学习经验 - 图文(4)

把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。 D学生：

象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。Pitter patter (雨声)。 E学生

1、每天听半小时英语，培养语感。

2、分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。 F学生：

读得多，自然熟，

G学生：卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 H学生：

妈妈早就让我学音标，所以记单词时比较快，而且不容易忘记。 I学生：

学习新单词时，我会查看新单词规律，并和旧单词联系起来记忆。 J学生：

背单词时习惯边读边写。效果好。 K学生：

经常和同学互问互答英语单词。不枯燥。

通过调查，掌握学生记忆单词好的方法。记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点，我们根据学生不同的情况，提供一些方法供老师与学生参考，让他们选择最适合自己的记忆方

法。 二、建议：

（一）、教师方面：

1、新授单词的呈现方式 （1） 实物或图片直观呈现 （2） 声音呈现，感知新词 ① 单词与其匹配声音同时呈现

对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的感知印象，使之尽快地进入长时记忆，同时利用在呈现环节中获得的丰富的语音信息完善该词在学生脑海中的存储形式，以便随时被激活提取。如动物词汇教学中，以听声音的形式呈现单词dog\\duck\\cat，抓住学生的好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词记忆打下了良好的基础。 ② 改变声音节奏，加深词义理解

孤立读单词，不仅使学生感到词汇学习的枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义与用法。因此，可以改变音的长短操练单词。如：Apple, apple, this is an apple。教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准有快。这样训练能强化学生对单词发音的记忆，并培养良好的语感。同时还可以改变音的高低。在教反义词的时候是这样操练的：如long-short long, long, long(声音越来越高)，short,

short, short(声音越来越低)；同样可以加上动作，如tall, tall, tall (声音越来越高，用手演示越来越高)，short, short, short (声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致勃勃，单词的含义也记得牢，记得准。

（3） 调动学生生活积累的游戏呈现法

德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”

在教学实践中精心设计各种教学游戏。譬如在教学水果单词apple, pear, orange, peach, banana等时，边出示一个包边问学生“What’s in the bag?” 让学生猜猜包里装了什么？学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜（没学过的单词可以用中文）。在猜的过程中学生偏离了主题，于是让他们摸一摸、闻一闻、尝一尝，在这一过程中先从学生的视觉入手，又调动学生的触觉、嗅觉、味觉共同来感受事物的特性，充分发挥学生的活泼好动性、爱探究性。很快学生们凭着生活经验得出了答案，整个游戏活动中学生在玩中学、在学中玩，在愉快的学习氛围中不知不觉习得了这些英语单词。

当然，在进行游戏教学时，教师应注意游戏的趣味性和实效性应相结合。游戏的趣味性，并不仅仅用来调节课堂气氛，其根本目的在

于有效地加快学生掌握语言知识的进程，使其更好地为语言知识的学习与运用服务。

（4） 调动学生思维能力的故事呈现法

由于故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；而且儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，从故事的寓意里获得感悟和引发思考，学习英语的兴趣大大增加了。将故事这一学生喜欢的形式引入英语单词的教学，有助于激发学生对英语学习的兴趣。

如在教学单词young和old时，为了让学生更直观、更形象地学习、理解、掌握、运用单词，以学生喜欢的卡通片“喜羊羊与灰太狼”作为教学的故事背景，教学伊始以一段生动活泼的卡通背景（羊村开运动会的场景），得出Xi Yangyang can run fast. Mei Yangyang can run fast, too. Because they are young. But Man Yangyang runs slowly. Because he is old.在说到young和old时适时地加入一些体态语。精彩的画面迅速地吸引了学生的注意力，同时激发了学生学习的兴趣，很快学生对young和old有了比较形象地理解，再加上教师肢体语言地辅助，促使学生学习情趣高涨，进一步促进了对单词的理解、加快了学习的速度、加深了学习的印象。在选取故事情节的时候，注意“取之有道，用之有度”，选取的故事与教材内容紧密联系，选取的故事一定要以学生的兴趣和教学需要为出发点，针对不同年龄层次

的学生选择不同性质的故事，故事的形象性、情节性、趣味性要符合学生思维发展的特点，做到因人而宜、因材施教。

2、 单词巩固方式

（1） 编入歌曲或儿歌

根据观察显示，儿童在唱英文儿歌、歌谣是兴致勃勃、情绪高昂。儿童学习英语有不少有利条件，他们乐感和节奏感强，喜欢唱歌、擅长模仿，不怕犯错。而英语儿歌、歌谣将英语学习和儿童喜欢的音乐结合起来，无疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。优美的旋律、明快的节奏、简明易懂的歌词所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，从而激发起浓厚的学习兴趣。 单词apple的儿歌操练：Apple, apple, I can draw. Apple, apple, for you and me.儿歌简单，朗朗上口，学生掌握也比较牢固。随后的pear和peach，由于发音有些类似，通过三首儿歌，最后放在一起操练，使学生能够清楚地分辨两个单词：Sweet pear, sweet pear, I see you. Sweet pear, sweet pear, I love you. / Small peach, small peach, I see you. Small peach, small peach, I love you. / Pear and peach, pear and peach. Pear is big. Peach is small. Pear and peach, for you and me.最后一个单词orange，我用一句绕口令，激发学生的说话兴趣。The orange is orange.学生的兴趣非常高，一个比一个说地好。 （2） 编入小短文

这里指的小短文并非是随意挑选的，而是教师课前有意识的将所学单词反复出现在同一篇短文中，使学生在朗读时不断刺激视觉，从而加深对单词的记忆。例如，单词hamburger一词，学生感觉比较难记忆，因为单词比较长且是多音节的。这样一篇短文：Look at the

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