三年级经典诵读教案

明德小学-------三年级一班

题秋江独钓图

----------教学设计

教学目标： 1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。 2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。 教学难点： 1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。 2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。 教学准备：投影仪 教学目标： 1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。 2、育读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。 教学过程： （诵读与欣赏） 1、教学第一部分 （1）要求学生对照注释自读古诗。（注意“蓑、扁”的读音）

（2）指名朗读古诗，齐读古诗。 （3）让学生发现这首诗的一个特点。（四句诗用了九个“一”，这是体现诗

题中“独”） 2、教学第二部分 （1）在背诵的基础上提问：同学们的头脑中是否有一幅画？（引导学生将诗意的形象具体化） （2）介绍古诗中的题画诗，这类诗“诗中有画”。（进一步让学生根据诗句

展开想象，将原画在学生头脑中还原。）

（3）让学生自我感悟：读了《题秋江独钓图》，你能感受到诗中有画吗？

3、小结。

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进学之道

一．导入： 1、简介《礼记》

《礼记》是中华传世名著经典，共四十九篇。《礼记》是一部先秦至秦汉时期的礼学文献选编，其内容还涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、文艺、教育等诸多方面。该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，也是我们今天普遍采用的注解。 2、读选段（15分钟）

善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。 注解：善，善于。逸，闲适。而，但是。 从，跟……一样。庸，归功于。怨，埋怨。问，探讨，研究。坚，坚硬，结实。节目，枝杈。 说，读tuō,通“脱”，脱离。 待，对待。问，问题。 叩，敲，打。 待，等待。进，增进，深入理解。 译文：善于学习的人，老师很安闲，而教育效果反而加倍的好，学生更把功劳归诸于老师教导有方；对于不善学的人，老师教得很辛苦，效果却仅得一半，学生反而归罪于老师。 二、如何读

1、朗读：清晰响亮地把文章念出来。

2、朗诵：指大声诵读诗文，带有情韵地朗读，既可表现声音抑扬顿挫之美，还可传达情感信息，更能感染人。诵读

3、吟诵：有节奏地诵读诗文，接近于唱，也可以说是无乐谱的自由唱。 三、小组合作学习：

选择你最感兴趣的一个选段，运用以上三种读书的方法中的一种来读你选择的选段，推举小组中读得最精彩的同学进行展示。读后概括所读选段的中心内容思想。 四、联系实际（14分钟） （一）、观看情景剧（3分钟） （二）、小组合作讨论分析（3分钟） （三）、发表看法 （一）学习小结：《学记》思想的启发

（二）方法小结：课外自学优秀中国传统文化的方法：读——思——悟——行 五、课外拓展

六、齐读选段，作为回礼（如有时间）

板书设计：板书设计：

进学之道

方法：读——思——悟——行

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——《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

【教材分析】

《逢雪宿芙蓉山主人》是写诗人日暮逢雪投宿的经历。这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。 教学目标：

1.了解作者及相关写作背景，正确朗读和背诵积累古诗文。 2.理解关键词的表达作用。 3.理解作品表现的作者情感。 【教学过程】

一、课前热场

板书：《逢雪宿芙蓉山主人》

二、读好诗歌 —— 做一个朗诵家

1.欣赏范读视频 2.设计朗读节奏

《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五绝，可按如下节奏和重音试读： 日暮 苍山 远→，天寒 白屋 贫→。 柴门 闻 犬吠→，风雪 夜 归→人 3.自主训练，展示成果。

三、发现精彩 —— 做一个欣赏家

【学生活动】寻千金一字，赏风雪人归 第一步：学生自主探索 过渡语：《逢雪宿芙蓉山主人》中，你认为哪一句写得好或哪一个词语用的精彩？请你用自己独特的视角说说见解。

学生自由举手发言，解读诗中一词、一句，彰显自己独特的悟性。 第二步：围绕预设题目再度加深理解。 预设题目：

1.苍山为什么会“远”？

2.“天寒白屋贫”中，一个短语“白屋贫”好在何处？ 3.“柴门闻犬吠”中，一声犬吠使意境有何改变？

4.请同学们发挥想象：除“闻犬吠”外，旅人还听到什么声音？

解决方案：第1、2题可举手发言，3、4题可按小组讨论后再代表回答。 参考答案：

1.一个“远”字，点活画面、托出诗境。从这一个字，读者自会想见有人在暮色来临的山路上行进，并推知他的孤寂劳顿和急于投宿的心情。 2.“白屋贫”，应当是从遥遥望见茅屋到叩门入室后形成的印象，反映了借宿人家境况的萧条，和“日暮苍山”一起共同渲染冷色调和暗淡的情绪。

3.一声犬吠，使意境在这里发生了默默的转折。本来画面是冷色调、无声的，犬吠带来一点热闹，无声转为有声，这种热闹的气息打破了视觉的冷清。

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4.实际听到的不只是犬吠声，应当还有风雪声、叩门声、柴门启闭声、家人应答声等。只有这些声音交织在一起才足以勾勒出一幅风雪人归的画面。 板书：苍山远 白屋贫 闻犬吠

四、思辨真情 —— 做一个评论家

【学生活动一】品诗情，绘折线。

指导语：在《逢雪宿芙蓉山主人》中，作者的情感有什么微妙的变化？请结合具体诗句作验证分析。然后绘制一幅作者情感变化的折线图。 背景链接

刘长卿(709—780?)，字文房，河间(今河北河间)人。开元二十一年进士，大历中，官至鄂岳转运留后，为观察使诬奏，系姑苏狱，后贬南巴尉。终随州刺史。本诗可理解为表现被贬羁旅风雪途中的经历。 第一步：分组探讨，梳理离人情怀。

学生以小组为单位，探究作者情感的变化，形成统一看法。 第二步：代表陈情，各家争鸣归一。 代表发言，教师总结。

参考：首句“日暮”又逢雪隐含着作者茫然、焦灼的情绪，“天寒白屋贫”更给人以暗淡的情绪，“柴门闻犬吠”中一声狗叫为冷寂的黑夜带来了一点热闹。主人的归来带给作者更多的温暖与安慰。 第三步：绘制折线，图文并茂展才艺。

1.学生根据讨论归纳结果，绘制作者情感变化折线图，并标注相关诗句。 2.教师用实物投影器展出优秀作品，师生共同绘制折线图。（见下面效果图）

五、读书诵诗 —— 与古人谋

教师：一代代大师已成为古人，但他们的诗篇仍然熠熠生辉，今天读来，哲理与智慧仍感同身受。下面我们一起背诵这永恒的经典，让那些可贵的精神永远流芳,让我们永远能与古人交流。

师生一起背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。

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囊萤夜读

教学目标：

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重点：1、识字。2、朗读课文，背诵古诗。

教学难点：1、有感情地朗读课文。2、培养学生的审美情趣。 教学步骤：

一、激情入境，引趣揭题。

今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。板书：囊萤夜读---读题释意。 二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？ 4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。 6、抽读词卡。

7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 8、指名读，互相评议。 9、齐读

三、细读诗文，深入领会，品味美。

1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。 指导朗读这两句：

学生自主试读，体会感情及语气。 指名读，教师相机指导。 激励赛读。

2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。 指导有感情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸，内化情感，表现美。

a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。 让学生列举自己喜欢的表达形式。

①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。

3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。 五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

其中有意设臵语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生记忆。 3、激励学生课外多读经典诗文。

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