Life-span approach;三是Life-span Human Development.

目前，毕生发展心理学作为一种国际潮流，在我国也已经逐渐受到重视。

理论心理学 之 发展心理学

发展心理学的对象与任务(1)

一、发展心理学的研究对象

（一）发展心理学是心理学的重要分支 人的心理可以作如下划分：

心理正常的成年人和心理病态的成年人的心理结都是如此，只不过他们在质和量方面有所有同而已。结果，正常人的心理现象成了普通心理学的研究对象，而病态人的心理现象则成了变态心理学或病理心理学的对象（在第三章中已有所涉及）。

这种心理结构是如何产生和发展从而形成完整的心理结构的呢？如果仅仅研究成年人心理现象，我们就无法回答这一问题。因上，要全面地了解人的心理现象，还必须从发展的角度研究人的心理是如何形成和发展的。所以，人的心理发生、发展和变人的规律，就成了发展心理学的研究对象。从这个意义上说，发展心理学是心理学的一个重要分支，主要研究人的心理的发生、发展和变化的过程及其规律。 (二)发展心理学的研究对象

1．系统研究

从种系发展的角度研究人类的心理活动是如何发生和发展变化的，这种研究被称为心理发展的系统研究。其中关心两个方面的问题：第一，从最初的生命现象开始，动物的心理如何通过千万年的进化，最后发展成为人的心理。第二，当动物的心理发展成为人的心理以后，又如何从原始人的心理发展为现代人的心理。 关于第一个问题的研究，实际上是动物心理学和比较心理学的研究范畴。因此，广义地说，发展心理学包括了动物心理学和比较心理学的研究内容。人类是由动物进化而来的，这几乎已经是不争的事实。但人类是如何从动物进化而来?这是个没有完全弄清楚的问题。我们只知道导致进化的根本原因是“物竞天择，适者生存”，进化的具体原因是因为生活条件发生了巨大的变化，人类的祖先被迫从树上转移到地面，结果使得人类祖先发生了三个巨大的改变：一是直立行走和手的发展，二是使用和制造工具，三是由于交往的需要而产生了语言。这些变化与大脑的发展、经验的传递和劳动生产相辅相成，促进了人类的动物祖先向人类的进化，并出现了最初的原始人和原始社会。

关于第二个问题，即原始人的心理如何向现代人的心理发展变化的问题，可以说是一个无法回溯的问题。没有可靠的文献记载，只能从人类学、民族学和考古学的文献中，零星地了解到。

人们发现，在原始人出现以后，人类的发展与动物的进化遵循着不同的规律。动物进化主要受生物原理支配，是一种自然选择的过程，而人类的发展则主要受社会原理支配。所以，由于社会生活环境的不同，最早的原始人到后来发展成了不同的民族，出现了与不同民族和文化相对应的人的心理发展。当然，关于这些问题，显然已经超出了我们所要研究的范围，它属于民族文化学、民族人类学和民族心理学研究的问题，这里不再赘述。

2．个体发展的研究

从个体发展的角度研究一个特殊的人类个体从胚胎形成到出生、成长、成为一个合格的社会成员、到最后衰老死亡的全过程的心理发生、发展和变化，是一种生命全程(1ife—span development)的研究。所以，发展心理学有广义和狭义的区分。广义的发展心理学是研究人类心理的种系发展和个体发展的科学；狭义的发展心理学仅指个体发展心理学而言。我们所讲的发展心理学就是专指狭义的发展心理学，它包括了胚胎期的

心理发展、儿童期的心理发展、青年期的心理发展、成年期的心理发展和老年期的心理发展。所以，狭义的发展心理学是生命全程的发展心理学，主要研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 3．个体心理发展与种系心理发展的关系

关于个体发展与种系发展的关系，最有代表性的理论是美国心理学家霍尔(G．S．Hall)的复演说(recapitulation theory)。19世纪末20世纪初，生物进化理论的影响很广。当时的生物进化理论已经发现人类的胚胎发展史是动物进化过程的复演。霍尔接受了这种复演说的理论，并将其应用到个体心理发展上来，提出应该把个体的心理发展看作是一系列复演种系进化历史的理论，即儿童心理的发展实际上就是人类早期历史的复演。

(三)儿童发展心理学是发展心理学的组成部分

就人类个体的发展而言，从出生到成熟这一阶段具有决定性的意义，这一时期统称为儿童期。由于这时是人生中生长发育最旺盛、发展变化最快，也是可塑性最强的时期，是接受教育的最有效时期，所以，它最早得到研究者们的关心。对这一时期的心理发展与变化的研究，构成了儿童发展心理学的研究对象。所以，儿童发展心理学是发展心理学的一个组成部分，是研究人类个体从出生到成熟这一时期的心理发展变化过程的特点和规律的科学。

这是大家比较公认的定义。但是，由于对该定义中的一个关键词“成熟，，的理解问题，不同的研究者所说的儿童发展心理学的范围有所不同。但无论如何，人们在确定儿童发展心理学的研究对象时，基本上还是公认前面的观点，即“以人类个体从出生到成熟这一时期的心理发展查化过程的特点和规律”为对象。

理论心理学 之 发展心理学

发展心理学的对象与任务(2)

二、发展心理学的研究内容和任务

在心理发展研究中，可以区分出两个不同的研究层次：一是从哲学高度讨论心理发展的原理或规律的问题，被称为“心理发展的基本原理”；二是在具体研究水平上研究各种具体的心理活动的年龄特征问题。因此，发展心理学有两大主要任务：一是研究心理发展的基本原理，二是研究心理发展的具体规律。 (一)心理发展的基本原理

在心理发展的基本原理或规律问题上，各种心理学派别之间的争论可以归结为五个方面： 第一，儿童的心理发展是先天的或是后天的?即所谓“NatureVsNurture”之争。

第二，对待环境的关系是主动的还是被动的?第三，心理的发展是稳定的还是易变的? 第四，心理发展是连续的还是非连续的?

第五，心理发展的终点是开放的还是有最终顶点的? (二)心理发展的具体规律

发展心理学不仅要研究心理发展的一般原理，也要研究个体在不同的年龄发展阶段的心理发展的具体规律。这些具体规律体现了个体身心发展的质和量两方面的变化。这种身心发展的质和量的变化始终与个体的年龄有密切的联系，既表现出发展的连续性，又表现出发展的阶段性，形成与一定年龄阶段相适应的年龄特征。发展心理学正是要研究各种心理现象的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄特征，应该包括两个主要部分和四个有关的方面。

两个主要部分，一是人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征，包括感知、记忆、思维等，其中，关于思维的研究是最重要的部分；二是社会性发展的年龄特征，包括需要、兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、性格、能力等，其中以自我意识为核心成分的人格发展研究是最重要的部分。

为了研究生命全程的心理发展的这两个主要部分，必须结合四个方面来展开研究，即一是心理发展的社会生活和教育条件，二是生理因素的发展，三是动作和活动的发展，四是言语的发展。

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