（1）选择合适的统计图。
（2）小组内进行绘制（学生在绘制时，教师巡回指导） （3）分析一周访问量的变化趋势。 学生讨论预设：
周一到周五网站的访问量比较平稳，周六到周日内访问量最多的时候。 （4）为什么是这样的趋势？ 学生先独立思考，再小组讨论。 3.问题口袋
把你还没有解决的问题放入问题口袋。 （1）学生写问题。
（2）小组长带领小组解决本小组的问题。
（3）小组长将本组的解决不了的问题放入大的问题口袋，全班共享。 4.单元总结
（1）教材安排了丰收园，让学生说一说在这一单元都收获了什么？
指导学生对折线统计图的特点：折线统计图不但可以表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化的情况；折线统计图由哪几部分组成：标题、时间、横轴、纵轴、点和连接的线段。
（2）如何选择统计图？ 学生交流，总结。
总结本单元的内容，用自己最喜欢的方式整理单元知识。
设计意图：整个教学过程中通过练习让学生在解题过程中复习本单元的知识，教学设计较自然地把知识融合到题目中，使学生掌握本单元的知识点，并能用所学知识解决实际问题，培养学生的自主学习，自我总结的能力，激发学生学习数学的兴趣。
（三）巩固新知：
1.课本110页自主练习第2题。
集体调查班级同学最喜欢的电视节目（每人只能选一种） 独立思考并选用合适的统计图 小组交流。班级交流
引导学生说清为什么要选用这种统计图？选用这种统计图的优越性是什么？ 从统计图中你发现了什么？
2. 课本111页自主练习第3题。 学生先独立思考，完成统计图。
通过分析数据，引导学生说一说，通过这个统计图，能说明什么问题？ 小组交流。班级交流。 （四）达标反馈
1.选出适合用折线统计图表示的话题，在（ ）里打对号。
（1）小明从4岁到10岁的身高（ ） （2）一天的温度变化（ ）
（3）班级中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、荔枝的人数（ ） 2.下面是淘气一天的体温记录折线统计图．
（1）初看这幅图，你感觉淘气体温的变化剧烈吗？为什么？ （2）淘气的体温实际差距有多大？
答案：1.（1）小明从4岁到10岁的身高（ √ ） （2）一天的温度变化（ √ ）
（3）班级中同学喜欢吃香蕉、橘子、苹果、荔枝的人数（ ） 2.解：（1）我感觉小明的体温变化剧烈，因为统计图变化的幅度大。
（2）37.4-36.6=0.8（℃） 答：淘气的体温实际差距0.8℃。 （五）课堂小结 这节课你收获了什么？ 引导学生交流总结。
设计意图：让学生总结本节课的知识点，加深对知识点的印象，为解决生活中的与统计有关的问题打下基础。
（六）布臵作业
1.要统计某校各年级人数，选用统计图更合适．（ ） A.条形 B.折线 C.扇形
2.要记录某地四个季度降雨量的情况，最好选用（ ）统计图． A.条形 B.折线 C.扇形
3.某小学气象小组的同学7月10日这一天来学校测校园的气温，他们每隔一小时测一次，并把测得的数据画成了折线统计图。请你根据折线统计图，回答下面的问题。
（1）这张折线统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？
（2）纵轴上的1小格表示多少℃？横轴上的1小格表示多少时间？
（3）写出这一天下面时刻的气温：7时的气温（ ）；13时的气温（
（4）这一天几时气温达到最高？气温是多少？
（5）这一天从几时到几时气温上升幅度最大？
（6）这一天从几时到几时气温没有变化？
）。 4.看统计图分析回答问题．
（1）你发现折线统计图有什么特点？ （2）中小学生参加科技展的人数有什么变化？你有什么感想？
答案：1.A 2. B
3.（1）这张折线统计图的横轴表示时间，纵轴表示温度。 （2）纵轴上的1小格表示1℃？横轴上的1小格表示1小时。
（3）写出这一天下面时刻的气温：7时的气温（ 29℃）；13时的气温（ 32℃）。 （4）这一天14时气温达到最高，气温是33℃。 （5）这一天从6时到7时气温上升幅度最大。 （6）这一天从11时到13时气温没有变化。
4.解：（1）折线统计图不仅能够看出数量的多少，而且能反映数量的增减变化。
（2）根据图表即可看出，中小学生参加科技展的人数除2006到2007年没有变化，其它几年呈递增趋势，这说明对科技教育越来越重视。
智慧广场-排列问题
? 教学内容
教材第113-114页，智慧广场-排列问题 ? 教学提示
本信息窗呈现的是3个同学排成一列照相的现实情境，以图文结合的形式提供数学信
息，进而提出“有多少种不同的排法”的问题，展开对“排列”问题的研究。通过本信息窗的学习，学生认识和了解简单的排列问题，让学生通过“杂乱、具体—有序、抽象”的思考，体会解决问题策略的多样性，掌握有序地、全面地思考和解决问题的策略和方法。
? 教学目标
知识与能力
在“3人排列照相，有几种排法”的问题情境中，利用已有经验认识和了解简单的 “ 排
列 ”, 掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 过程与方法
通过摆一摆，写一写，说一说，想一想等活动，发展观察观察、分析及推理能力 , 能有序地、全面地思考问题，渗透数形结合的思想方法。 情感、态度与价值观
经历数学规律的形成过程，尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题 , 感受数学在现
实生活中的广泛应用。
? 重点、难点
重点
掌握解决“排列问题”，培养学生思维的有序性。
难点
根据需要引导总结排列规律。 ? 教学准备
教师准备：
多媒体课件，学具卡片。 学生准备：
学具卡片，自主学习记录单。
? 教学过程
（一）新课导入： 创设情境，激趣导入
师 : 同学们，我们上学、放学、做操经常排队 , 你知道吗 , 排队也有很多有趣的数学问题。今天我们就一起来探讨一下关于排队的问题：排列（板书课题）不只是排队，在我们的生活中处处都有排列，就像我们几个好朋友拍照留念，也蕴含着排列的问题。
师：小冬、小华、小平三人外出游玩时也想合影留念，他们遇到了什么问题呢？我们一起来看看，（出示课件）。
师：小冬、小华、小平三人排成一行照相，有多少种不同的排法？假如你是摄影师，能帮助他们解决这个问题吗？
设计意图：从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。以解决排队照相的问题引入新课，极大的激发了学生的学习兴趣和积极性，使教学过程成为一种学生渴望的探索过程。
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