浅谈如何开展“小学数学小课题研究”(8)

怎样的困惑，目前还有哪些解决不了的问题。还要说明的是，所有的小课题研究并不是在课上交流后就可以告一段落的。有些课题也许还有其他未被发现的研究价值，学生在课下仍可以继续研究。比如，学生在进行“走进网络看变化”这一研究时，学生查阅到的资料中有这样一条：世界羊绒每年的产量大约在1.4万吨到1.5万吨，而我国的羊绒年产量约为1万吨，占世界总产量的70%左右。可是学生在调查到这一数据后，引发了新的思考：羊绒产量与环境保护存在怎样的关系？这一数据中还有什么值得研究的地方？从而又引发了新的有价值的问题留待继续研究。因此只有将研究的行为始终贯穿在学生课上、课下的每一个时段，才能使小课题研究深入到学生学习生活的每一个角落，使研究氛围在学生中间弥漫。

三、可喜的变化

在小课题研究的过程中，我们感受到了学生的变化。首先，学生观察生活的能力增强了，尤其是用数学的眼光看待生活的能力。在进行的作业改革中，从学生一篇篇数学日记，从精彩纷呈的数学小报，我们欣喜地看到学生在自觉地运用数学知识。更为可贵的是，学生能够有意识地对生活中的发现加以记录和反思。其次，学生的数学思想方法，解决问题的能力得以提升。我们曾在区内进行了能力测评，从数学思考、数学方法、运用数学知识的能力等几方面进行了全面考核，

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