发展心理学总复习(5)

小学儿童自我描述从比较具体的外部特征——比较抽象的心理术语——说明自我概念的发展经历了具体到抽象的过程

研究：对小学高年级儿童自我概念的研究 自我概念的发展存在性别上的差异

男生的自我接受度与自我谐和程度并不随年龄变化而变化， 女生的自我接受度与自我谐和程度为年龄增大而渐减的趋势 说明：女生年龄越大，自我接受度越弱 （二）自我评价

对自我观察和分析的基础上，对自己的能 力、品德及其他方面的社会价值的判断。

不适当的自我评价：自我评价过高、自我评价过低。自我评价的特点 1、顺从别人评价——自己独立评价 2、笼统评价——优缺点的评价 3、内心品质评价的初步倾向

4、具体——抽象、外显行为——内部世界 5、稳定性逐步加强

（三）自我体验的发展特点

自己对自己怀有的一种情绪体验，例如自尊、自信、自卑、自责等种种自我体验。 自我体验与自我评价发展具有很高的一致性 自尊心强的儿童对自己评价积极 缺乏自尊心的儿童对自己自暴自弃 三、小学儿童的社会性交往

社会认知：指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应 儿童社会认知的趋势如何？（P317）

解释：1、什么是角色采择技能(Selman研究) 2、儿童对社会关系的认识的特点 外部具体特征—性格、心理品质 行为的归因—品质因素、情境因素 对权威的认识 （一）父母——儿童的关系

特点：1、交往的时间减少；2、教养方面处理的日常问题变化；3、与父母的冲突到高年级时加剧。 对策：

1、在一定距离里监督和引导儿童的行 动； 2、经常进行有效的交流（倾听、解释） 3、放手让儿童作出更多的决定

（二）同伴交往 基本特点：

1、交往的时间更多；2、传递信息技能增强 3、合理决定自己对他人采取的行动 4、开始形成同伴团体

友谊的发展：Selman研究（P324）

第一阶段：3-5岁没有友谊概念，只有游戏同伴关系

第二阶段：4-9岁单向帮助阶段，与自己一致或对自己有帮助 第三阶段：6-12岁双向帮助，共患难合作

第四阶段：亲密的共享关系，分享、信任、忠诚 第五阶段：友谊发展最高阶段 （三）师生关系

1、儿童对教师的态度

低年级：绝对服从，有利于掌握学校生活的基本要求 中年级（3年级）不再无条件服从，开始对老师评价

调查发现小学生最喜欢的教师：讲课有趣、喜欢体育运动、严格、耐心、公正、知识丰富、能为同学着想的教师 罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的\预测未来发展的测验\，然后实验者将认为有\优异发展可能\的学生名单通知教师。

8个月后，再次测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。(其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是“权威性的谎言”暗示教师，希望调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。) 这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为\罗森塔尔\效应，习惯上也称为皮格马利翁效应。（皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合）

第四节 小学生品德的发展

一、品德发展的基本特点

（一）逐步形成自觉运用道德认识来评价和调节道德行为的能力

（二）道德言行从比较协调到逐步分化,年龄越小，言行一致性越高，随年龄增长出现言行不一致的分化

（三）自觉纪律的形成与发展在品德中占显著地位

自觉纪律：是儿童对于纪律认识和自觉要求的基础上形成，不依靠外力强制的纪律,自觉纪律的形成过程是纪律行为从外部的教育要求转化为儿童内心需要的过程。此过程三阶段： 1、依靠外部教育要求

2、未形成纪律，但体会纪律要求

3、把纪律原则变成自觉行动教师的引导下，低年级儿童也完全可能形成自觉行为 （四）小学阶段的品德过渡性特点

此飞跃与质变表现在：三年级下学期左右

第六章 中学生心理的发展

中学阶段：

初中阶段（11、12-14、15岁）

身体发展的加速期，心理发展滞后于生理发展，身心发展出现矛盾——心理危机期 高中阶段（ 14、15-17、18岁）

生理发展发育已达成熟，智力接近成人，个性趋于稳定 第一节 初中生面临的心理危机 一、生理发育的高峰

（一）外形的变化

身高： 初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。 青春期以前，儿童平均每年长高3—5厘米，

青春发育期，每年至少要长高6—8厘米，甚至可达10—11厘米

体重：体重的增长反映身体内脏的增大、肌肉的发达和骨骼的增长变粗，也反映出营养及健康状况等，体重也是身体发育的一个重要指标。

男生：每年增加5.5公斤，14岁到达峰值，15岁后下降。 女生：每年增加4.4公斤，12、13到达峰值，14岁后下降。 第二性征的出现

男性表现为喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。 女性表现为嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、生长腋毛阴毛等。 （二）体内机能的增强

主要表现在血压接近成人水平，为高压90—110毫米汞柱，低压为60--75毫米汞柱，肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟 （三）性的发育与成熟

性腺的发育成熟使女生出现月经，男生发现遗精 二、心理发展的矛盾特点

（一）生理变化对心理活动的影响

首先，由于初中生身体外形的变化，成人感也逐步增强。因此，在心理上希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价

其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴求但又不能公开表达这种愿望和情绪，所以，常常体会到一种强烈的冲击和压抑。 （二）心理矛盾

