五年级上册第八单元主题教学备课(5)

这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?

(2)那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会??

你能补充一下省略号的内容吗?

(3)\岸英!岸英!\主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地楠楠着。 抓住\喃喃\紧锁眉头\。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。

(4)主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。 怎样的叫\强忍\他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从\强忍\这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。

眷恋,可以换哪些词,眷恋与这些词有什么不同?

(5)秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的

目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿放在上面。 踌躇什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?听听主席内心的独白。

\儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!\主席想。然而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道:\我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。\

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课件出示小资料：

是的,朝鲜战争中牺牲了那么多的战士,不可能将他们一一回国安葬,主席必须带好这个头,把岸英葬在朝鲜,为老百姓做个榜样,更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人,希望他们能埋在朝鲜这块土地,所以,这样做也能增进两国的友谊。可是,主席那时毕竟已经是一位年近60的老人,他的5位亲人已经为中国的革命事业献出了生命,如今他最心爱的孩子又离他而去,他是多么的不忍心呀。

难怪,当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席--引读下文。 主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报稿放在上面。 \转\、\指\、\示意\没有任何的话语,三个简简单单的动作,却感受到了主席的黯然神伤。

（6）电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

可以想象,这一夜对主席来说,是一个不眠之夜,他会想些什么,做些什么呢?

（三）小结方法：

最能体现主席痛苦的语句属于什么描写呢？总结出：动作描写、语言描写、神态描写，属于细节描写。

如何走近人物内心的呢？抓细节，体会感悟，走进伟人内心。

三、读《毛主席在花山》，实践抓细节走进伟人内心

1、根据学习《青山处处埋忠骨》总结出“抓细节，体会感悟”的方法，自读《毛主席在花山》，画出人物动作、语言、神态等细节，并在旁边简略地写出表现人物的那些特点或者品质或者自己的感受。

2、全班交流：引导学生体会毛主席的高尚品质，走近伟人的情感世界。重点体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质。

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（1）请群众回来碾米

A、引导学生抓住细节来谈感受

“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭” （说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事）

B、引导学生抓住文中的重点词句去细细体会

“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了”体会此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？ （毛主席非常关心群众）

（2）给碾米群众送去茶水

引导学生思考：毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？ (说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)

（3）帮群众推碾子

学生自由谈感受，重点理解最后一句话，引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。 并引导学生明确侧面描写。

（说明老人还没有完全认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。）

四、比较《毛主席在花山》《青山处处埋忠骨》异同

1、相同点：都抓住细节进行描写，通过细节表现人物。都表现了毛泽东

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常人的情感,伟人的胸怀。

2、不同点：《青山处处埋忠骨》侧重内心情感变化来描写人物，表现人物特点。《毛主席在花山》还注重了通过具体事例表现人物特点的写作方法以及用生活中的“小”事例，表现人物的“大”品质。

第二课时 主题阅读交流课 伟人毛泽东的凡人情怀

学习内容：主题丛书《为民落泪》、《一篮鸡蛋》、《鱼水情深 世代不忘》《毛主席回韶山》、《毛泽东的幽默故事》等篇目，找出人物描写的地方并进行批注。 教学目标：

通过主题丛书6篇文章的阅读，找出人物描写的地方并进行批注。感受毛主席作为一个普通群众、一个慈爱父亲的凡人情怀。 教学设计思路：

一、设计主干问题引领学习：从下面三个专题中各选择1篇文章，找出人物描写的地方并进行批注。

1、《毛主席回韶山》、《毛泽东的幽默故事》分别写了毛主席作为一名普通群众的哪几件事？

你从这几件事中感受到了什么？画出让你感动的句子，多读几遍。在感受深刻的地方简单的写写体会。

2、《李纳迟到的生日贺礼》、《父亲毛泽东的亲情》、《菊香书屋的熏陶》、《鸿雁传书》4篇文章都是从毛主席子女的视角去解读他们眼中的父亲，你从他们眼中看到了一个怎样的父亲？

画出让你感动的句子，多读几遍。 在感受深刻的地方简单的写写体会。

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3、《为民落泪》、《一篮鸡蛋》、《鱼水情深 世代不忘》3篇文章，主席为群众做了什么？画出让你感动的句子，多读几遍。在感受深刻的地方简单的写写体会。

二、组织学生进行全班交流。

第四模块：敬仰伟人 展我风采（3课时）

设计思路：

1、通过《开国大典》，学习场面描写。有点有面，点面结合；突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊的进行场面描写。

2、进行练笔和习作教学整合，以《开国大典》为例将场面描写的方法进行迁移，描写一次劳动场景或者运动会场景。

第一课时 学习《开国大典》

教材简析

本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。课文表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

教学目标

1、理解课文内容，学习场面描写的方法。

2、感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。

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