成人感和幼稚性并存 ：身体的发育成熟——成人感 ，思想方面——片面性和表面性，情绪体验——不深刻和稳定，社会经验——不足 。

反抗性与依赖性并存：强烈的独立意识 ——与成人抵触，未摆脱对父母的依赖——理解 。 闭锁性和开放性并存 ：封闭内心——希望有人关心和理解自己 。 勇敢和怯懦并存 ：勇敢——卤莽和冒失，怯懦——公众场合。

高傲和自卑并存：不确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，成功 ——沾沾自喜 ，失利 ——极度自卑。

（三）易出现的心理及行为偏差

1、心理生物性紊乱：主要表现在对自己身体机能的异常关注以及对某些正常疾患的过分夸大，由此产生焦虑，但检查不出器质性病变，这种紊乱不仅仅是主体构想出来的疾病和疾患，而且确实伴随着生理上感觉和反应。

原因：身体上的巨变导致学生过多把注意力集中到自己的身体上来 2、自杀倾向与行为

青春期开始，呈上升的趋势，多始于15岁。女性多采用消极的自杀方式，男性则采取主动的方式

原因：直接原因，怀孕、学业失败、与父母冲突、被同伴拒绝排斥，犯罪后的恐惧等，间接原因面对突然增多的烦恼与困难导致心理崩溃

3、青春期精神分裂症

从15岁开始增多，

思维紊乱，正常思维突然中止或涌现大量的强制性思维。与人交谈中言语减少，重复一些单调的语句，或满篇文字只反复说一个无意义的问题，如“人为什么要吃饭？”之类。 妄想，凭空出现病理性观念，例如有的患者说：“人人都想害我”、“人人都在监视我” 情感障碍，由幻觉、妄想引起的强烈反应。兴奋、激动、紧张、恐惧、焦虑、忧郁。忽而大哭、忽而大笑、忽而大发雷霆等等

意志行为障碍。表现为对外界事物不感兴趣，常独处沉思、生活懒散、不修边幅；或者产生矛盾意向，做任何事情都是犹豫不决。

幻觉丰富 患者常常可以在意识完全清醒的状态下出现听幻觉、视幻觉、触幻觉、味幻觉、嗅幻觉等等。幻觉内容离奇古怪，变化多端。

我意识障碍 认为自身的某部分躯体或整个身体已不存在或不属于自己，自己在另一处所。例如自己给自己发传真，叫自己从别处回来。自我意识障碍还可表现为以第二人称的语调叙述自身的体验，或者觉得自己已一分为二，两部分在脑子里互相对话。

注意力涣散 在发病的早期表现为患者对日常生活漫不经心，工作、学习、生活粗枝大叶，丢三拉四、心不在焉。

第二节 初中生智力的发展

一、初中生思维思维发展的一般特点 （一）建立假设和检验假设的能力 （二）思维形式与思维内容分离

举例：2组被试 1组8-9岁儿童；2组13-14少年

实验工具：图片：一般工具；交通工具（有轮子与无轮子）两种形式 解决问题的线索：轮子

实验结果：儿童组——72组图片——少数人能说。少年组——10组——大多数 二、思维品质的发展上

（一）思维的创造性与批判性日益增强 （二）思维的片面性与表面性依然存在 （三）思维中的自我中心再度出现

初中生的自我中心与幼儿自我中心有区别 假象的观众 独特的自我

第三节 初中生个性的发展

随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴的关系等诸多方面。总体来讲，初中生个性的特点有二，其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性. 一、自我意识的发展

青春期是自我意识的第二次飞跃。 （一）强烈关注自己的外貌与体征

（二）内心世界逐步丰富，不断内省自我 （三）深切重视自己的学习能力与学业成绩 （四）十分关心自己的人格特征与情绪特征 二、情绪变化特点

（一）不能自我控制的情绪波动 （二）青春期躁动 三、反抗心理

（一）第二反抗期的主要表现形式 硬抵抗：态度强硬、举止粗暴 软抵抗：漠不关心，冷淡相对

反抗的迁移：由某人的一方面迁移到整个人 由某人迁移到他所处的团体 二）形成第二反抗期的原因

生理、心理和社会三个方面

两个反抗期的异同:

四、人际关系的发展

（一）同伴关系:1-2个，志趣、烦恼、性格、理解 （二）与父母关系变化特点：依赖减少、反抗增多 （三）与教师关系的变化特点：批判性接受

第四节 初中生的心理卫生

一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备 二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期 （一）父母需要正视少年儿童的反抗期

（二）父母帮助少年儿童顺利度过反抗期应把握的几个要点 1、在反抗期到来之前要做好思想准备 2、尊重其独立自主要求 3、以友相待

4、引导子女正确地接纳自己的变化，正确对待自己成长、发展中所遇到的困难和挫折。 三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪

第五节 高中生智力的发展

高中阶段，又称为青年初期，其生理与心理的发展趋于成熟与稳定，首先表现在智力发 展的水平上。智力的核心是思维，逻辑则是思维的一面镜子，通过对高中生逻辑思维发展的特点的考察，了解高中生智力发展的主要特点. 一、高中生抽象逻辑思维发展的总特点

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